八年级上册《藤野先生》说课讲稿

藤野先生
尊敬的各位评委老师，大家好！我是初中语文组号考生，今天我说课的题目是《藤野先生》。

下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来说明。

一、说教材
《藤野先生》是部编人教版八年级上册第二单元第一篇课文，该单元以追述人生道路上的难忘经历展开，揭示人生意义。

《藤野先生》是一篇回忆性散文，主要写了作者在仙台留学期间与藤野先生交往的几件事，通过多种方式表现了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质。

字里行间洋溢着作者对藤野先生的感激、怀念之情以及作者强烈的爱国情感。

初二学生已经具备基本的散文知识，但认识往往停留表面，在领悟藤野先生高尚品质和作者思想情感方面需要引导。

根据教材特点、初二学生的心理、智力发展水平，我确定本节课的目标为：
1.速读课文，整体把握文章内容。

2.分析人物形象，体会写作手法。

3.了解背景，探究作者思想感情变化原因，感受作者的爱国之情。

基于以上分析，我将“分析人物形象，体会写作手法”定为教学重点，将“探究作者思想感情变化的原因，感受作者的爱国之情”定为教学难点。

二、说教法学法
为了让学生学会分析人物形象，把握写作手法，感悟藤野先生高尚品质和作者的爱国情感，我准备采用的教法是：1.提问对话法。

2.引导点拨法。

3.多媒体辅助法。

学生是课堂的主人，是学习和发展的主体。

我预设的学法是：阅读感悟法法、合作探究法、圈点勾画法。

三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，本课教学我准备按以下五个环节展开。

（一）导入新课
这节课，我设计的导语是：
1936年秋天，我国一位大文豪、大革命家去世了，却有记者去采访了远在日本偏远乡村的一名医生。

这位医生说：“我虽然被周君尊为唯一的恩师，但我所做的不过是给他添改了一些笔记。

”同学们，你们知道这位“周君”是谁吗?这位医生又是谁呢?今天就让我们一起走进鲁迅与藤野先生交往的故事，认识这位可敬的异国教师——藤野先生。

（二）初读课文，整体感知
在这一环节，我会提出问题:“课文围绕作者和藤野先生的交往写了哪几件事？请用简练的语言概括出来。

”并提醒学生带着问题速读课文？必要时圈点主要信息。

总结出“添改讲义”、“纠正解剖图”、“关心解剖”、“关心裹脚”几件事。

（三）精读课文，理解写法
这一环节我会提出这样一个主问题:
“请用下面的句式表达你对藤野先生的认识:
我从_____看出藤野先生是一个_____的人，因为_____。

”
就这个问题来让学生依据文章相关内容进行小组讨论。

学生发言时我从外貌上、工作上、生活上、对中国态度上进行归纳点拨，重点分析藤野先生的人格品质，用精简的语言概括出藤野先生是一个“正直热忱、治学严谨、无民族偏见”的人。

（板书三个词）引导学生形成对藤野先生人物形象的完整认知，品味藤野先生的高尚人格。

在与学生对话中我会趁机提出问题：课文要写藤野先生，为什么还要写清国留学生、学
跳舞、日本学生呢?用这一问题引起学生思考，结合时代背景进行点拨，引导学生理解国家危亡之际清国留学生只知享乐，对国家命运漠不关心，日本学生对中国人存有偏见，作者在孤独迷茫、受到不公正待遇时，藤野先生人格的伟大。

（板书伟大）
（四）合作探究，体会情感
此环节我会设置两个问题：
1.鲁迅先生为什么要弃医从文？
2.藤野先生在鲁迅重要的人生抉择中起到什么作用？
然后让学生分组，根据课文内容探究上面两个问题。

引导学生理解“匿名信事件”和“看电影事件”中体现的鲁迅强烈的民族自尊心，及藤野先生的伟大人格带给作者的勇气。

深入感受鲁迅的爱国情感和对恩师藤野先生的感激、赞美与怀念之情，从而理解本文的主题。

（五）归纳总结，布置作业
最后一个环节我将用下面精练的语言总结本课内容：在鲁迅失望时，是藤野先生给了他希望；在鲁迅受到讥讽时，是藤野先生给了他激励。

假如你是回国后成为作家的鲁迅，请给藤野先生写一封信，来表达你的感激之情。

四、说板书设计
这是我的板书设计，重点突出，简洁明了。

我的说课到此结束，再次感谢各位评委老师。

藤野先生
鲁迅
正直热忱
伟大治学严谨
无民族偏见。