《习作：我的植物朋友》第1课时示范公开课教案【部编人教版三下】

《习作：我的植物朋友》教学设计
习作指导
【教学目标】
1.观察一种植物，做简单的记录卡。

2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。

【教学重点】
能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等特点，并写出自己的感受。

【教学难点】
能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等特点，并写出自己的感受。

【教学准备】
观察一种自己喜欢的植物，制作简单的记录卡。

【教学过程】
一、习作导入
1.谈话导入：同学们，春天到了，到处生机勃勃。

你瞧！（出示大自然美景的图片）
2.引导：你看到了哪些植物？
油菜花、蒲公英、樱花、垂柳……
过渡：正是因为这些植物的存在，我们的世界才会如此美丽。

植物是我们的好朋友！这节课就让我们学习介绍我们的植物朋友。

3.板书课题——习作：我的植物朋友
二、习作要求
1.过渡：同学们，我们先来看看这次的写作内容。

（出示习作要求）你明白了什么？
点拨：要求写一种植物，不能写两种。

既然是植物朋友，那你一定很了解它、喜爱它，要将对它的了解与喜爱之情写出来。

2.出示观察记录卡，思考：（1）你观察了什么？（2）用什么方法观察到的？
3.学生交流展示，教师投影，生生互评。

预设：我观察了桃花，我是从植物名称、样子、颜色、气味等几方面记录的。

点拨：当我们观察植物的时候，要从多个角度记录，还要尽可能观察仔细。

4.小结回顾：刚才这位同学都是用了什么方法观察植物的呢？
预设：用眼睛看、用鼻子闻、用手触摸（板书：看闻摸）
点拨：如果对某种植物不是很了解，还可以借助资料查一查（板书：查）原来用上这些方法，就能了解到植物这么多方面的内容。

5.修改观察记录卡。

点拨：现在请你用上这些方法，修改自己的观察记录卡。

设计意图：学生在课前制作了“观察记录卡”，课堂上教师可以通过点评、生生互评的方式指导学生进行修改。

让学生通过观察交流，明确如何写植物记录卡，培养学生自主学习的能力，引导他们多角度地观察植物的特点。

学生交流展示也是预习的延续。

三、习作指导
合作探究
1.过渡：同学们，你们都观察了什么呢？现在我们就一起来交流一下吧。

1.探究任务
以教材中的“桃花记录卡”为例，怎样把记录卡上冷冰冰的文字，变成朋友之间温暖、亲密的语句？怎样把植物的特点写清楚？（板书：写清楚）
2.探究活动
➢观察记录卡上的内容有这么多，该如何写在作文里呢？
（1）出示例1：
◇桃花的花骨朵儿胀鼓鼓的。

已经绽放的花朵，一个花瓣儿挨着一个花瓣儿，围成圆形。

花是粉红色的，散发着淡淡的清香。

桃花春天开放，结出的果实是桃子。

也有只开花不结果的观赏桃花。

颜色还有鲜红的、纯白的。

引导：你觉得这位同学写得怎么样？
预设：他先写花的样子，以及颜色是粉红色的，再写花的气味，接着写果实，最后又写花的颜色，这样太乱了。

（2）出示例2：
◇含羞草的根又细又长，深深扎进土里。

茎绿油油的，上面还长着刺和毛。

从远处看，叶子像是几片轻盈的羽毛；走近看，叶子均匀分布在茎的两边，排列得非常整齐。

引导：再来看看这位同学描写的植物朋友怎么样呢？
预设：他能够按照根、茎、叶的顺序，从远到近地描写植物。

点拨：在写作的时候，如果能按照一定的顺序介绍植物，比如按照茎、叶、花、果实，从下到上或者从上到下的顺序，就会更有条理。

（板书：有顺序）
➢如何将记录卡上一条条的信息连成一段文字呢？本单元我们刚学过《荷花》，一起来看
看叶圣陶爷爷是如何把荷叶与荷花连起来的吧。

（1）出示例3：
◇荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

标红句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

引导：你发现了什么？
预设：这句话前面在写荷叶，后面写荷花，它巧妙地把荷叶、荷花连起来了。

过渡：叶圣陶爷爷可真了不起，能把这两个部分衔接得那么自然，语言还这么优美。

你还能从《荷花》这一课中找到衔接很自然的地方吗？
预设：“有的……有的……有的……”
点拨：通过连接词，把荷花的三种姿态连起来写。

（2）过渡：像这样把两部分连在一起的方法还有很多。

你还能说出其他连接词吗？
预设：……而且…………最特别的就是…………你瞧…………美……更美…………
（3）小结方法：为了把植物朋友写清楚，我们要把“观察记录卡”上的内容都写下来。

写的时候要是能用上连接词把每个部分连起来，那就更好了！（板书：连起来）➢我们还可以怎样把植物朋友的特点写清楚呢？
（1）出示例4：
◇粉红的桃花已经开了不少了，远远望去像粉红的彩霞。

走近一看，有的桃花全开了，花瓣儿向外舒展，一个花瓣儿挨着一个花瓣儿，像一位亭亭玉立的少女。

有的才展开两三片花瓣儿，好像一位娇羞的小姑娘。

有的还是花骨朵儿，像一位没睡醒的胖娃娃。

预设1：文中“有的……有的……有的……”运用排比，写出了桃花不同的姿态。

预设2：文中“远远望去像粉红的彩霞”运用比喻，生动形象地写出了桃花的颜色。

点拨：写作中恰当地运用各种修辞方法来描写植物，可使植物更形象、生动，语言更加鲜明、活泼。

（板书：用修辞）
（2）出示例5：
◇桃花闻起来有一股醉人的香味。

嗯！真香。

我忍不住踮起脚尖，使劲凑到花瓣前，一连深吸几口气，差点就要咬上一口啦！
◇我小心翼翼地捧起一朵花，仔细地看着，轻轻地闻着，慢慢地观赏着，不停地发出赞
叹。

引导：这两段文字又是怎样写出植物朋友的特点的？
预设：都写到了“我”的切身感受。

过渡：在观察植物时，每个人的感受都是不同的。

叶圣陶爷爷在观赏荷花时，又有怎样的感受呢？
出示例6：
◇我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。

一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。

不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。

蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
点拨：在描写植物朋友时，加入自己的真实感受，就会使语句更加生动。

这种感受可以出现在开头，也可以穿插在文中，还可以在文末单独出现。

（板书：真感受）
3.方法小结
写作前，引导学生梳理写作思路，再次明确习作要求，简单总结本次习作的方法。

小结：是啊，我们在进行充分观察以后完成了“观察记录卡”，可以按照一定的顺序介绍植物的几个部分，同时用上连接词将这些部分自然地连起来。

为了把特点写清楚，还可以用上比喻、排比等修辞，最好还能加上自己的感受。

这样我们就能把植物朋友的特点写清楚啦！
设计意图：能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等特点，并写出自己的感受，这是本课的教学重点。

学生已经能够运用看一看、闻一闻、摸一摸等方法学习观察记录，但如果不将“写清楚”的具体方法教给学生，学生只能死板地将记录卡里的词句堆砌起来，毫无美感。

因此本环节的教学通过几个片段式的例文，给学生提供习作方法的支架，引导学生有条理地进行介绍。

在有条理的基础上，层层递进，引导学生运用修辞和融入感受，将植物的特点介绍清楚。

四、习作演练
1.课件出示习作要求，教师布置写作任务。

（1）借助记录卡，写一写你的植物朋友，让更多的人了解它。

（2）写的时候，试着把你的观察和感受写清楚。

（3）题目自拟，语句通顺，不少于250字。

2.学生结合自己的植物记录卡进行习作。

3.教师关注到写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。

4.结束语：请课上习作没有写完的同学课后继续写，写完的同学可读一读自己的习作，并尝试修改。

【板书设计】
习作：我的植物朋友
看有顺序
闻连起来
写清楚
摸用修辞
查真感受。