倾听在课堂教学中的重要

倾听在低年级课堂教学中的重要性
低年级的学生上课时的注意力容易涣散，集中的时间也比较短。

上课认真听讲对于学生来说尤为重要。

这不学校针对这种情况做了个课题。

我们低年级组的老师为了能够更好的研究和落实课题，每星期轮流听课，交流学习。

我自己也颇有收获，这不就用自己上课的案例来说明吧。

【案例】
师：这只小蜗牛的翅膀是怎么丢失的呢？请大家打开书本，自由读课文。

要求：1、读准字音，不认识的字多读几遍。

2、在读准字音的基础上读通课文，并给课文标好自然段。

师：有哪位小朋友能告诉老师和其他同学，刚刚老师提了几个要求？只有两三位学生举起了小手。

请一位学生回答，还错了。

师：老师刚刚提了三个要求，你们能说一说是那三个要求吗？也是只有很少的同学举起了手，看到这种情况
师：你们连老师提出的要求都不知道，请问你们怎么去完成老师布置的任务呢？现在老师再说一遍，请注意听，看看谁的耳朵最灵。

师又重复了一遍要求，再请学生说，情况明显好转，虽然有的学生只能重复一点或是两点，但是至少他认真听了，能重复出要求的同学给予奖励，一颗专心奖，来提高学生的积极性。

他听明白了读书的要求就会按照要求去做，自读的效果就会提高。

在学生自读的过程中，我走到学生面前侧耳听他读书，读错了字音，立即纠正。

师：刚刚同学们读得都非常认真，现在老师来检查一下你们的读书情况。

出示生字词，指名读，读完好几个学生举起了手，
生：老师，他把蜻蜓都读成了前鼻音，还有坚硬的硬也读成了前鼻音。

师：你听得真仔细，耳朵真灵，送你一颗专心奖。

老师再请一名同学来读一读，请他同学请认真听，下一颗专心奖可能就是你的了。

认真听的学生明显增多了，一个个都听得非常仔细，他们在听其他同学读书的同时，自己也注意了生字词的读音。

只有自己读准了字音，才能听出别人是不是读准了字音。

指名朗读课文时，不需要我说，学生都能和自觉地听其他同学读书了。

一名学生朗读完，就有小手举了起来“老师，他漏了一个字。

”“老师，他读得很准确！”
一节课下来，学生朗读的效果明显比以前好了很多，学生的积极性也提高了。

教后反思：
和以前的课相比这节课上用了大量的时间来训练学生听，表面上看是浪费了不少时间，可是实际上却让我的课堂教学效果得到了提高，不必在下一节课的时候还在纠正学生的读音。

扪心自问，在以前，自己并没有太关注学生是否有注意倾听别人的发言。

在平时上课过程中，我关注的可能只是有多少学生举手了，有没有学生能正确回答问题。

教学过程中，总会在不经意间重复学生的发言，尤其是重复那些刚好符合自己要求，“正确”的发言，所以其他学生不用仔细倾听也能轻易知道正确的答案。

而长此以往的结果是：学生的倾听能力得不到培养，他们既然不会倾听同伴的发言，当然就更不可能对同伴的发言进行思考、判断和整理了。

古希腊先哲苏格拉底说:上天赐人以两耳两目,但只有一口,欲其多闻多见而少言。

丹尼斯〃沃克拉迪在《美国教学创意手册》中说过：传统教育的最大失误之一，就是在学生还没有学会如何倾听时，讲课就开始了。

创意教学认为学生首先应该学习的技巧是听课，只有有效的听课，学习才会进步。

这几句话形象而深刻地说明了“倾听”的重要性。

作为教师我们应该有一种责任，那就是努力使学生学会倾听。

这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会将是一笔财富。

课堂中对认真倾听的学生予以及时适当的表扬，对他本人来说，这是荣誉，得到了认可，得到了肯定，这会促使他倾听热情的高涨，
而对其他学生来说，认真倾听的同学为他们树立了榜样，无疑形成良性发展。

这样课堂上听讲的学生多了，教学的效果就会有所提高，再也不用课后给学生补课堂上的知识了。

老师也轻松了许多，可以有更多的时间来给自己“充电”。

曾有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。

”因为学会了倾听，学生才不自满，才不孤独，才开眼界，才长学问；因为倾听，学生才善于思考，富有创意，更具智慧，更有修养。

但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。

只有我们不断训练学生“倾听”，学生才能拥有“倾听”的能力，学生才能真正掌握“倾听”这把金钥匙！新课程赋予我们这个使命，要很好的完成，需要我们教师怀着一颗对新课程充满希望的心，一颗真诚对待学生爱的心。

学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。