中考体育改革：源流、价值与路径

中考体育改革：源流、价值与路径
摘要：为了全面深化素质教育，我国积极推进中考体育改革及创新，坚持以
生为本、实事求是，采取以评促教、以体育人的形式发展学生各方面的能力，更
好地实现无育并举。

中考体育改革的时间跨度比较大，难度系数偏高，为了实现
终极育人目标，学校需要坚持多措并举。

逐步夯实中国体育改革的方法论基础，
全面完善评价体系，提升体育教学质量及层次，为培养优秀的体育人才做好准备
及铺垫。

关键词：中考体育改革：源流、价值与路径
引言
在全面建设体育强国的过程中，学校体育工作受到了应有的关注，许多学校
以深化体教融合为基础，结合青少年健康发展的具体要求积极调整考试标准，加
强学生的体育锻炼以及文化学习，围绕四位一体的教学目标发展学生的身体素质
以及综合素养。

在纵向推进中国体育改革的过程中学校的教育内容、要求、目标
和对策都产生了翻天覆地的变化。

体育教师需要主动承担责任重担以及历史使命，精准定位中考体育改革方案，积极借鉴其他国家的优秀做法和经验，主动探索全
新的改革路径，更好的实现与时俱进。

一、中考体育改革的源流
首先，中考体育改革以体育加试为起点，初中毕业生需要参与升学体育考试，体育成绩计入学生的中考分数，以此来综合系统地衡量学生各方面的能力。

在持
续推进中学体育考试制度改革的过程中，体育加试逐步被体育考试所取代。

许多
学校重新制定中考体育方案，精准界定考试项目以及考试分值，明确具体的中考
体育加试方案。

在各界的努力下，中考体育受到了应有的关注，学生的身体素质
提升比较明显。

在中国体育改革快速发展的过程中，体育升学考试也取得了新的
突破，各个地区从考试项目、分值制定、评分标准以及考前培训等多个视角着手，积极探索体育升学考试的基本内容。

主动将体育课成绩和锻炼过程性评价融入学
生体质健康状况综合评价体系中，全面发展学生的体育核心素养。

但是各个地区的教育实力参差不齐，体育升学考试的覆盖范围较为有限，实质的考试模式不够统一。

为了全面覆盖以及推广中考体育形式，教育部门提出了相应的完善意见，有组织、有步骤、有目的的落实中考体育考试工作，但是在实践中仍然存在诸多的棘手问题。

面对复杂多变的外部环境，社会各界提出了改进考试成绩呈现方式的相关要求，将等级与分数相结合，有效避免过度竞争以及唯分数论。

从2020年下半年开始，体育分值有了明显的提升，与语数外等课程保持一致，采取百分制的形式纳入初中升学总分中。

二、中考体育改革的价值
首先，以以评促教和以体育人为根基，积极改革教育评价制度，有效解决“培养什么样的人”以及“如何培养人”的核心问题，全面完善教育现代化评价改革机制。

作为升学考试改革中的重要环节，中考的评价作用和指导价值不容置疑。

在逐步改革中考体育的过程中，学校以及教师需要以“以评促教”和“以体育人”为价值根基，明确中国体育改革的出发点和落脚点。

以评促教符合体育教育改革的本质要求，能够有机融合问题导向和立德树人，逐步加快中考体育改革进程，凸显教育评价的指导作用，提升整体的教育质量。

其次，以体育人的体育教育思想符合大势所趋，有助于全面发展学生的精神和身体，更好的现实素质教育的基本育人目标，促进学生德智体美劳各方面能力的全面提升。

在为党育人、为国育才以及立德树人的过程中，学校以以评促教为核心理念，抓住中国体育改革等重要方向，提升学生的体质健康水平以及家长的参与能动性，想方设法的培养竞技体育人才。

最后，中考体育改革的价值取向比较明确，涉及教育价值以及社会价值和个人价值。

教育价值则是五育并举和协同育人，这两者与教育策略教育目标和教育要求密切相关。

学校需要坚持五育并举，积极尝试多种实践方式，凸显体育教育的育人优势。

中考是比较常见的学业测评考试以及选拔考试，对学生的全面成长及发展有重要的宏观导向作用，有助于树立健康第一的指导思想，全面推进体育教育改革及创新。

社会价值则是三方认同、义利并举。

中考体育教育改革有助于推进社会良性运转，满足社会主体的存在需要和发展需要，推进体育观和人才观
的顺利转型，加快教育改革步伐。

教师也会着眼于新时代背景下人才培养的具体要求积极摆脱传统应试考试模式的束缚，为社会培养更多的优秀人才。

个人价值则是终身体育、身心双赢。

教师会逐步提升体育教学对学生的吸引力，关注学生的身心发展规律以及课内外表现，朝着终身体育的核心目标进一步渗透体育活动的文化理念。

将教育宣传和教育推广相结合，更好的落实体育素质教育的基本目标，消除学生的厌烦情绪和心理。

三、中考体育改革的路径
在中国体育教学改革的过程中，教师需要讲究方式方法，坚持与时俱进和多措并举，有效协调和平衡理论教学及实践应用，全面提升体育教育的层次及人才培养水准。

首先，教师需要坚持马克思主义实践观，将其作为中华体育教学改革的理论支持和认知起点，围绕”实践是检验真理的唯一标准“组织开展教学实践活动，处理好体育理想与教育现实之间的关系，实现两者的对立统一。

在日常教学中，教师需要积极规避全盘接收或全盘否定，正视现实，了解中国体育教学改革中的各种突出问题及矛盾，关注学生德智体美劳全面成长发展的现实需要。

整合利用主客观教学资源，高效扫清中国体育改革中的各种阻碍。

为了有效统一现实与矛盾并将其融入进教育实践中，教师需要主动修正理想信念，协调处理各种现实问题和需求，逐步提升认知层次及水准。

让学生能够全程参与，积极接受体育训练和指导。

其次，以实事求是为方法论基础，抓住中考体育改革的核心及重点，理性分析学校体育改革中所存在的各种矛盾，坚持目标导向。

将系统科学与突出重点相结合，在协同推进教育改革的过程中探索出一条全新的中国体育特色道路。

从微观的视角上来看，学校以及教师需要精心制定中考体育方案，明确改革任务和改革举措，保障评价方式、考试内容、考试分数比例的针对性和科学性。

最后，学校需要注重简单试点，适当提升体育分值比重，高度重视初中教育阶段中的体育学科中考体育改革的显性发展。

在大胆构思中考体育改革方案的基础上全面落实好体育教学改革的重要精神，有效统一体育人才培养工作与学校体育发展工作，实现各个层面体育教学内容和形式的深度融合，全面提升学生的身
体素质。

从教师的层面上来看，在日常教育工作中，教师需要将竞赛锻炼和教学相结合，逐步实现体教融合和协同推进，全面发展学生的体育素养。

结语
在积极改革初中毕业生升学体育考试时，许多学校以初中体育加试为起点，逐步完善体育升学考试制度，积极提出现代化的考试方案，全面提升改革质量及层次。

学校需要注重高瞻远瞩，以以评促教、以体育人为出发点，深入剖析体育改革的社会价值、个人价值以及教育价值，探索全新的发展路径。

参考文献
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[2]支强, 辛峰, 张国强,等. 中考体育改革对忻州市中学体育的影响研究[J]. 忻州师范学院学报, 2015, 31(5):4.
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作者简介：
第一作者：赵喜庆（1984年8月-）男，汉族，贵州省仁怀市人，贵州师范大学体育教育本科专业毕业，现就职于贵州省仁怀市合马中学，多年来担任九年级毕业班体育教育教学工作，曾多次荣获中考体育教育教学成果一等奖，发表过多次中学体育和中考体育方面的文章。