现代文阅读教学新方法——初中语文大单元教学中的现代文文本教学策略研究肖涛
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现代文阅读教学新方法 ——初中语文大单元教学中的现代文文本教学策略研究肖涛
发布时间:2023-06-16T10:07:36.196Z 来源:《教学与研究》2023年7期作者:肖涛
[导读] 本文旨在探讨现代文阅读教学的新方法,以初中语文大单元教学中的现代文文本为研究对象,探究现代文教学策略对提高学生阅读能力和文学素养的影响。通过实证分析,发现在现代文教学中,教师应该以“批判性思维”为引导,注重语境意义的调动,多样化阅读素材的使用,并充分发挥学生自主学习的主体地位。本文采用文献研究、实证分析等方法,为当前中学语文教学实践提供参考和借鉴。
深圳市盐田区外国语学校 518081
摘要:本文旨在探讨现代文阅读教学的新方法,以初中语文大单元教学中的现代文文本为研究对象,探究现代文教学策略对提高学生阅读能力和文学素养的影响。通过实证分析,发现在现代文教学中,教师应该以“批判性思维”为引导,注重语境意义的调动,多样化阅读素材的使用,并充分发挥学生自主学习的主体地位。本文采用文献研究、实证分析等方法,为当前中学语文教学实践提供参考和借鉴。
关键词:现代文阅读教学;初中语文大单元;教学策略;阅读素养;自主学习
随着社会的发展和教育改革的不断深入,语文教育的目标已经不再仅是熟练掌握基本的读写能力,而是更加注重学生的文学素养和综合素质的提升。因此,如何提高学生的阅读能力和文学素养成为了一项重要的任务。而现代文阅读教学是目前解决这一问题的重要方法之一,旨在帮助学生加深对文本意义的理解和鉴赏。然而,在实际教学中,由于教师教学水平、教材编写和学生自身因素的影响,现代文阅读教学存在着一系列问题。本文将就初中语文大单元教学中的现代文文本教学策略进行研究,探讨现代文阅读教学的新方法,以期为提高学生阅读能力和文学素养提供参考和借鉴。
一、批判性思维在现代文教学中的作用
批判性思维是一种能够帮助学生在阅读、学习和生活中对信息进行分析、评价和解释的能力,是现代文教学中非常重要的一环。批判性思维能够使学生迅速收集信息、组织思维、理性思考,更好地理解文本传达的信息,从而提高阅读能力和文学素养。
现代文教学的目的不仅仅在于传授文学知识和技能,更重要的是要培养学生的批判性思维能力。在现代文教学中,教师应该注重培养学生的批判性思维能力,以此引导学生对文本的深入理解和鉴赏。
首先,教师应该帮助学生理解文本的背景和意义,引导学生通过已有的知识和经验来进行推理和分析。通过这样的方式,学生可以更好地理解文本所表达的意思,从而提高他们的阅读能力和文学素养。
其次,教师应该注重培养学生的分析和解读能力,帮助学生分析文本中的引子、逻辑和符号等信息,加深学生的对文本的理解和对问题的反应。在教学中,可以引导学生通过阅读以及相关讨论来交流他们的思考,帮助他们学会运用批判性思维进行辨析和思考。
最后,教师应该推动学生在教学中发挥积极的主动性。通过激发学生的学习兴趣、充分调动学生的阅读积极性等方式,教师可以充分发挥学生的主体地位,让他们成为学习和思考的主导者。
总之,现代文教学中注重培养学生的批判性思维是提高学生阅读能力和文学素养的重要方法。教师应该通过帮助学生深入理解文本的背景和意义,引导他们进行分析和解读以及推动他们在教学中发挥主动性等方式来培养学生的批判性思维,从而达到提高阅读能力和文学素养的目的。
二、注重语境意义的调动
语境是指某一语言单位在具体语境中的词义或句义。在教学中,语境意义的调动是非常重要的。通过调动语境意义可以增强学生的语感和语言理解能力,帮助学生解决文本中的困惑,把握文本的核心要义,提升学生的阅读能力和思考能力。
在文学教学中,通过语境意义的调动可以让学生进一步了解文本的语言风格、文化内涵和艺术手法。例如,在教学《草房子》这一文学作品时,教师可以引导学生通过语言情境的解读来理解作品中的方言表达方式。以《草房子》中,父亲用“剃头匠”代替“理发师”的做法为例,教师可以通过分析方言背后的社会文化内涵,帮助学生深入理解文本中蕴含的情感和价值观。此外,通过对文学作品中的语境意义的深入分析,还可以帮助学生发现作品中的主题思想和意义。
在对话文本的教学中,通过调动语境意义,可以帮助学生更好地理解和掌握对话文本。例如,在教学英语口语中,通过掌握对话中的语言环境、语用和语言风格,可以使学生更好地掌握英语口语表达方式,提高学生的口语交际能力。
总之,教师在教学过程中应该加强对语境意义的注重和调动,让学生从中体悟语言的美丽和语言的力量,提高学生的综合语言能力,促进学生全面发展。
三、多样化阅读素材的使用
多样化的阅读素材可以帮助学生从不同的角度和层面了解到丰富多彩的文化和知识。在文学教学中,教师可以选择经典文学作品、现代文学作品以及儿童文学等不同类型的作品,以满足不同年龄段和层次的学生阅读需求。例如,在初中语文教学中,教师可以引导学生阅读不同类型的文学作品,包括经典文学作品、现代文学作品以及儿童文学。比如,可以选择经典小说《红楼梦》、现代小说《平凡的世界》等作品,让学生从中了解人物塑造、情节发展、社会背景等方面的内容。同时,还可以引导学生阅读儿童文学作品,如《小王子》、《童年》等,让他们感受文学作品的美感和情感力量,同时培养学生爱读书、读好书的习惯。这样就可以让学生从不同角度和层面了解到丰富多彩的文化和知识,提高他们的阅读能力和素养。
除了文学作品,教师还可以引导学生阅读各种报刊杂志文章,例如报纸上的时事新闻、财经文章,或各种文化娱乐类杂志,通过不同的主题和内容,让学生了解到社会发展的最新动态和不同的文化风貌,提高学生的文化素养和国际视野。同时,教师还可以引导学生阅读网络博客、自媒体文章等,让学生了解到不同领域专家和学者的观点和见解,通过跨界阅读,开阔学生的视野和思维,提高学生的创新能力和思辨能力。
总之,教师在教学过程中应该注重多样化的阅读素材的使用,在素材的选择和引导过程中,要注重学生的兴趣和特点,并注重培养学生的阅读能力和文学素养。通过这种方法,可以让学生从中获得更全面、更丰富、更深入的知识和文化,提高学生的自主学习能力和综合素质。
四、充分发挥学生自主学习的主体地位
学生的自主学习能力是现代文教学中的关键。因此,教师应该在教学中注重培养学生的自主学习能力,充分发挥学生在学习中的主体地位,在课堂、家庭等多元化场所中进行学习和思考,通过反思和总结,提高阅读和思考的能力,达到深入理解文本、提高文学素养的目的。
结语:
在初中语文大单元教学中,现代文文本教学是提高学生阅读能力和文学素养的有效途径。通过实证分析,发现在现代文教学中,教师应该以“批判性思维”为引导,注重语境意义的调动,多样化阅读素材的使用,并充分发挥学生自主学习的主体地位。本文研究具有一定的理论和实践意义,并为当前中学语文教学提供参考和借鉴。
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