《登高》教案2021-2022学年高中语文统编版必修上册

《登高》课题《登高》
教学目标1.了解杜甫的生平及本诗的写作背景。

2.学会运用知人论世和缘景明情的方法赏析诗歌，品味诗人的写作目的，体会诗人所要表达的情致。

3.理解诗人的忧国忧民的高尚情怀，培养爱国情怀。

教学重点1.掌握从意象、意境入手进而把握诗歌情感的方法。

2.结合知人论世的鉴赏方法，理解诗人沉郁苦痛的情感。

教学难点领会诗人悲自然之秋、人生之秋到悲国家、社会之秋的深沉的忧国忧民的博大胸襟和志士情怀。

教学手段多媒体
学过程一、导入
1.设疑激趣：（1）登高习俗知多少？（九月九日重阳节的活动之一，这一天全家都要一起登高“避灾”以求长寿，还会插茱萸、喝酒赏菊，所以重阳节又称为“登高节”）
（2）登高作诗举例：孔子曰：“君子登高必赋”
①登高望远，思亲怀乡：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

（王维《九月九日忆山东兄弟》）
②登高望远，伤时悲己：前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，独怆然而涕下！（陈子昂《登幽州台歌》）
③登高望远，抒怀励志：白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

（王之涣《登鹳雀楼》）
2.写作背景介绍：这首诗作于唐代大历二年(767)秋天，杜甫客居夔州(今四川奉节)期间，距他去世只有三年时间。

此时唐王朝内忧外患，而诗人也身患严重的肺病，生活困顿。

这一年的重阳，杜甫约他的一个远亲来饮酒，不料这位亲戚因事没来。

杜甫感慨万千，独自登高，写下了这首即景伤怀的七言律诗。

3.作者生平简介：
（1）读书和壮游时期：（35岁前）读书和壮游时期。

是杜甫一生当中最快意的一段时光。

诗歌带有浓厚的浪漫主义色彩，流露了诗人的雄心壮志。

（2)长安的十年困守时期（35岁—44岁）。

应试不第，又值安史之乱，诗人经
常挨饿受冻，写下《兵车行》《丽人行》等现实主义力作，确定了今后的创作道路。

（3）陷贼与为官时期（45岁—48岁）。

是安史之乱最剧烈的时期。

其间写下“三吏”“三别”等具有高度人民性和爱国精神的诗篇，其作品达到了现实主义高峰。

(4)漂泊西南时期（49岁—59岁）。

公元759年他辞官西行，开始了漂泊流浪的生活。

公元770年冬天，这位饱经忧患的老人病逝在湘江水上一条小船里，时年59岁。

二、品读课文，整体感知
1.请同学们自行阅读，疏通字音。

提问：同学们不难发现这首诗在内容结构上有什么特点？
明确：前两联写景，后两联抒情。

2.疏通句意
三、精读诗歌，赏析内容
1.鉴赏首联：首联诗人选取了哪些意象?诗人是用哪些词语来概括这些意象的特点的？
明确:①意象:急风、高天、哀啸的猿、清渚、白沙、飞回的鸟
②意境一一凄清、冷寂、悲凉却又高远、雄浑、社阔。

③首联由三峡当地景物入手，写出夔州凄冷悲凉的秋色，渲染环境，
奠定基调，以动开篇，一击两鸣，创出新境（雄浑高远＋肃杀凄凉）
3.鉴赏颔联：
明确：①落叶飘零暗喻生命之短暂，长江浩荡比喻时间之永恒。

颔联集中表现了夔州秋天的典型特征，既有宇宙恢弘的感慨，更有人生易老、壮志难酬的悲怆。

②用词考究，对比鲜明。

意境苍凉雄浑、沉郁悲壮，胸襟阔达坦荡
4.鉴赏颈联：
（1）明确：①颈联是全是重点。

上句写漂泊苦况，下句写老病孤愁，意象叠现，表达了诗人久客他乡、悲秋苦病的孤独心境。

②景情转换，时空交错，突显主旨，上下呼应。

“十四字之间含八意”。

（2）“万里，地之远也；悲秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；
百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也；十四字之间含有八意，而对偶又极精确。

”——（宋）罗大经《鹤林玉露》“八意”，即八可悲：他乡作客，一可悲；常作客，二可悲；万里作客，三可悲；又当萧瑟的秋天，四可悲；年已暮齿，一事无成，五可悲；亲朋亡散，六可悲；孤零零的独自去登，七可悲；身患疾病，八可悲。

归类：悲秋意萧瑟、悲人生困顿、悲国家衰顿
5.鉴赏尾联：
（1）思考:“艰难”“潦倒”是不是仅仅指诗人自己生活的艰难与潦倒?
通过知人论世的方法，明确:不仅指自己，还指国家命运的艰难、百姓生活的潦倒。

我们不难发现杜甫所具有的那种心系天下的广博的胸襟与志士情怀，他把自己的人生悲苦与国家的悲苦、天下的悲苦紧紧地联系到了一起。

(2)解读：“新停”二字
提问：诗人为什么要停止喝酒?ー一危及生命(肺病）
明确：本想戒酒消愁的，无奈却因为年迈多病不得不戒酒，当然也可能因为穷困万分以致无法喝酒，心中万千愁绪无法排解，这就更令人愁苦不堪，而诗歌至此就戛然而止了诗人似乎还有干言万语，万语千言要向世人诉说，但却又不说了。

人在忧愁苦闷的时候，如果能够向人尽情诉说，或许可以排解一些苦闷，而诗人却不说了。

不是不想说，也不是不能说，而是心中的愁苦太多太重，说也说不完，诉也诉不尽，所以素性不再说下去了。

这就为读者的进一步体会，进一步感受留下了无限广阔的空间
（3）提问：造成杜甫愁苦最根本的原因是什么呢？
明确：国难，连年的战乱。

国家的艰难，人民的苦难，激起杜甫强烈的忧国忧民情怀，无奈年老多病，无能为力，他怎能不悲愁万端?由于艰难痛苦和仇恨，忧愤的心情，心急如焚。

心急如焚，才白发丛生，两鬟染稻。

忧国忧民、兼济天下的情怀。

（4）为什么此诗被誉为“杜集七言律诗第一”、“古今律诗之冠”？
明确：此诗八句皆对。

首联不仅上下两句对，而且句中自对，如上句“天”对“风”，“高”对“急”；下句“沙”对“渚”，“白”对“清”，读来富有节奏感。

对起的首句，末字常用仄声，此诗却用平声入韵（哀）。

颔联、颈联不仅上下两句对，而且“无边”“不尽”和“万里”“百年”还有相互呼应的作用。

仔细玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。

”
四、课堂小结
提问：本诗借悲秋之景抒发悲秋之情，请大家读一读，“悲秋”二字在诗中有几层含义?
明确：悲ー一自然之秋、人生之秋、国家社会之秋。

由悲自然一一悲自身ー一悲天下苍生。

小结：这首诗以“悲”字为核心，贯穿全诗。

诗人由内心伤悲到登高遣悲，由
登高遣悲到触景生悲，由触景生悲到想要借酒消悲，由借酒消悲到因病新停酒
杯而无处消悲。

全诗起于“悲”，而终于“悲”，悲景起笔，悲情落笔。

在苍茫的天地之间，秋风猛烈地吹向一个登上高处的孤苦老人，两岸的猿似乎要将诗人郁积在心头的悲凉之情全部啼啸出来，急风中的飞鸟低徊寻找
着落脚点，这又多么像流浪他乡的诗人的化身啊!此时诗人郁积在心头的悲苦又
像这落叶和江水一般，难排不尽，驱赶不绝，此情此景达到了交融的最高境界!
而诗人又为何如此悲苦?因为国难家愁，因为诗人对国家、对这片土地爱得深沉!
五、板书设计
首联哀婉孤独
颔联沉郁高昂
登高情感蕴藏
颈联愁苦沉痛
尾联忧愤无奈
校外指导
教师意见
签名：时间：年月日
校内指导
教师意见
签名：时间：年月日。