关于示范性高职艺术设计人才创新能力培养的思考

有着重要作用 。 大学生除学 习固有的书本
知识外 ， 还应重 视动手 能力 、 实验技 能 的
探讨 ， 以期为高职创新型人才 培养提供有 益 的借鉴 。
一
人才管理工作 提出的新要求 ， 是高职艺术
设计人才培养 职能的延 伸 ， 对 高职院校发
展起着重要作用。 示 范性 高职 院校长期 的
本功底及较 高的创新 精神和能力 ，因此 ， 对 于专修艺术设计 的高职学生来说 ， 为 了 能够进入他们梦寐 以求 的 、 具 有挑战性 的
质量人才 的要求都有所不同 。 在知识经 济 时代 ， 知识更 新频 繁 ， 要将 知识转 变为 经 济 ，唯有 通过创新才有可能成 为现实 ， 因
表现 ， 在 创 新 活动 中起 着 “ 强心 剂 ” 的作
用。 而人 的创新欲望往往是通过创新训练 而被激发 出来 的。因此 ， 创新离不开实践 ， 实 践性 教学环 节在学 生创新 能力 培养 中
关 于示范性 高职 艺术设计人才 创新 能力培 养的思考
口广 西机 电职 业 技 术 学 院 许兴国 卢 宗 业
【 摘
要】 对创 新与创 新 能力进 行概
求体 系 的驱 动作用 就可 能受到 抑制 而不 能正常发挥其应有 的创新 能力 ；相反 ， 如
果大家的 目的取 向比较一致 ， 就 可能使每
具有创新能力的人才。 示范性高职教育作
计人才创新能力的培养途径。
个成员的 目的驱动作用得到加强 。 在一
【 关键词 】 示范性
人才 创新能力
高职
艺术设 计
个群体 中， 每一个成员都是其他 成员的外 部环境 ， 这就要求我们从体制 、 制度人 手 ，
理顺所有成员 的利 益关 系 ， 使 大家的 目标
一
是否能够实现 。 创新 能力 是衡 量一 个人对 事物 领悟 能力强弱的重要标准 。 一个人 的 目标需求 体系素质水平 ， 对其创新 能力 的形成起着
（ 一） 在实 践学习中 培养学生的创新能力
创新 欲 望是人 的意 识 能动性 的突 出
般 来说 ， 在 不 同的 时期 ， 社 会对 高
艺术设计职业领域 ， 他们需要 加强 自我修 养， 注 意提升 自己各 方 面的能力 ， 而培养 创新能力则成为他们的迫切需求 。
三、 示 范 性 高 职 艺 术 设 计 人 才 创 新 能
发展实践也证 明 ，要提高人才培养质 量 ，
提高毕业生就业率 ， 必须对 学生进行创新
、
创 新 与创 新 能 力
力 的培养途径 创新 能力 培养 是示 范性 高职 艺术设
精神和创新能力 的学生 ， 而 不是培养只懂 课本理论知识的学生。 对示范 高职艺术设
计人才进行创新 能力的培养 ， 也正适应 了
计人才培养的重点。现阶段 高职 院校特别 是示 范性 高职 院校如何 培养 学生 的创新
能力 ， 仍是一项艰 巨而重要 的课题 。笔者 认为， 示范性高职艺术设计 人才创新能力 的培养可从如下方面着手 ：
决定性 的作用 ， 但这种作用并 非完全 由创
新 主体所决定 ， 很大程度 上还要受制 于外
此， 具有创新 能力 是社会 发展对高质量 人
才 的客观要求 。对于高职 院校来 说 ， 其 主 要 任务 之一就 是培养 能够 适应社 会发 展
部环境 。如 在一个群体 中， 如果大家 的 目 的取 向不一 致 ， 那 么每一个成员 的 目 标需
范性高职院校更需要履行好这个 职能。 然
加强 对高 职艺 术设计 人才 创新 能力 的培养 ， 是高职教育改革对 高职艺术设计
方面都注意提高 自己的素质。 而 与艺术设
计有 关 的职业需 要从业 者具有 很 强的基
而， 创 新能力 的培养是一项 复杂且系统 的 工程 ， 需要 多方共 同努力 。本 文拟对示范 性高 职艺术 设计人 才创新 能力 培养 进行
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需求趋 向一致 ， 这样才能使 每位成员 的创
新能力得以充分发挥。 二、 示范性高职艺术设计 人才创新能 力培养的必要性 （ 一） 高职教育改革的必然要求
创新是 我 国高 职教育 事业 发展 的原 动力 ， 是社会发展和 民族进步 的核心 。培
Байду номын сангаас
养创新型人才是 高职教育的基本职 能 ， 示
疑惑时 ， 暂时放下 ， 放 松心情 ， 这时潜意识
仍在思考解决 问题 的方案 ；三是豁 朗期 ， 突然 领悟 ， 涌 现 出灵 感 ， 了解 问题解 决之 关键 ； 四是验证期 ， 试验及实行方案 ， 检验
高职教育思想 的变革 ， 是 高职教育思想 变
革 的必 然 要 求 。 （ 二） 知 识 经 济 时代 的客 观 要 求
能力 的培 养 。现 代高 职教育 思想普 遍认
为， 培养大量具有创新 意识 和创新能力 的 学生 ， 将对 国家和社会 的发 展具有 巨大 的 推动作用 ， 因此学校教 育应 培养 具有创新
创新是一种心理 历程 ， 一 般包含 四个
阶段 ： 一是准备期 ， 确定要解决 的问题 ， 搜
集和 准备相 关资料 ，并初 步 尝试解 决 问 题； 二 是酝酿 期 ， 遇到难 以解 决 的困难或
一
的大 学生 ， 而要 想完成 这个 使命 ， 培 养学
生 的创新精 神和创新 能力极 为关 键 。因
述， 阐释 示 范 性 高职 艺术 设 计人 才 创 新 能
力培养的必要性 ， 提 出示 范性 高职艺术设
此， 为培养 更多高质量人才 以适应 知识经 济时代 的需要 ， 高职教育往往致 力于培养
培养
为高职教育 的典 范 ， 更要做好 学生创新能
力培养工作 。 （ 三） 学生 自我发展的迫切需求 当今大学生思想 活跃 ，探知欲强 ， 而 且面临着就业竞争所带来 的压力 ， 为 了毕 业之后能够顺利地走上社会 ， 找到能供 自 己施展才华 和大展宏 图的平台 ， 他们在各
【 中图分类号 】 Ｇ【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ Ｃ一