最新语文S版四年级语文上册14 让它们自由生息教案(教学设计)

了整体描写？（第一自然段）请找出来读一读。
3. 用换词法理解“闻名遐迩”。朗读课文，
借助感性材料帮助学生体
联系风光照片说一说，日内瓦的风光给你留下 会词句的意思，在运用中积累
的印象。（鼓励学生使用文中的词句说话。） 语言。
二、检查预习，学习生字，整体感知
（一）检查预习，学习生字，通读课文。 1. 先后出示带会认字的词语和带会写字 的词语，生字都标注拼音，学生根据拼音读准
字音。（展示课件第四屏步骤一、二） 2. 去掉拼音，认读词语。（展示课件第四 屏步骤三）
读准字音、读通课文是学 习的基础，这一步要扎扎实实 抓好。
3. 指导书写几个生字：“统”不要少了一 点，“染”不要把“九”写成了“丸”，“尊” 字不要少了“酋”中的一横。（使用生字卡） 4. 指名朗读课文，检查预习情况。老师要 给予恰当的评价，引导学生养成认真预习的习 惯。
2. 多媒体课件。
教学过程：
教学过程 第一课时
设计说明
一、激趣导入，学习首段
1. 老师这里有一组城市风光照片，请大家
风光照片给学生留下了美
一起来欣赏。（展示课件第三屏）
好的印象，为学习课文提供了
2 . 这 就是 我们 今天 要认识 的城 市——日 一些感性认识。
内瓦。第十四课中哪一个自然段对日内瓦进行
想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达， 博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描 绘大自然美丽景色的古诗，齐读课题。
二、复习学习古诗的方法 以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆
一下，我们是怎样学习的？
对于四年级学生而言，学 习方法的形成高于学习形式。
1 知诗人解诗题：交流王安石写诗的背 景资料。
2 解词连句知大意：借助注释及工具书 理解“一水间、数重山、还”的意思，画出瓜 洲、京口、钟山的地理位置示意图。能用自己 的话说说诗句的意思。
3. 前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶， 的内化，润物细无声。 黄莺）它们在花丛中干什么？（板书：翩翩起
舞 放声歌唱）
想象：如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺， 游戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？ （读，评）
让我们一起感受春天的生机勃勃。（齐读） 春天在你们的朗读中变得更美了，此刻你
有机的延伸进一步帮助学
重视教材设置的课后练 习，指导学生认真完成，每节 课都有学有所获。
5
语文（S）四年级上册-教学设计-教案-14 让它们自由生息
教学过程：
教学过程 第一课时 一、导言激趣
古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜 花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联
设计思路
这一环节的设计重在引起 学生对古诗学习的趣味，以简 练的语言激起学生乐于学习。
遍，把诗句读通顺。
2. 同伴合作学习“畔、莺、啼”三个生字： 看谁记得又快又牢。
3.教师检查生字学习：开火车读字卡。“江
畔、娇莺、恰恰啼”。
4.指名读诗，师生共评议。 （二）知诗人，解诗题。 1.学生交流杜甫生前资料。 2.教师简介写诗背景。公元 760 年，诗人 杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊
2. 引导学生抓住重点语句，朗读、理解： （1）“但是，日内瓦人对野草的态度却有 点儿不同。”
课文应该是学生自己读懂 的，不是老师讲懂的。课堂上 要多给学生读书、思考的时间。 老师起到引导、点拨的作用。
① 一般的现代城市和野草是什么关系？ 它们是怎么对待野草的？（水火不相容的死 对头）
② 在日内瓦，“随处可见花花绿绿的野草 和野花”“在路边、树下、楼旁、城市偏僻角 落以及城乡结合处”“凡„„都„„”总之， 野 草、野花在很多地方都可以生长。
2.回顾全文，课文是按什么顺序写的？ （1） 这篇课文是按照从不同方面连段成
篇的方式叙述的。
（2）（展示课件第九屏）：日内瓦的鸟也 像野草般自由生息。
①“也”说明什么？对什么而言？ ②这句话有什么作用？（承上启下的作 用，是过渡句。）
四、指导完成课后练习 3
1.（展示课件第十屏）分析例句特点，口
头仿句。 2.在作业本上写句子。
（板书：花、蝴蝶、黄莺）
1. 指名读描写“花”的诗句。
2. 师：这花真多啊！多得
（展示课件第四ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ）
用自己的话说出花的多。
1. 谁能读出花得多？指名读—评议—齐读
2. 如果让你用一个词来形容这花，你用什 么？（生自由说）（结合学生回答板书：欣欣向
合理、大胆的想象建立在 学生对诗句含义理解的基础之
荣）
上。这一环节促使学生对知识
（2）（展示课件第五屏）“日内瓦的野草 染绿了城市，还被当作牧草”“展示了一幅田 园牧歌风光图”。
① 日内瓦人是重视野草的价值的？ ② 抓住“田园牧歌风光图”，展开想象， 说一段话（或写一段话），用上平时积累的好 词、好句。 （展示课件第六屏）“在联合国欧洲总部
在文章写得简要的地方展 开想象，补充写话（或说话）， 丰富文章的内容，培养想象能 力和表达能力。
重难点分析：
教学重点： 学习课文的 2-6 自然段，了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的；抓住重 点句，了解日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的。
教学难点： 了解课文是从哪些方面写“让它们自由生息”的，认识从不同方面连段成篇的叙 述方式。
课前准备：
1. 生词卡片。
1
语文（S）四年级上册-教学设计-教案-14 让它们自由生息
（3）展开想象悟诗情：讨论从“春风又绿
江南岸，明月何时照我还”读懂了什么？
这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，
学习《江畔独步寻花》这首古诗。 三、学习古诗《江畔独步寻花》
（一）学习生字词，会读诗。
学生已具备自学生字词的 能力，教师给学生充分的学习 空间，并做扎实有效的检查。
1. 借助拼音自读诗：遇到生字词，多读几
3
语文（S）四年级上册-教学设计-教案-14 让它们自由生息
万国宫的巨大院落里，有一面山坡由野草独 占 „ „ 展 现 了 一 幅 田 园 牧 歌 风 光 图 。”
第三课时
一、复习导入 二、细读课文，理解感悟
重点思考：日内瓦人是怎样“让它们自由 生息”的？
（一）第二方面（5、6 自然段）。 1.默读 5、6 自然段，思考日内瓦人怎样 让鸟儿“自由生息”的？找出课文中有关句子 读一读，从这些句子中，你想到了什么？
们一定知道了杜甫写这首诗正是在赞美春光的 生走进诗句，走进诗人，感悟
美好。谁能把对春的赞美带给大家。（指名配乐 诗情画意。
背诗）（展示课件第五屏）
7
语文（S）四年级上册-教学设计-教案-14 让它们自由生息
四、课后延伸
诗中描绘的景色美吗？请大家闭上眼睛， 在我们面前出现了一条小路，小路两旁繁花似 锦，蝴蝶在飞舞，黄莺在歌唱，望着这一美景， 我们真想把他画下来。（画画，展示）
2. 引导学生抓住重点语句，朗读、理解： （1）（展示课件第七屏步骤一、二）日内 瓦人是多么爱这些鸟儿呀！
①“这里没有人提笼架鸟，欲把天下珍奇 鸟类都关进自家笼中独赏”。
②“从„„白天鹅，到„„黑乌鸦，都有 人 投 喂 „„从 未 听 说 过 偷 捕 和 滥 杀 „„”
（2）（展示课件第七屏步骤三）鸟儿跟这 里的人们是多么亲近哪！
在）
谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照
顺序） 试着说出整首诗的意思。（教师引导）
语文的学习时刻离不开字、 词、句的训练。这一环节不仅
（四）展开想象悟诗情。
让学生练习说话，更是让学生
在理解诗句的过程中，我们知道了这是一 体会诗中的意境。为指导朗读
首描写景物的诗，那杜甫都看到了什么呢？让 做好铺垫。
我们也来到江畔去看看吧！（展示课件第三屏）
五、课后作业
把今天的学习内容讲给父母听，看谁讲得 最棒。
六、板书设计
江畔独步寻花 花 蝴 欣欣向荣
蝶 黄 翩翩起舞
莺
放声歌唱
生机勃勃
温故而知新。课堂上教师 的每一句话都是学生学习的在 机组成部分。
第二课时
一、激趣导入
春色是美好的，人们希望自己的生活也如 春光一样，安静美好。杜甫借花、蝶、莺来歌
颂春。一起背诵《江畔独步寻花》。我们再走入
这篇课文在写法上有一个 特点：围绕重点句进行具体描 述。针对文章的特点，引导学 生运用三年级学到的“抓住重 点句，理解段的内容”的学习 方法，读懂每个自然段。
③ 不仅如此，“它们还能得到园林工人定 期的修剪和养护”。植物园一面山坡上的野草与 人工草皮错落有致地分布，“只有高低之分，没 有贵贱之别”。这些都表明日内瓦人对待野草像 对待人工草皮一样喜爱。
①“这里几乎所有的鸟都不怕人，一见有 人喂食就飞来讨要。”
②不少老人“定点定时”喂鸟，鸟儿“准 时赶来‘赴宴’”，“在老人指尖上啄食”。
（3）“日内瓦人把整个城市都营造成一个 鸟儿的乐园。”
（4）（展示课件第八屏）“在鸟儿的乐园 里，连小小的麻雀也活得自在，活得有尊严。”
①哪里看出麻雀活得自在？ ②什么叫做尊严？为什么说这里的麻雀 活得有尊严？
一、复习导入 课文从哪几方面写“让它们自由生息”
的？（从野草和鸟儿的这两方面描述日内瓦人 “让它们自由生息”。） 二、细读课文，理解感悟
重点思考：日内瓦人是怎样“让它们自由 生息”的？
（一）第一方面（2－4 自然段）。 1.默读 2－4 自然段，思考日内瓦人怎样 让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子 读一读，从这些句子中，你想到了什么？
（二）揭示课题，整体感知。 1. 板书课题，理解“生息”。 2. 默读课文，整体感知。 思考：课题中的“它们”指的是什么？课 文从哪两个方面写“让它们自由生息”的？
引导学生抓住关键词进行 思考，把握课文的主要内容， 了解课文的叙述方式。
2
语文（S）四年级上册-教学设计-教案-14 让它们自由生息
第二课时
三、整体回归，总结提高 1.（展示课件第三屏）让我们在这轻柔的
音乐的伴奏下，轻轻地、自由地朗读全文。读
编筐要收口，下课前总结。
阅读教学中要强调整体意识，
这样本篇课文的重要知识点才
4
语文（S）四年级上册-教学设计-教案-14 让它们自由生息
完以后，说说你有什么想法？再把你自己最感 能在头脑中留下深刻的印象。 兴趣的段落朗读给大家听听。
介绍课前搜集有关寒食节的资料。每年四 自学打好基础。
月清明节的前一天。因为介之推是被火烧死的， 大家在这天都不忍心举火，宁愿吞吃冷食，所
以，这天叫“寒食节”。
（三）解词连句知大意。 自由读诗，说说自己读懂了什么，把不懂的 词句作标记。
教会学生抓住重点语句理
8
语文（S）四年级上册-教学设计-教案-14 让它们自由生息
6
语文（S）四年级上册-教学设计-教案-14 让它们自由生息
浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心
情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散
步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝
面向全体学生，最大限度
句，这是其中的第六首。
地调动学生参与学习，感受学
（三）解词连句知大意。
习快乐的积极性。
指名讲讲你理解了哪些词语？（重点指导 理解江畔、独步寻花、蹊、压枝低、留连、自
语文（S）四年级上册-教学设计-教案-14 让它们自由生息
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）四年级上册 课 文：14 让它们自由生息 板 块：教学设计—教案
设计思路：
《让它们自由生息》讲的是日内瓦虽然是闻名遐迩的现代化国际大都市，却让 野草和鸟儿自由生息，体现出了日内瓦人对大自然的热爱之情。课文采用了“从不同方 面连段成篇”（从野草和鸟儿两方面）的叙述方式，描述日内瓦人怎样“让它们自由 生息”。“从不同方面连段成篇”是叙述性文章一种常见的叙述方式，一般用于写景、 状物、说明等类的文章。教学中，要“以读为本”，给学生充分的读书和思考的时间， 充分自主、有效合作、适度探究，引导学生认识了解这种叙述方式，把握文章的主要内 容，体会文章的思想感情，落实本单元的训练重点， 在语言活动当中学习语言。
教学目标：
1. 有感情地朗读课文，体会日内瓦人对大自然的热爱之情。 2. 理解课文内容，了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。 3. 本课要求会认的字有：瑞、筋、镶、嵌、僻、贱、赴、啄、屑；要求会写的
字有：钢、筋、政、统、守、染、联、占、尊、叉；要求掌握的词语有： 钢 筋、市政、统一、守护、染绿、联合国、独占、尊严。
春天的长安城去看看寒食节的景象吧。
二、学习古诗《寒食》
（一）学习生字词，会读诗。
借助拼音自学“御、暮”两个汉字。指导
学生从意义上区分“暮、幕”，从而理解“日暮”
的意思。
第一课时教师充分地“扶”
指名读诗，要求读准、读通。师生评议。 着学生学，这一课时，教师主要
（二）知诗人，解诗题。
引导学生学，为下一课时学生的