第三单元综合性学习《漫步古诗苑》课堂实录

第三单元综合性学习《漫步古诗苑》课堂实录
一、情景导入
中华文化博大精深，源远流长，古诗词是其中最美的一块芳草地。

漫步其中，春天我们会沉迷于“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的美好；夏天我们会陶醉于“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的胜景；秋天我们会高歌“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”；冬天我们会低吟“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。

本节课就请同学们随老师一起穿越时空，徜徉古代诗歌的花海，去寻一路芳踪。

二、展示学习目标
1、了解古诗歌的发展脉络，激发学习古诗歌的兴趣。

2、感受诗词文化的多姿多彩，提高审美情趣和生活品味。

三、追溯诗歌之源
师：同学们，你们知道诗歌的源头吗？谁来分享一下自己搜集的资料。

生1：据说最早的诗起源于劳动号子，这与诗歌源于生活的理念息息相关。

由于上古时代生产力水平低下，人们在进行体力劳动时为了统一行动，会发出有节奏的“杭育杭育”的号子声。

这就是鲁迅先生所说的“杭育”派的原始诗歌。

生2：我认为，上古的歌谣还称不上是真正的诗歌。

诗歌的真正源头是先秦。

最早的诗歌总集是《诗经》，记录了从西周到春秋中期几百年丰富的社会生活，被称为现实主义诗歌的源头。

《诗经》原名为《诗》，在汉代被儒家奉为经典，故又称为《诗经》。

孔子云：“不学诗，无以言。

”意思是说，不学《诗经》，就不能说话，给予《诗经》以很高的评价。

生3：战国时期，在楚国又出现一种新的诗体，《楚辞》。

其中成就最高的是屈原的代表作《离骚》，所以诗人又称骚人。

楚辞想象瑰丽丰富，是浪漫主义诗歌的源头。

师：这两部经典中的作品灿若繁星，就让我们摘取其中的一颗吧。

《蒹葭》是我们刚刚学过的一首古诗，选自《诗经.秦风》，传递出主人公对爱情的执着。

来，我们齐背一遍。

同学们，你们知道吗？除了诵读，诗歌还有另外一种呈现形式呢。

让我们走上《经典咏流传》的舞台。

听着雷佳音清灵澄澈的歌声，我们是不是更多了一份对诗歌的热爱？播放视频。

师：《礼记.乐记》有云：“诗，言其志也。

歌，咏其声也。

舞，动其容也。

三者本于心，然后乐器从之。

”可以看出，在早期，诗歌是与音乐、舞蹈合为一体的，它本身就具有音乐的美感，特别适合谱上曲子传唱。

四、探索诗歌之旅
师：在两汉时期，有专门给诗歌配乐的音乐机关。

同学们，你们知道吗？
生4：我知道，是汉乐府。

汉乐府原指汉代的音乐机关，职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐。

后来，它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。

师：汉乐府中有两颗璀璨的明珠，有谁知道？
生5：《陌上桑》和《孔雀东南飞》。

师：汉乐府之后的诗歌发展，谁来说说？
生6：两汉之后，就是魏晋南北朝。

东汉末年三国时期曹魏政权的奠基人曹操，不仅是一位伟大的政治家、军事家，也是一位杰出的诗人，我们已经学过他的《观沧海》《龟虽寿》，相信同学们和我一样，都已经感受到曹诗慷慨豪迈的创作风格；东晋最有代表性的诗人是“不为五斗米折腰”的田园诗人陶渊明。

“采菊东篱下，悠然见南山”的意境，曾经令多少文人墨客心驰神往！
生7：历史的车轮滚滚向前，一路指引我们来到大唐。

唐朝的诗歌按年代分为四个时期，初唐、盛唐、中唐和晚唐。

“诗必盛唐”，盛唐是诗歌繁荣的顶峰，涌现了许多伟大的诗人。

生8：其中妇孺皆知的是李白和杜甫，他们被称为是诗坛上的“双子星”。

生9：台湾诗人余光中说，“李白绣口一吐，就是半个盛唐”。

李白创作的诗歌可以说代表了唐诗的天花板。

师：同学们，你们知道吗？这位伟大的浪漫主义诗人和老师还是半个老乡呢。

据说李白云游楚地的时候，经过我们孝感市的安陆县，被这里的青山绿水吸引，于是留下来，并和已故宰相许圉师的孙女成婚，以安陆为中心四处漫游。

老师去过白兆山，还看到过李白的汉白玉石像呢。

白色的石像矗立在群山之间，很是巍峨壮观。

“酒瘾安陆，蹉跎十年”，李白在安陆度过了十年光阴，留下来许多脍炙人口的佳作，其中最负盛名的是这首《山中问答》：问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。

桃花流水窅然去，别有天地非人间。

同学们，有时间一定去白兆山一游哦！
师：谁来介绍一下杜甫？
生10：杜甫是现实主义诗人的典范。

以天下为己任，写下许多忧国忧民的传世之作。

每每登高远望，或是深陷困境，我都会用杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”来激励自己勇攀人生高峰。

学生齐背杜甫的《春望》《茅屋为秋风所破歌》，感受杜甫兼济天下的爱国情怀。

师：唐诗之后是什么？生异口同声：宋词！
师：词始于南北朝，形成于唐，极盛于宋。

按其风格的不同分为两类，豪迈派的代表词人是苏轼和辛弃疾，婉约派的代表词人是柳永和李清照。

古人评价柳苏二人，说柳永的词适合十七八岁的姑娘手拿红牙板敲着节拍来唱“杨柳岸，晓风残月”，而苏轼的词则须让关西大汉弹着响亮的铜琵琶，敲着铮铮作响的铁板来唱“大江东去”。

真的是这样吗？来，请我班上的两位同学来读一读，你们边听边感受一下两派不同的风格意蕴。

生11配乐朗读苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》。

生12配乐朗读李清照的《声声慢》。

师：最后一站，我们来到元朝。

元朝诗歌的集大成者是元曲。

元曲四大家中，最具影响力的是马致远。

学生齐背《天净沙.秋思》
师：一首《天净沙.秋思》尽显思乡之悲苦，曾经拨动了多少天涯游子的心弦！
师：从小学到初中，我们学过不少古诗词。

结合本节课所学，说说你们的收获吧。

学生发言，分享自己的收获。

师：我们班有一位同学喜欢唱歌，尤其对古风情有独钟，她想唱一首歌表达自己对古诗词的喜爱和这节课的收获。

我们一起来听听吧。

生唱《观沧海》。

五、布置作业
师：同学们，听完这位同学别具特色的说唱，你们是不是也产生了跃跃欲试的冲动？来，看看老师为你们量身订做的课外作业：1、结合本节课内容，绘制一幅古诗歌发展的思维导图。

2、观看任意一期《经典咏流传》节目，选择自己最喜欢的一首歌学唱。

六、课堂小结
师：同学们，回首我们穿越时空的诗词之旅，从上古走到元朝，一路穿花拂柳，芬芳怡人，古代诗歌给予我们的何止是文字的魅力，“腹有诗书气自华”，诗歌给予我们更多的是精神的熏陶和灵魂的滋养！
同学们，让我们爱上古诗词吧，让我们漫步古诗苑，与古代诗词同行，同传统文化相伴，去开启我们诗意的人生之旅！。