如何培养中学生英语语感

如何培养中学生英语语感
摘要：在《新课标》背景下，现行的中学英语教科书取材广泛，内容更加贴近人们的日常生活，语言地道流畅，对中学生的阅读速度和理解深度提出了更高的要求。

与教材配套的练习册、听力录音也包含了极其丰富的英语学习背景知识，由英美人士原声录制而成，语速快，
弱读、连读等语流音变多，然而，在中学英语课堂教学中对录音带的利用率不高，形同“鸡肋”。

甚至部分教师把英语课上成了语言知识讲授课，教师一言堂现象严重，从而忽视了语言的交际性，使中学英语教学陷入低效、费时的恶性循环之中。

以上不良现象的发生都与中学
生长期缺乏英语语感有着直接的因果关系。

关键词：英语语感；语音语调；加强阅读
英语语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。

众所周知，英语的语感对英语教学和英语
的运用起着重要作用。

语感来自于语言实践，又指导实践，正如球类运动员要打好球必须熟
悉球性，游泳运动员要有良好的水性，音乐家要有良好的乐感一样。

要学好英语，就应该具
备良好的语感。

人们在语言运用中有事感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说
不清其原因，这实际上就是语感在起作用。

不同个体由于语言感受能力和语言实践量不同而
存在着差异。

因此，有些人能从别人的语音、语调、说话是的表情和动作等准确的把握对方要表达的言外
之意。

虽然语感伴随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生的语感早日形成和优化。

说个
简单的道理，一个学生要早上吃了早餐，然后上学，听课才会有精神，如果不吃一天半天倒
无所谓，但是长此以往，对整个听课质量都会有影响。

这里就涉及到一个输入与输出的问题。

人要有吃的输入体内，转化为能量后，才能输出——给人提供足够的能量，使有精神。

培养
语感，其实就是希望自己能够在碰到具体环境时，能够很快地反应出自己想说什么。

有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。

那么，在教学中如何培养学
生良好的英语语感呢?通过教学实践，我认为可以采用以下几种具体方法：使用英语教英语，培养语感；加强英语阅读，体会语感；背诵英语课文，深化语感；精泛结合，培养语感，以
及创造有利于学生学习英语的环境和氛围，用合适的语言环境和氛围培养语感等。

1 使用英语，培养语感
在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则。

教师的教和学生的学都尽
量不用母语，即使使用也应该加强分析对比。

要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用
英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延，有助于英语语感的形成。

教师都有这
样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越糊涂的现象。

在这种情
况下，教师给出一些包含该词、句的英语片断或句子的材料或录音，让学生在具体的语境中
反复听、读和理解。

这样既可以培养语感，也会给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解，
掌握词、句的目的，又能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。

2 加强阅读，体会语感
教学实践证明，加强阅读，可以体会语感，而且读的文章越多，即阅读量越大，越能增强语感，也越能体会到思想内容并受感染。

因此，英语教学应注意引导学生阅读，让学生在阅读
中逐步体会语感。

阅读的形式很多，可以在课上，也可以在课下；可以单人读，也可以以小
组形式读。

在这一过程中教师要注意教给学生阅读的方法，只有学生掌握了正确的方法，才
能达到教师“不教”的目的。

如学生的泛读应运用默读和朗读的方法，这样有助于提高学生的
阅读能力，要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的程度。

朗读对培养学生的语感很有作用，朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。

”英语语言的学习也遵循此规律。

3 背诵课文，深化语感
背诵课文是培养语感的重要方法。

背书时输入的“语言形式”和已有的各种知识融会，共同作
用于大脑，产生一系列的反应活动，如感觉、知觉、思维、判断和分析，这就是语感的形成。

语感强了，语言表达就会流畅得体，表现出来就是学习外语的高效率。

有关研究还表明，隐性语言知识（指那些内化了的语言知识），它们存在于学习者的潜意识
层里，学习者不一定能清晰地表达出来，但能不假思索而流利地使用语言，这便是我们说的
语感。

背诵文章由于加强了对学生语言知识的积累和巩固，因而能将原本是显性的语言知识
转化为隐性的语言知识，学生的语感也就因此形成了，这势必促成了其语言习得。

随着背诵
的不断输入，学生对所学的这门语言的敏感度也就会不断增加，隐性语言知识不断扩展，语
言能力也就随之不断提高。

4 精泛结合，培养语感
精泛结合在这里是指教学中的精细和粗略。

事实证明，不仅阅读教学有精泛之分，听、说、
写教学与训练也应有精泛之分。

“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们
的语言实践能力。

“泛”的教学有助于学生更加宽泛地学习英语知识，更加牢固地掌握规律，
也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。

在“泛”的语言实践中，学生出现错误是在所难免的，要通过“泛”与“精”相结合的实践让学生去
发现和认识错误，逐渐改正错误，形成英语语感。

此外还应创造有利于学生学习英语的环境
和氛围，用合适的语言环境和氛围培养语感。

正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重，语调的高低，这有力地说明语境对语感培养
的重要作用。

学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围。

多给学生创
造一些无意识记和学习的环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，在班里可办英
语墙报、英语角等，尽可能多地举办一些英语娱乐活动或竞赛等，让学生全方位地感受英语。

总之，语感是一种难以名状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。

教师不能忽
视学生语感的培养。

做好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提。

除此之外，
还应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效的措施，有意识地培
养学生良好的英语语感。

当然学生自身的努力也不能忽视，除了学好课本知识外，还要多加
积累，积极参加英语课外活动，不断加强自己的英语语感。

长此以往，学生的英语综合能力
在教师的帮助下，通过自身的努力不知不觉中加以提升，考试也能胜人一筹了。

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