探究小学美术课堂中学生审美能力的培养

探究小学美术课堂中学生审美能力的培养

发布时间：2023-02-23T03:15:39.910Z 来源：《教学与研究》2022年第10月第19期作者：杨雪

[导读] 在小学阶段培养学生审美能力是美术学科教学重要目标之一

杨雪

山东省宁阳县堽城镇陈店小学

摘要：在小学阶段培养学生审美能力是美术学科教学重要目标之一。小学美术教师必须要及时改变自己的教育观念，从多个方面来制定适合培养学生审美能力的教学计划，不断提高学生的审美素质，为学生以后的发展打下坚实的基础。在此期间，小学生也可以通过美术学习来减轻自己的学习压力。

关键词：美术教学；审美能力；策略探讨

随着素质教育的大众化和美育的实施，小学的美术教育在宏观上受到了更多的关注。训练学生在道德、智力、身体和美学上发展具有重要意义。小学阶段是学生养成思维观念与基础学习能力的关键阶段，而美术学科学因其自身独特的教学特点，对小学生而言具有很强的吸引力，能够使小学生在学习过程逐步提升审美能力，进而加强艺术修养和综合素质。

一、小学美术教育对审美能力培养的重要性

人类所拥有的美学才能并是非先天的，乃是必须经过长时间的实践、练习、身体锻炼和思想创造等方式逐步养成，并持续发展的过程。而美学才能的训练与发展过程，对小学生审美情趣和价值观念培养有着重要作用。在小学美术教育教学过程中。其一，小学生的审美能力的高低也决定了其对于生活美感的高低，这与他们的生活息息相关，也能够培养其合适的情感价值。充分的了解到生活中的"美"，对他们正确思想、理念的养成，起到了正面的影响。其二，他们的生活经历和个人生活经验，也常常是他们美才能建立和养成的主要基础。在小学阶段，对学生进行审美意识的训练，不但有助于提高学生的辨别水平和审美感受意识，同时促进他们美术修养的提高，对学生的素养和综合技能的提高起了巨大的促进作用。其三，小学生审美意识的培育与增强，也有助于学生创新思想的成长，为他们鉴赏能力与创新意识的成长，带来了巨大的推动。

二、学校美术教育教学中学生审美能力训练的重要途径

（一）重视知识的讲解，强化学生审美能力的提高

对于小学这一阶段的学生来说，自身的年龄较小，针对其艺术的欣赏水平以及认知能力相对比较有限，学生在这期间更加侧重于作品的好看程度进行评价，这种简单的评价形式虽然符合当前学生的年龄特征，但是为了更好地提高其审美能力，教师可以让学生依照整个作品的构图、色彩的搭配上、作品的笔法等方面进行深入剖析，以一种正确的形式对其作品进行欣赏，更好地实现当前美术课程开展的目的和发展要求，这对当前美术欣赏课程的开展具有重要的意义。通过强化学生理论知识以及技能的把握，在这期间，可以更好地去促使学生形成自主学习的思想意识，让学生能够懂得如何去欣赏美，如何去发现美。在小学美术欣赏课程开展的过程中，对于大部分的教师来说，并没有对其引导上进行重视，只是将课堂的时间交由学生自由创作，将其作品进行简单的介绍，对其图片进行观察。由于受到年龄的局限性，教师在整个授课的过程中缺乏引导，学生处于一种游离的状态，不遵守课堂纪律，注意力不够集中，很多学生缺乏美术欣赏的能力。

（二）组织实践活动，感受审美气息

如果只靠教师讲授的书本知识，学生会渐渐感到厌倦，并产生学习的懈怠心理。要想深度发掘学生的审美潜质，现实社会和自然界就是最佳的实践渠道。在社会中琳琅满目的物品，自然界中各种各样的动植物和景观，都是学生进行观察和描摹的对象，教师要引领学生走入这个光怪陆离的世界，使学生尽情的领略社会和自然中的各类美，让他们置身其中。教师应在其中扮演引导者的角色，不应过多干预学生，这样学生能感受审美气息，感知审美趣味。

（三）借助生活表象，激发想象空间

在实际教学中，美术教师要充分认识到这一点，学生直接欣赏和观赏美好景物并不是最终目标，其也不足以代表小学生真实的审美能力和审美素质。真正衡量小学生的审美素质还是要在此基础之上进行深一步的探究，要鼓励和引导小学生在自己欣赏到的事物基础之上进行再次创造，重点激发和培养小学生的想象能力，让小学生在充分联想和想象的基础上去完成自己的作品。就想象而言，其本质上就是一种思维创造活动，其也是审美中不可或缺的一个重要能力。所以，美术教师需要下意识去调动和开发小学生的形象思维能力，要想办法去提高小学生的抽象思维能力，让小学生可以脱离现实事物，在脑海中构建起事物原型。

（四）转变教学模式，丰富学生的审美情感

传统的教学模式以教师的讲授为主，课堂缺乏师生间的互动，达不到美术教育的真正目标，在素质教育的背景下，我们要树立新的教学模式，鼓励学生从课堂中走出去，体验大自然的美，现实性的教学环境与学生生活情境联系更为紧密，在情感上对学生更具有亲和力，更有利于提高学生审美能力。我们也可以采用现代教学手段和媒介，吸引学生的注意力，增强学生美的认知和感受。例如在上“剪剪小窗花”课，教师可以将民间过春节人们剪窗花、贴窗花等情境录下，在课上播放，用以加深学生对民间美术的认识，调动学生的情感。通过欣赏一幅幅剪纸作品，不仅提高了学生的文化底蕴，也提升了学生的审美能力。

（五）通过欣赏名家作品，培养学生的审美能力

优秀的作品都承载着强大生命力，在教学过程中，美术教师可以让学生欣赏名家作品，并从中获得深刻感悟，发现美的真谛。对于小学美术而言，教师必须以学生为出发点，选择符合于小学生审美能力的美术作品，让学生进行赏析。在这个过程中，教师必须进行充分的指导，对作品展开深入了解，进而提高学生的欣赏能力。比如，在让学生鉴赏徐悲鸿的《马》时，教师应首先要求学生从整体进行欣赏，观察马的形态及动作，其次再欣赏该作品的绘画技巧，比如色彩的运用，线条的呈现，欣赏作品结束后，教师应让学生自由想象，鼓励学生将该作品和普通作品进行对比，体会不同的审美，领悟美术作品的不同层级，最后，教师再鼓励学生参照名家作品展开创作，发挥出自己的美术潜能，进而让学生的审美能力得到更大程度的提升。

在小学美术教学中，教师要注重培养学生的审美能力，重点是要激发学生个体的审美兴趣，所以要基于学生主体的实际情况，采取多样化的趣味性教学方式，营造轻松愉悦的教学氛围，引导学生充满兴趣的感受美，从而提高美术教学质量，体现美术艺术的独特价值和魅