14.语文七年级上册四单元第十四课《走一步,再走一步》
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2.勾画关键句品味人物描写和环境描写。
学习重点
整体感知课文，运用记叙文六要素复述课文，梳理课文内容。
学习难点
理解“走一步，再走一步”的内涵，并将这种目标分解的方法应用于实践中。
学情分析
七年级学生在七年级一、二、三单元初步学习了比喻拟人修辞，通过多种朗读方法，学习梳理文章内容，体会作者思想感情。在第四单元要逐步引导学生学习默读方法，理清作者思路。
朗读课文18—28段，思考：
（1）父亲是怎样引导“我”爬下悬崖的？
（2）“我”的心情有什么变化？
（1）A.用手电筒的光柱为儿子指引落脚的地方。
B.他用非常正常的安慰的口吻说道：“要吃晚饭了”（鼓励我）
C.不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到。D.你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。（心理上鼓励安慰；方法上的引导）
整体感知课文内容。
环节四
品读课文的6—17节，画出你认为最精彩的部分，做好批注，和同学们一起分享。
第七节：使用动作描写和神态描写塑造了一个病弱、怯懦的形象。本段虽然是“我”的外在行为表现，实际上是突出了“我”恐惧、不安的心理状态。
第十七节：运用环境描写，写出了时间的变化，从侧面烘托出“我”等待的漫长和内心的无助恐惧。（时间本是匀速走过，但因为“我”的焦急，时间似乎放慢了脚步。）
“我”的心理变化父亲的指导
毫无信心 走一步
顿生信心 再走一步
信心大增
每次走一小步
巨大的成就感
对于蒙古族学生来说认读学习字词，是是否能够流畅朗读，是否能理解课文内容的关键。
环节二
今天我们学习一种新的阅读方法——默读。默读就是要求带着一定的目的，不出声，快速地阅读。它是我们今后学习中遇到的主要学习方法。要求：用眼睛看书，不能用手指文章，也不能嘴里小声念，“出声”和“手指”都会影响阅读速度。
默读课文后，按照“时间、地点、人物、起因、经过、结果”的方式进行内容复述。
时间：七月里的一个闷热的下午
地点：费城的悬崖上
人物：“我”、内德、杰里五个小男孩、父亲
起因：无聊，决定爬悬崖
经过：小伙伴爬下了悬崖，我害怕得在悬崖上陷入了进退两难的险境。
结果：在父亲的引导下，我一步步爬下悬崖（顺利脱险）并悟出了深刻的人生哲理。
想在写作中把一件事情写清楚，就必须要把记叙文的六要素交代清楚。
学科：语文授课年级七年级讲课题目：走一步，再走一步
章节名称
人生之舟
学时
两学时
课标要求
理解课文主要内容。
内容与学情分析
内容分析
1.多年前一个酷热的七月天，“我”和一群小伙伴相约去爬一座悬崖。由于体弱多病，“我”很少尝试冒险，但“我”不想当胆小鬼，也希望和小伙伴们一样“勇敢和活跃”，所以跟着来到了悬崖边。仰望峭壁，我开始心生怯意。小伙伴们一个接一个都爬了上去，“我”虽也努力攀爬过，但却在中途停了下来，再不敢往前一步。到头来，其他孩子都翻过悬崖走了，“我”只好僵持在岩石上。夜幕降临，好朋友杰里带着“我”父亲来接“我”。在父亲的鼓励下，“我”不再去关注前方艰险的道路，一步一步地慢慢爬下了悬崖，收获了“一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉”，悬崖上的一课成为我一生宝贵的精神财富。
学习目标
1.自读课文，圈画字词，梳理课文主要内容。
2.运用多种阅读方法熟读课文，勾画关键句，品味人物描写与环境描写。
学生课前需要做的准备工作
1.自读课文，圈画字词。
2.利用旁批和注解，整体感知课文。
学习策略
朗读法、默读法、讨论法
学习
环节
学习任务设计与教师活动
学生活动设计
设计意图
落实目标
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ导入
新课
生活中，每个人难免会遇到许多困难。在困难面前，有的人灰心丧气、束手无策，最终与成功无缘；有的人则毫无畏惧，知难而上，终于达到了胜利的彼岸。人生不可能一帆风顺，漫漫人生路，总会遇到这样或者那样的困难。今天就让我们一起走进美国作家莫顿·亨特的“走一步，再走一步”，希望同学们能够从中找到正确面对困难的方法。
环节三
（1）“我”爬山的原因是什么？
（2）“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？
（3）父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？
（1）玩游戏玩厌了，想玩点新花样。
（2）“我”胆子小，内向，其他四个活泼、勇敢。
（3）因为我从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难，战胜困难。
揭示课文主旨
达标
检测
根据教师的提问，学生能够准确定位内容，找准信息，组织适当的语言进行展示。
板书
设计
走一步，再走一步
莫顿·亨特
一、时间 地点 人物 起因 经过 结果
二、人物描写 环境描写
语言 自然
神态
动作
心理
三、爬悬崖的经历 得到的经验
面对困难不要为难却步，要敢于跨出第一步；要学会坚持；要冷静分析困难，一步步克服困难，积小胜为大胜。
悬崖上的一课让作者一生都获益匪浅，他获得了怎样的人生经验呢？
我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。这个时候再回头看，就会对自己走过的这段漫长路感到惊讶和骄傲。
面对困难不要为难却步，要敢于跨出第一步；要学会坚持；要冷静分析困难，一步步克服困难，积小胜为大胜。
（2）A.我大哭着说：“我不行，我会掉下去！我会摔死的！”（害怕）
B．我不行，我怒吼着：“不，我不行！太远了！太困难了！我做不到！”（愤怒）
C.这看起来我能做到。（尝到一点自信）
D.再一次，我做到了
F．令人惊讶的是，我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。（成就感自豪感）
为解释课文主旨做铺垫。
环节六
设想：如果“我”遇到困难，我会如何面对。是会灰心丧气、束手无策还是会知难而上、无所畏惧呢？
由生活中的困难导入课文，让学生将课本学到的内容与生活实际相结合。
环节一
请同学们朗读课文，圈画字词。
（1）教师课件展示课后词语并注音。
（2）教师课件展示补充词语并注音。
学生朗读课文，利用注解和词典完成字词的认读学习。
第九节：使用了动作描写，将“我”与其他孩子进行对比，更加突出“我”的紧张害怕。
第六节：环境描写，突出了悬崖的高和险，为后文“我”遇险做铺垫。
第十一、十三节：语言描写，内心的虚弱使“我”的嗓音也低沉下来，只好那么哀求着。
第十六节：通过心理描写刻画了我内心的恐惧。
学会品味人物描写和环境描写的句子。
环节五
学习重点
整体感知课文，运用记叙文六要素复述课文，梳理课文内容。
学习难点
理解“走一步，再走一步”的内涵，并将这种目标分解的方法应用于实践中。
学情分析
七年级学生在七年级一、二、三单元初步学习了比喻拟人修辞，通过多种朗读方法，学习梳理文章内容，体会作者思想感情。在第四单元要逐步引导学生学习默读方法，理清作者思路。
朗读课文18—28段，思考：
（1）父亲是怎样引导“我”爬下悬崖的？
（2）“我”的心情有什么变化？
（1）A.用手电筒的光柱为儿子指引落脚的地方。
B.他用非常正常的安慰的口吻说道：“要吃晚饭了”（鼓励我）
C.不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到。D.你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。（心理上鼓励安慰；方法上的引导）
整体感知课文内容。
环节四
品读课文的6—17节，画出你认为最精彩的部分，做好批注，和同学们一起分享。
第七节：使用动作描写和神态描写塑造了一个病弱、怯懦的形象。本段虽然是“我”的外在行为表现，实际上是突出了“我”恐惧、不安的心理状态。
第十七节：运用环境描写，写出了时间的变化，从侧面烘托出“我”等待的漫长和内心的无助恐惧。（时间本是匀速走过，但因为“我”的焦急，时间似乎放慢了脚步。）
“我”的心理变化父亲的指导
毫无信心 走一步
顿生信心 再走一步
信心大增
每次走一小步
巨大的成就感
对于蒙古族学生来说认读学习字词，是是否能够流畅朗读，是否能理解课文内容的关键。
环节二
今天我们学习一种新的阅读方法——默读。默读就是要求带着一定的目的，不出声，快速地阅读。它是我们今后学习中遇到的主要学习方法。要求：用眼睛看书，不能用手指文章，也不能嘴里小声念，“出声”和“手指”都会影响阅读速度。
默读课文后，按照“时间、地点、人物、起因、经过、结果”的方式进行内容复述。
时间：七月里的一个闷热的下午
地点：费城的悬崖上
人物：“我”、内德、杰里五个小男孩、父亲
起因：无聊，决定爬悬崖
经过：小伙伴爬下了悬崖，我害怕得在悬崖上陷入了进退两难的险境。
结果：在父亲的引导下，我一步步爬下悬崖（顺利脱险）并悟出了深刻的人生哲理。
想在写作中把一件事情写清楚，就必须要把记叙文的六要素交代清楚。
学科：语文授课年级七年级讲课题目：走一步，再走一步
章节名称
人生之舟
学时
两学时
课标要求
理解课文主要内容。
内容与学情分析
内容分析
1.多年前一个酷热的七月天，“我”和一群小伙伴相约去爬一座悬崖。由于体弱多病，“我”很少尝试冒险，但“我”不想当胆小鬼，也希望和小伙伴们一样“勇敢和活跃”，所以跟着来到了悬崖边。仰望峭壁，我开始心生怯意。小伙伴们一个接一个都爬了上去，“我”虽也努力攀爬过，但却在中途停了下来，再不敢往前一步。到头来，其他孩子都翻过悬崖走了，“我”只好僵持在岩石上。夜幕降临，好朋友杰里带着“我”父亲来接“我”。在父亲的鼓励下，“我”不再去关注前方艰险的道路，一步一步地慢慢爬下了悬崖，收获了“一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉”，悬崖上的一课成为我一生宝贵的精神财富。
学习目标
1.自读课文，圈画字词，梳理课文主要内容。
2.运用多种阅读方法熟读课文，勾画关键句，品味人物描写与环境描写。
学生课前需要做的准备工作
1.自读课文，圈画字词。
2.利用旁批和注解，整体感知课文。
学习策略
朗读法、默读法、讨论法
学习
环节
学习任务设计与教师活动
学生活动设计
设计意图
落实目标
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ导入
新课
生活中，每个人难免会遇到许多困难。在困难面前，有的人灰心丧气、束手无策，最终与成功无缘；有的人则毫无畏惧，知难而上，终于达到了胜利的彼岸。人生不可能一帆风顺，漫漫人生路，总会遇到这样或者那样的困难。今天就让我们一起走进美国作家莫顿·亨特的“走一步，再走一步”，希望同学们能够从中找到正确面对困难的方法。
环节三
（1）“我”爬山的原因是什么？
（2）“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？
（3）父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？
（1）玩游戏玩厌了，想玩点新花样。
（2）“我”胆子小，内向，其他四个活泼、勇敢。
（3）因为我从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难，战胜困难。
揭示课文主旨
达标
检测
根据教师的提问，学生能够准确定位内容，找准信息，组织适当的语言进行展示。
板书
设计
走一步，再走一步
莫顿·亨特
一、时间 地点 人物 起因 经过 结果
二、人物描写 环境描写
语言 自然
神态
动作
心理
三、爬悬崖的经历 得到的经验
面对困难不要为难却步，要敢于跨出第一步；要学会坚持；要冷静分析困难，一步步克服困难，积小胜为大胜。
悬崖上的一课让作者一生都获益匪浅，他获得了怎样的人生经验呢？
我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。这个时候再回头看，就会对自己走过的这段漫长路感到惊讶和骄傲。
面对困难不要为难却步，要敢于跨出第一步；要学会坚持；要冷静分析困难，一步步克服困难，积小胜为大胜。
（2）A.我大哭着说：“我不行，我会掉下去！我会摔死的！”（害怕）
B．我不行，我怒吼着：“不，我不行！太远了！太困难了！我做不到！”（愤怒）
C.这看起来我能做到。（尝到一点自信）
D.再一次，我做到了
F．令人惊讶的是，我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。（成就感自豪感）
为解释课文主旨做铺垫。
环节六
设想：如果“我”遇到困难，我会如何面对。是会灰心丧气、束手无策还是会知难而上、无所畏惧呢？
由生活中的困难导入课文，让学生将课本学到的内容与生活实际相结合。
环节一
请同学们朗读课文，圈画字词。
（1）教师课件展示课后词语并注音。
（2）教师课件展示补充词语并注音。
学生朗读课文，利用注解和词典完成字词的认读学习。
第九节：使用了动作描写，将“我”与其他孩子进行对比，更加突出“我”的紧张害怕。
第六节：环境描写，突出了悬崖的高和险，为后文“我”遇险做铺垫。
第十一、十三节：语言描写，内心的虚弱使“我”的嗓音也低沉下来，只好那么哀求着。
第十六节：通过心理描写刻画了我内心的恐惧。
学会品味人物描写和环境描写的句子。
环节五