二年级数学北师大版下册教案第6单元《认识 直角》

学生折纸，小组交流一下你们是如何折出来的。
（2）借助三角板你们能画出锐角、直角、钝角来吗？试试看。
画角的时候要注意什么问题？引导学生归纳总结直角、锐角、钝角的画法。
师小结：先画出一个直角，再通过锐角比直角小；钝角比直角大的方法来分别画出锐角和钝角。
【设计意图】学生通过对生活中的物品的观察，以及折直角、锐角、钝角等活动，使学生充分认识三种角的特点，加深学生对直角、锐角、钝角的理解。让学生在画直角等小组活动中进一步认识直角与锐角、钝角的关系。
北师大版数学二年级下册
第六单元认识图形
《认识直角》教学设计
目标
1．在认识直角的过程中，培养学生相互合作的精神和自主探索知识的能力，发展初步的观察能力和实践能力。
2．结合学生已有的生活经验，让学生认识直角，学会辨认直角、锐角和钝角，会用已知直角用比一比的方法，去判断直角。
重点
初步感知直角的特征；会画直角，判断直角、锐角及钝角。
同时，本节课在实施过程中也存在不足，有部分学生在直角的比一比中，对如何运用直角去比还存在困惑，不知道三角板的摆放位置，以及不知道用三角板的哪个角去比，这就需要教师在后面的教学中让学生继续学习三角板如何去比直角。教师可变换教学课件，如“我是小小数学家来订正一些动物比直角的过程，他们的错误在哪儿”，通过分析错误让学生避免有这样的错。
板书
Байду номын сангаас认识直角
（2）教师画一个直角，请同学来验证画的是不是直角，交流用三角板验证直角的方法。
4．教学锐角、钝角。
（1）出示课件：钟面。想一想，钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角？（当3时整、9时整时为直角。）
（2）观察下面钟面上时针和分针所组成的角，哪一个是直角，哪一个比直角大，哪一个比直角小？（出示三个钟面进行比较。）
4．你还能用3根小棒搭出一个直角和一个锐角吗？并能在其中发现钝角吗？
学生独立完成。再在小组内说说自己的想法。
小结
通过这节课的学习，你有哪些收获？
（1）：
（2）：
（3）：
反思
本课的教学主要是让学生在折一折、比一比、画一画等活动中加深对直角的认识。让学生从生活中三角板和找出直角，感知直角的特征。再通过比一比让学生学会用三角板找直角的同时学习角的分类，进一步巩固对直角的认识。同时，在教学中要注重学生的动手操作，使学生主动从生活中认识直角，在动手操作的直观活动中学习新知，发展能力，学会分析，学会探索。
学生思考，小组交流。
（2）现在请你用眼睛观察一下，教室里哪些物体的面上有直角？三角板上有几个直角？
学生交流、观察、探索并汇报。
（3）同学们真聪明。下面老师要考考大家，你们会用两个三角尺上的角拼出一个直角吗？怎么样验证你们拼出的角是不是直角呢？还有其他拼法吗？
3．比一比哪些是直角。
（1）你能在一些角中找到直角吗？我们可以怎么找到直角呢？（三角板的直角对比。）
（板书课题：认识直角）
探新
1．认识直角。
（1）你们在生活中还在哪见过这种角？把你发现到的这种角说给小组的同学听听。
学生小组交流发现。同时出示课件：书、国旗、课桌面。
（2）教师板书画一个直角，学生观察。
（3）你们能折出一个直角吗？大家做好后在小组内交流并认识折出的直角。
学生动手折直角后，小组交流。
（4）指名汇报折直角的方法。并根据学生的汇报介绍用一张纸折出一个直角的方法：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。（课件出示动画演示。）
重点
突破
借助生活中的物品，让学生直观地感受直角的特征，并用课件演示生活中的直角，进一步巩固学生对直角的特征认识。
难点
建立直角的表象。
难点
突破
引导学生结合直角的特征，说说生活中的直角有哪些，结合学生的动手操作画直角，使学生对直角的特征有所领会。
教法
让学生在找直角的过程中学会判断直角的方法，通过折、转、拼、画等活动，加深对直角的认识，并在认识直角的基础上，初步认识锐角和钝角。通过辨认图形中的直角、锐角、钝角，帮助学生感知角的变化，丰富直角、锐角和钝角的表象，从而提高直观的识别和判断能力。
巩固
1．完成教材第66页“练一练”第2题。
说说下面的角，哪些是锐角，哪些是钝角？该如何判断？（指名学生说一说）
2．独立完成教材第66页“练一练”第3题，说一说图形中有哪些角是锐角，哪些角是钝角？
学生独立完成后，在小组中交流讨论，教师指名汇报。
3．你能用两根小棒搭出个直角吗？有几种摆法？
学生自己动手摆小棒。再小组交流后汇报。
学法
学生在动手操作中，对直角、锐角和钝角形成表象。
课前
准备
教师
三角板，纸片，多媒体课件。
学生
三角板，纸片，小棒等。
过程
引入
师引入：今天，淘气和笑笑一直在争吵，都说自己三角板上的最大角更大。（课件出示他们的三角板。）你们说说看，他们的三角板中最大的角，谁的更大呢？
学生回答：一样大。
是的。那么，今天我们就来一起学习认识新的角。
（5）师小结：刚才我们找出的这些角有一个共同的名称，叫直角。一般我们还要在直角上标上一个符号来表示直角。
【设计意图】学生通过在生活找一找这样的直角，体会到生活处处有直角。让学生动手操作形成的对直角的初步表象。
2．找直角。
（1）在我们身边的一些物体上藏着许多直角。那么用什么方法可以找出数学书封面上的直角呢？自己想办法比一比，在数学书的封面上能找到几个直角？
师小结：角比直角小的，叫锐角。角比直角大的叫钝角。看一看你们的三角板上有锐角和钝角吗？谁来指一指？
学生观察三角板，教师指名学生说一说。
【设计意图】利用学生生活中常见的时针和分针，让学生在观察中感知直角、锐角、钝角三者之间的大小关系，在比较中形成表象。
5．折一折、画一画。
（1）通过上面我们学习的折直角的方法，你能折出锐角、钝角吗？