学前特殊儿童的个别化教育计划案例

学前特殊儿童的个别化教育计划案例
张小明,5岁,患有轻度自闭症。

个别化教育计划如下:
一、现状评估
张小明的自理能力较弱,不能自己穿脱衣服和鞋袜,也不能自己上厕所。

他的语言能力有限,只会说出简单的词语,表达能力较差。

张小明害怕陌生环境,常常自言自语和重复动作。

他的注意力很难集中,经常无法固定在一个活动上超过5分钟。

张小明不善于与同伴互动,常常自己玩耍,不主动参与集体活动。

二、目标设定
1. 6个月内,张小明能够在提醒下自己穿脱简单衣服,并学会自己上厕所。

2. 1年内,张小明能使用简单词语进行交流,表达自己的基本需求。

3. 1年内,张小明能适应并参与集体活动10分钟以上。

4. 1年内,张小明能与1-2名同伴进行简单互动和游戏。

三、教学策略
1. 制定每日生活自理任务,提供适度帮助,让张小明逐步掌握自理技能。

2. 设置语言交流练习时间,使用语言交流板和图片卡片辅助张小明的
表达。

3. 将集体活动时间逐渐增加,让张小明适应集体生活。

4. 配对互动游戏,引导张小明与其他小朋友一起玩耍。

5. 给予正面激励,增强张小明的成就感。

四、评估方法
每3个月进行一次评估,评估张小明的自理能力、语言交流能力、集体生活适应能力和同伴互动的进步情况,根据评估结果调整教学策略。

五、家校合作
定期与家长沟通张小明在学校的表现和进步情况,并向家长提供相关培训,以提高家长对张小明的教育能力。

要求家长在家协助张小明锻炼自理能力,支持学校的教育措施。