高级韩国语听力教学中混合式教学策略研究
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四 、高级韩国语听力课程教学中混合教学具体 实施
为 了 选 择 与 教 材 内 容 相 关 的 新 闻 ，查 看 听 力 教 材 目 录 是 事 前 检 索 资 料 时 必 备 的 =通 过 教 材 目 录 ， 可 以 整 理 出 语 言 、文 学 、礼 节 、职 场 生 活 、文 化 、庆 典 、科 学 、治 疗 、医 学 、环 境 、演讲等项目。因 此 ，要结
在线下课堂教师随机指名小组的某成员上台 发 表 并 讲 解 完 成 任 务 情 况 ，教 师 即 时 评 价 。教师公 布 相 关 答 案 并 总 结 归 纳 ，然 后 进 人 相 关 单 元 的 听 力课。
课后教师引导学生在学习通的讨论区写自己 关于本次新闻的想法或经验，学生在讨论区回复可 以 互 相 看 到 留 言 ，是 开 放 式 的 互 相 学 习 的 场 所 。教 师延时评价并根据留言情况计人平时成绩。
摘 要 :信 息 通 讯 技 术 的 急 剧 发 展 改 变 了 多 种 沟 通 手 段 和 方 法 ，也 影 响 了 外 语 学 习 。高 校 朝 鲜 语 专 业 高 年 级 学 生 通 过 网 络 教
学 平 台 收 看 与 高 级 韩 国 语 听 力 教 材 内 容 相 关 联 的 韩 国 新 闻 ，完 成 教 师 发 布 的 任 务 ，在 讨 论 区 留 言 讨 论 ，可 以 拓 展 词 汇 、知 识 库 ，
在网络教学平台（学 习 通 ）上 传 。教师事先要告知学 生韩国新闻的结构特征，即通 过 画 面 、声 音 、字幕等 相 互 融 合 ，由新闻主播主持词，记 者 报 道 事 件 内 容 ， 现 场 采 访 ，记 者 结 束 语 组 成 。教师提前讲解的内容 包括：
新闻主播主持词与新闻标题一同开始,简要传 达 和 说 明 事 件 的 核 心 内 容 ，与 内 容 的 理 解 紧 密 相 关 。教师需要引导学生把标题与主播主持词联系起 来 ，推测中心内容。
提 高 内 容 的 理 解 力 、发 音 水 平 。在 线 学 习 的 韩 国 新 闻 不 仅 是 课 前 学 习 资 料 ，它 可 以 作 为 对 韩 国 语 能 力 考 试 的 应 对 以 及 帮 助 今 后
就 业 的 绝 佳 资 料 。最 终 ，高 级 韩 国 语 听 力 混 合 教 学 模 式 会 成 为 把 韩 国 语 交 流 中 的 听 力 能 力 上 升 为 最 高 阶 段 的 手 段 ，也会成为提
考 虑 到 这样的现实情况，朝鲜语专业高年级学 生 在 实 际 生 活 中 应 该 随 时 接 受 帮 助 ，做好就业 与 考 试 准 备 。听 力 是 一 个 理 解 的 过 程 ，通过耳朵听到的 音 ，根据情况和文脉把握其意义的一个能动性的活 动 过 程 。也 就 是 说 ，要理解需要一个解读编码信息 的 过 程 ，为 了 解 读 编 码 信 息 ，学生必须有语言知识 和 内 容 知 识 。语 言 知 识 可 以 说 是 目 标 语 的 语 法 、文 章或谈话的结构等。内容知识可以说是词汇、脉 络 、 情 况 、主题 等 。但是在语言知识和内容知识中，对理
新闻题目多使用名词或名词节、成 语 、谚 语 、汉 字 词 、拟 声 词 、拟 态 词 、副 词 、缩 略 语 等 比 喻 词 汇 ，对 于学生来说会比较难。因 此 ，在 学 生 听 新 闻 之 前 ，教 师要提醒学生充分理解题0 。
事件内容的描述或解释主要由采访该事件的 记者 负 责 。主播呼叫记者，记者就 会 报 道 事 件 内 容 ， 此 时 ，先 出 现 画 面 后 出 现 记 者 ，或只有记者的报道 声 音 。记 者 报 道 时 ，由记者导人，中间插人与事件有 关人 员 的 访 谈 ，以证明记者报道事件的客观性和真 实 性 ，并传递现场的生动氛围。采 访 结 束 后 ，记者将 报 道 新 闻 结 尾 ，主 要 是 对 事 件 的 总 结 ，或要求解决 对 策 ，或 提 出 解 决 方 案 等 。最后公布记者姓名和所 属单位。
高高级学习者综合素养的方法。
关 键 词 ：高 级 韩 国 语 听 力 ；混 合 式 教 学 ；构建
doi ：10.16083/ki. 1671-1580.2021.06.017
中 图 分 类 号 : H55
文献标识码:A
文 章 编 号 ：1671— 1580(2021)06—0074—04
_ 、韩国语听力课程现状分析 随 着 社 会 的 发 展 和 科 技 的 进 步 ，传 统 教 学 模 式 已 越 来 越 难 引 发 学 生 的 学 习 积 极 性 ，这 也 导 致 教 学 质 量 很 难 提 升 。韩 国 语 听 力 课 程 作 为 朝 鲜 语 专 业 的 专 业 必 修 课 ，情 景 教 学 法 、韩国影视剧等的引人在 某种程度上也引发了学生的兴趣，但通过对学生课 后自主学习听力课情况的调研及每学期的考核结 果 来 看 ，效果并不是很明显。而且由于学时有限（每 周 4 学 时 ），学 生 重 视 的 程 度 远 远 不 够 。课后自主学 习 的 时 间 少 之 又 少 ，这 对 学 生 听 力 能 力 的 提 高 是 极 为 不 利 的 。听 、说 、读 、写 、译 是 外 语 教 学 最 为 重 要 的 ，也是最 为 核 心 的 部 分 ，听力能力不合格，就很难 培 养 出 真 正 合 格 的 外 语 人 才 ，实 际 应 用 更 是 无 从 谈起。 因 此 ，在 韩 国 语 听 力 课 堂 上 ，教师应该给学生 提供课外充分练习听力的环境，这样学生练习听力 的 时 间 就 会 变 得 充 裕 ，而 且 可 以 提 高 自 主 学 习 能 力 ，有效拓宽知识领域，从而提高韩语听力能力。 二 、高级韩国语听力课程教学目的 以 2019年 12月 为 基 准 ，吉林师范大学外国语 学院朝鲜语专业40名大三学生为对象进行了问卷
合教材内容选择相关新闻并上传网络教学平台。 例 如 ，在 “演 讲 ”单 元 ，教师可以选取近期文在
寅 总 统 在 WHO演说 的 新 闻 ，并上传平台。学生在线 听 新 闻 之 前 ，教 师 要 在 课 堂 事 先 交 代 以 下 内 容 ：第 一 ，新 闻 由 主 播 主 持 语 、记者报道事件内容，现场采 访 ，记者结束语等组成。第 二 ,要注意新闻主播主持 词 与 新 闻 标 题 ，因为是简要传达和说明事件的核心 内 容 ，因此对内容的理解紧密相关。第 三 ，即使出现 不 认 识 的 单 词 ，也 不 要 中 断 ，保 持 相 同 速 度 听 。第 四 ，通过 画 面 、文 脉 、语调等推测新闻内容。
以 说 是 研 究 生 升 学 或 就 业 的 前 提 。对 此 ，活用韩国 新闻的韩国语听力教学，可以使高级韩国语学习者
通过生动的韩国语资料了解有关韩国文化和社会 的 多 种 内 容 和 主 题 ，以 此 提 高 学 习 者 为 了 学 问 的 听
力能力及沟通能力。 用于教学的新闻要选取与教材内容相关的，并
学生根据教师事先讲解的新闻构造等，在线认 真 听 三 遍 新 闻 后 ，以 小 组 形 式 完 成 教 师 发 布 的 任 务 ，任 务 分 为 四 部 分 。整理出构建本新闻的中心词 汇链;对新闻进行概括；回答相关问题；整理新闻知 识 背 景 。教师对每组学生通过学习通完成情况进行 延 时 评 价 ，并 计 人 平 时 成 绩 。
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解 力 产 生 更 多 影 响 的 是 内 容 知 识 。在相同语言能力 条 件 的 学 生 之 间 根 据 有 无 背 景 知 识 ，或者 根 据 背 景 知识的质 量 和 数 量 可 以 决 定 其 听 力 能 力 。因 此 ，对 于 韩 国 语 高 级 学 习 者 来 说 ，除 了 以 沟 通 为 目 的 的 听 力 学 习 外 ，以 获 得 信 息 为 目 张也尤为重要。
2021年 第 6 期 第 37卷
( 总第486期）
吉林省教育学院学报 JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE
No.6,2021 Vol.37
Total No.486
高级韩国语听力教学中混合式教学策略研究
金红月
(吉林师范大学外国语学院，吉 林 四 平 136000)
另一方面，针对吉林师范大学外国语学院朝鲜 语 专 业 的 三 届 （2 0 17~2019)大 三 学 生 各 班 韩 国 语 各 科 目 期 末 成 绩 及 有 关 问 卷 调 查 材 料 ，利用数量化方 法 ，通 过 成 绩 的 数 值 特 征 分 析 ，研究成绩分布的特 性 ，找出了影响朝鲜语专业高年级(三年级)成绩的 主 要 因 素 ，对 成 绩 影 响 最 大 的 因 素 为 听 课 效 果 与 做 课 外 题 。为 了 使 学 生 提 高 韩 国 语 能 力 考 试 分 数 ，在 高级韩国语听力教学中对成绩影响很大的因素也 不能忽视。
调 查 ，结 果 显 示 ，学习韩国语目的为就业(67.5%)的 最 多 ,其 次 是 当 老 师 （1 2 . 5%),留学 （1 0 % ) , 对韩国文 化的关心（10%)等 。
从问卷调查可以看出学习韩国语的目的最多 的 为 就 业 ，在 这 样 的 背 景 下 ，听力教育的重要性也 随 之 提 高 。在 高 级 韩 国 语 听 力 课 中 学 生 不 仅 需 要 语 言 知 识 ，更 需 要 相 关 内 容 知 识 。学生在高年级不应 单 纯 为 了 学 习 外 语 而 学 习 外 语 ，而 应 将 其 扩 展 至 其 他领域的语言学习，以促进就业。另 外 ，朝鲜语专业 的 大 学 生 要 想 取 得 韩 国 语 教 师 资 格 证 ，必须考取韩 国语能力考试(TOPIK)六 级 ，它是证明学生韩国语 能力的有力依据。
综合以 上 考 量 ，我们迫切需要有效的高级韩国 语 听 力 教 学 方 案 ，使 学 生 提 高 课 堂 效 果 、做课外题 数 量 以 及 拓 宽 知 识 面 ，达 到 高 级 韩 国 语 学 习 者 以 学 问为目的的学习需求。
三 、混合教学 模 式 构 建 线 上 线 下 混 合 教 育 是 指 线 上 教 育 （网 络 教 育 ） 与线下教育（传 统 学 校 教 育 ）的整合式教育模式，通 过 两 种 教 育 模 式 的 优 势 互 补 ，达到教育模式的改 造 ，并 实 现 教 育 教 学 水 平 的 大 幅 度 提 升 。线上线下 互动教育模式是一种线上数字化在线教育与线下 课 堂 教 学 相 结 合 的 教 学 方 式 ，其 目 的 是 借 助 在 线 教 学 资 源 与 信 息 技 术 促 进 课 堂 教 学 ，以取得良好的教 学效果。 利用线上时间，可以使学生充分做与单元内容 相 关 的 听 力 练 习 ，这 样 不 仅 可 以 增 加 学 生 练 习 听 力 的时 间 ，而且可以提高线下课堂学习效果以及拓宽 教 材 之 外 的 知 识 领 域 。对 此 ，本文将混合教学模式 应 用 于 高 级 韩 国 语 听 力 课 程 ，解 决 听 力 教 学 出 现 的 练习时间不足、背景知识不足以及线下课堂教学效 果 不 佳 等 问 题 。通 过 混 合 模 式 实 行 韩 国 语 听 力 教 学 时 ，教师需要重视与课堂学习教材内容相关的辅助 资 料 的 选 择 ，这 与 线 下 课 堂 听 力 学 习 的 前 期 工 作 相 关联 ，包括新词汇学习、新信息和知识的拓展等。 从韩国语能力考试等级标准的听力教育评价 标 准 来 看 ，高 级 评 价 根 据 学 生 的 水 平 ，逐渐深化到 对 政 治 、经 济 、社 会 、文化等整体素材都能理解的程 度 。以学问为目的的韩国语高级听力能力的提高可
收稿日期：2020—11—16 基金项目：吉林师范大学2018年教育教学研究一般项目“混合教学模式在韩国语听力课程中的实践与应用” ;20214蚓纠钍号岢叫咬每4 匀
4 讦碎冲 <吾兮罟号內勻赴；哥砷匀71叫子奇>(20210089),赴兮計恕鲁人]•匀砑. 作者简介:金红月（1985—），女 ，吉林四平人，吉林师范大学，讲师，博士。研究方向：韩国语教育与韩国现代文学研究。
四 、高级韩国语听力课程教学中混合教学具体 实施
为 了 选 择 与 教 材 内 容 相 关 的 新 闻 ，查 看 听 力 教 材 目 录 是 事 前 检 索 资 料 时 必 备 的 =通 过 教 材 目 录 ， 可 以 整 理 出 语 言 、文 学 、礼 节 、职 场 生 活 、文 化 、庆 典 、科 学 、治 疗 、医 学 、环 境 、演讲等项目。因 此 ，要结
在线下课堂教师随机指名小组的某成员上台 发 表 并 讲 解 完 成 任 务 情 况 ，教 师 即 时 评 价 。教师公 布 相 关 答 案 并 总 结 归 纳 ，然 后 进 人 相 关 单 元 的 听 力课。
课后教师引导学生在学习通的讨论区写自己 关于本次新闻的想法或经验，学生在讨论区回复可 以 互 相 看 到 留 言 ，是 开 放 式 的 互 相 学 习 的 场 所 。教 师延时评价并根据留言情况计人平时成绩。
摘 要 :信 息 通 讯 技 术 的 急 剧 发 展 改 变 了 多 种 沟 通 手 段 和 方 法 ，也 影 响 了 外 语 学 习 。高 校 朝 鲜 语 专 业 高 年 级 学 生 通 过 网 络 教
学 平 台 收 看 与 高 级 韩 国 语 听 力 教 材 内 容 相 关 联 的 韩 国 新 闻 ，完 成 教 师 发 布 的 任 务 ，在 讨 论 区 留 言 讨 论 ，可 以 拓 展 词 汇 、知 识 库 ，
在网络教学平台（学 习 通 ）上 传 。教师事先要告知学 生韩国新闻的结构特征，即通 过 画 面 、声 音 、字幕等 相 互 融 合 ，由新闻主播主持词，记 者 报 道 事 件 内 容 ， 现 场 采 访 ，记 者 结 束 语 组 成 。教师提前讲解的内容 包括：
新闻主播主持词与新闻标题一同开始,简要传 达 和 说 明 事 件 的 核 心 内 容 ，与 内 容 的 理 解 紧 密 相 关 。教师需要引导学生把标题与主播主持词联系起 来 ，推测中心内容。
提 高 内 容 的 理 解 力 、发 音 水 平 。在 线 学 习 的 韩 国 新 闻 不 仅 是 课 前 学 习 资 料 ，它 可 以 作 为 对 韩 国 语 能 力 考 试 的 应 对 以 及 帮 助 今 后
就 业 的 绝 佳 资 料 。最 终 ，高 级 韩 国 语 听 力 混 合 教 学 模 式 会 成 为 把 韩 国 语 交 流 中 的 听 力 能 力 上 升 为 最 高 阶 段 的 手 段 ，也会成为提
考 虑 到 这样的现实情况，朝鲜语专业高年级学 生 在 实 际 生 活 中 应 该 随 时 接 受 帮 助 ，做好就业 与 考 试 准 备 。听 力 是 一 个 理 解 的 过 程 ，通过耳朵听到的 音 ，根据情况和文脉把握其意义的一个能动性的活 动 过 程 。也 就 是 说 ，要理解需要一个解读编码信息 的 过 程 ，为 了 解 读 编 码 信 息 ，学生必须有语言知识 和 内 容 知 识 。语 言 知 识 可 以 说 是 目 标 语 的 语 法 、文 章或谈话的结构等。内容知识可以说是词汇、脉 络 、 情 况 、主题 等 。但是在语言知识和内容知识中，对理
新闻题目多使用名词或名词节、成 语 、谚 语 、汉 字 词 、拟 声 词 、拟 态 词 、副 词 、缩 略 语 等 比 喻 词 汇 ，对 于学生来说会比较难。因 此 ，在 学 生 听 新 闻 之 前 ，教 师要提醒学生充分理解题0 。
事件内容的描述或解释主要由采访该事件的 记者 负 责 。主播呼叫记者，记者就 会 报 道 事 件 内 容 ， 此 时 ，先 出 现 画 面 后 出 现 记 者 ，或只有记者的报道 声 音 。记 者 报 道 时 ，由记者导人，中间插人与事件有 关人 员 的 访 谈 ，以证明记者报道事件的客观性和真 实 性 ，并传递现场的生动氛围。采 访 结 束 后 ，记者将 报 道 新 闻 结 尾 ，主 要 是 对 事 件 的 总 结 ，或要求解决 对 策 ，或 提 出 解 决 方 案 等 。最后公布记者姓名和所 属单位。
高高级学习者综合素养的方法。
关 键 词 ：高 级 韩 国 语 听 力 ；混 合 式 教 学 ；构建
doi ：10.16083/ki. 1671-1580.2021.06.017
中 图 分 类 号 : H55
文献标识码:A
文 章 编 号 ：1671— 1580(2021)06—0074—04
_ 、韩国语听力课程现状分析 随 着 社 会 的 发 展 和 科 技 的 进 步 ，传 统 教 学 模 式 已 越 来 越 难 引 发 学 生 的 学 习 积 极 性 ，这 也 导 致 教 学 质 量 很 难 提 升 。韩 国 语 听 力 课 程 作 为 朝 鲜 语 专 业 的 专 业 必 修 课 ，情 景 教 学 法 、韩国影视剧等的引人在 某种程度上也引发了学生的兴趣，但通过对学生课 后自主学习听力课情况的调研及每学期的考核结 果 来 看 ，效果并不是很明显。而且由于学时有限（每 周 4 学 时 ），学 生 重 视 的 程 度 远 远 不 够 。课后自主学 习 的 时 间 少 之 又 少 ，这 对 学 生 听 力 能 力 的 提 高 是 极 为 不 利 的 。听 、说 、读 、写 、译 是 外 语 教 学 最 为 重 要 的 ，也是最 为 核 心 的 部 分 ，听力能力不合格，就很难 培 养 出 真 正 合 格 的 外 语 人 才 ，实 际 应 用 更 是 无 从 谈起。 因 此 ，在 韩 国 语 听 力 课 堂 上 ，教师应该给学生 提供课外充分练习听力的环境，这样学生练习听力 的 时 间 就 会 变 得 充 裕 ，而 且 可 以 提 高 自 主 学 习 能 力 ，有效拓宽知识领域，从而提高韩语听力能力。 二 、高级韩国语听力课程教学目的 以 2019年 12月 为 基 准 ，吉林师范大学外国语 学院朝鲜语专业40名大三学生为对象进行了问卷
合教材内容选择相关新闻并上传网络教学平台。 例 如 ，在 “演 讲 ”单 元 ，教师可以选取近期文在
寅 总 统 在 WHO演说 的 新 闻 ，并上传平台。学生在线 听 新 闻 之 前 ，教 师 要 在 课 堂 事 先 交 代 以 下 内 容 ：第 一 ，新 闻 由 主 播 主 持 语 、记者报道事件内容，现场采 访 ，记者结束语等组成。第 二 ,要注意新闻主播主持 词 与 新 闻 标 题 ，因为是简要传达和说明事件的核心 内 容 ，因此对内容的理解紧密相关。第 三 ，即使出现 不 认 识 的 单 词 ，也 不 要 中 断 ，保 持 相 同 速 度 听 。第 四 ，通过 画 面 、文 脉 、语调等推测新闻内容。
以 说 是 研 究 生 升 学 或 就 业 的 前 提 。对 此 ，活用韩国 新闻的韩国语听力教学，可以使高级韩国语学习者
通过生动的韩国语资料了解有关韩国文化和社会 的 多 种 内 容 和 主 题 ，以 此 提 高 学 习 者 为 了 学 问 的 听
力能力及沟通能力。 用于教学的新闻要选取与教材内容相关的，并
学生根据教师事先讲解的新闻构造等，在线认 真 听 三 遍 新 闻 后 ，以 小 组 形 式 完 成 教 师 发 布 的 任 务 ，任 务 分 为 四 部 分 。整理出构建本新闻的中心词 汇链;对新闻进行概括；回答相关问题；整理新闻知 识 背 景 。教师对每组学生通过学习通完成情况进行 延 时 评 价 ，并 计 人 平 时 成 绩 。
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解 力 产 生 更 多 影 响 的 是 内 容 知 识 。在相同语言能力 条 件 的 学 生 之 间 根 据 有 无 背 景 知 识 ，或者 根 据 背 景 知识的质 量 和 数 量 可 以 决 定 其 听 力 能 力 。因 此 ，对 于 韩 国 语 高 级 学 习 者 来 说 ，除 了 以 沟 通 为 目 的 的 听 力 学 习 外 ，以 获 得 信 息 为 目 张也尤为重要。
2021年 第 6 期 第 37卷
( 总第486期）
吉林省教育学院学报 JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE
No.6,2021 Vol.37
Total No.486
高级韩国语听力教学中混合式教学策略研究
金红月
(吉林师范大学外国语学院，吉 林 四 平 136000)
另一方面，针对吉林师范大学外国语学院朝鲜 语 专 业 的 三 届 （2 0 17~2019)大 三 学 生 各 班 韩 国 语 各 科 目 期 末 成 绩 及 有 关 问 卷 调 查 材 料 ，利用数量化方 法 ，通 过 成 绩 的 数 值 特 征 分 析 ，研究成绩分布的特 性 ，找出了影响朝鲜语专业高年级(三年级)成绩的 主 要 因 素 ，对 成 绩 影 响 最 大 的 因 素 为 听 课 效 果 与 做 课 外 题 。为 了 使 学 生 提 高 韩 国 语 能 力 考 试 分 数 ，在 高级韩国语听力教学中对成绩影响很大的因素也 不能忽视。
调 查 ，结 果 显 示 ，学习韩国语目的为就业(67.5%)的 最 多 ,其 次 是 当 老 师 （1 2 . 5%),留学 （1 0 % ) , 对韩国文 化的关心（10%)等 。
从问卷调查可以看出学习韩国语的目的最多 的 为 就 业 ，在 这 样 的 背 景 下 ，听力教育的重要性也 随 之 提 高 。在 高 级 韩 国 语 听 力 课 中 学 生 不 仅 需 要 语 言 知 识 ，更 需 要 相 关 内 容 知 识 。学生在高年级不应 单 纯 为 了 学 习 外 语 而 学 习 外 语 ，而 应 将 其 扩 展 至 其 他领域的语言学习，以促进就业。另 外 ，朝鲜语专业 的 大 学 生 要 想 取 得 韩 国 语 教 师 资 格 证 ，必须考取韩 国语能力考试(TOPIK)六 级 ，它是证明学生韩国语 能力的有力依据。
综合以 上 考 量 ，我们迫切需要有效的高级韩国 语 听 力 教 学 方 案 ，使 学 生 提 高 课 堂 效 果 、做课外题 数 量 以 及 拓 宽 知 识 面 ，达 到 高 级 韩 国 语 学 习 者 以 学 问为目的的学习需求。
三 、混合教学 模 式 构 建 线 上 线 下 混 合 教 育 是 指 线 上 教 育 （网 络 教 育 ） 与线下教育（传 统 学 校 教 育 ）的整合式教育模式，通 过 两 种 教 育 模 式 的 优 势 互 补 ，达到教育模式的改 造 ，并 实 现 教 育 教 学 水 平 的 大 幅 度 提 升 。线上线下 互动教育模式是一种线上数字化在线教育与线下 课 堂 教 学 相 结 合 的 教 学 方 式 ，其 目 的 是 借 助 在 线 教 学 资 源 与 信 息 技 术 促 进 课 堂 教 学 ，以取得良好的教 学效果。 利用线上时间，可以使学生充分做与单元内容 相 关 的 听 力 练 习 ，这 样 不 仅 可 以 增 加 学 生 练 习 听 力 的时 间 ，而且可以提高线下课堂学习效果以及拓宽 教 材 之 外 的 知 识 领 域 。对 此 ，本文将混合教学模式 应 用 于 高 级 韩 国 语 听 力 课 程 ，解 决 听 力 教 学 出 现 的 练习时间不足、背景知识不足以及线下课堂教学效 果 不 佳 等 问 题 。通 过 混 合 模 式 实 行 韩 国 语 听 力 教 学 时 ，教师需要重视与课堂学习教材内容相关的辅助 资 料 的 选 择 ，这 与 线 下 课 堂 听 力 学 习 的 前 期 工 作 相 关联 ，包括新词汇学习、新信息和知识的拓展等。 从韩国语能力考试等级标准的听力教育评价 标 准 来 看 ，高 级 评 价 根 据 学 生 的 水 平 ，逐渐深化到 对 政 治 、经 济 、社 会 、文化等整体素材都能理解的程 度 。以学问为目的的韩国语高级听力能力的提高可
收稿日期：2020—11—16 基金项目：吉林师范大学2018年教育教学研究一般项目“混合教学模式在韩国语听力课程中的实践与应用” ;20214蚓纠钍号岢叫咬每4 匀
4 讦碎冲 <吾兮罟号內勻赴；哥砷匀71叫子奇>(20210089),赴兮計恕鲁人]•匀砑. 作者简介:金红月（1985—），女 ，吉林四平人，吉林师范大学，讲师，博士。研究方向：韩国语教育与韩国现代文学研究。