后进生学校原因
后进生原因分析4篇
后进生原因分析4篇后进生原因分析第1篇（一）学校教育归因分析１．错误的教育观念“制造”了后进生当今我国的教育并未彻底地从无休止应试教育的误区走出来，小学教育仍围绕着升学这一硬指挥棒转。
分数不仅成了学生的命根，也成了教师、学校的命根。
这就导致一些教师和学校战绩只注重学生的成绩，而忽视学生的率先发展。
甚至放弃一些基础差的家长学生的教育，时间久之便沦为后进生。
２．教育方法失当“逼”出了后进生在平时的教师与朋友的交谈中，我发现对教师错误的教育提出批评。
这些差错的教育方法包括：随意批评，不分场合；肆意挖苦，不留情面；动骂动打，不讲师情；撵出课堂，不准听课；只知训斥，不讲说服；状告家长，转嫁教育；强其调班，发难校长；弃之不管，任其东西……上述种种，直接会带来的是师生的对立，把站在后进边缘的学生“逼”进了后进生的群体。
（二）家庭教育归因分析１．错误的学习目的教育由于家长对子女同学的错误的学习目的教育与引导，从而导致子女沦为埃唐佩县后进生的。
４０岁以上的家长多以“文革”后对艰苦岁月的体味去教育子女升学；４０岁以下的家长则多赚钱对市场经济大潮冲击的愉悦感去教育子女以。
在这种教育下，使有的埋头苦学而不思品德端正，有的苦学不成便胡思乱想，有的干脆不学而去逛市场，与不三不四的人会交朋友。
２．父母教育方法不当一般来说后进生的家长是教不得法，娇严失当。
有的学生家长家长过分宠爱自己的子女，挑他们为掌上明珠，把他们当作“小皇帝”、“小公主”，娇生惯养、包庇纵容、放任不管；有的家长粗暴无知，对子女抱有“恨铁不成钢”的心态，动不动就施加骚扰，家庭缺乏温暖，或家庭成员不必之间要求不一致，使子女无所适从；有的家长本身道德败坏，自私自利，甚至纵容子女贪图享受安乐，给子女灌输一些“学习无用”的思想等。
这就使本来好学的孩子失去了学习的兴趣。
３．家长自身不完善父母自身不完善导致孩子后进。
一整体表现为父母经常吵骂、大打出手，从而导致子女对恨的失落，对生活的失望，性情孤僻，性格暴躁；二准确表现为父母缺少对人生的正确追求，或追求吃喝玩乐，或迷恋于扑克、麻将，从而导致子女对造成学习的淡漠，不思进取；三表现为父母生活的不检点，或追求吃穿打扮，或与婚外恋人厮混掣肘从而阻碍子女不想学。
后进生成因分析及改进策略
后进生成因分析及改进策略引言后进生是指在学业成绩上落后于同龄人的学生。
后进生成因复杂多样，可能涉及到学习能力、学习态度、家庭环境、社会环境以及教育资源等多个方面的因素。
本文将从这几个方面入手，探讨后进生成因分析及改进策略。
一、学习能力学习能力是后进生成因的重要因素之一。
学习能力不足会影响学生的学业成绩，进而影响整个人生发展。
学习能力包括认知能力、逻辑思维能力、记忆能力等方面。
造成学习能力不足的原因可能是遗传、环境和个体因素等。
父母的遗传因素对孩子的学习能力影响很大，但环境因素同样不可小觑。
家庭对孩子的学习态度、学习方法的影响非常大。
家庭环境是否提供了良好的学习氛围，是否有良好的学习方法指导等。
改进策略：1. 针对学习能力不足的学生，学校应该进行个性化的辅导，帮助他们发现自己的学习方式，提高学习能力。
2. 家庭应该营造一个良好的学习环境，关注孩子的学业，提供必要的辅导和指导。
3. 学校和社会应该提供更多的学习资源和支持，为后进生提供更多的学习机会和帮助。
二、学习态度学习态度是后进生成因的另一个重要因素。
学习态度包括学习动机、学习兴趣、学习态度等。
一个人的学习态度会直接影响他的学习行为和学习成绩。
如果学生对学习缺乏兴趣和动力，就会导致学习成绩的下滑。
造成学习态度不佳的原因可能是学习环境的压力、缺乏自信心、对学习缺乏兴趣等。
三、家庭环境家庭环境是后进生成因中的重要因素之一。
家庭环境对孩子的成长非常重要，家庭条件的好坏直接影响着孩子的学习成绩。
如果家庭环境不好，孩子的学习成绩往往也会受到影响。
家庭环境的好坏包括了家庭的经济条件、父母的教育水平、家庭和睦程度等。
改进策略：1. 政府和社会应该为贫困家庭提供更多的教育帮扶政策，改善他们的经济状况，帮助孩子获得更好的教育资源。
2. 学校和社会应该鼓励父母重视孩子的教育，提高他们的教育水平和教育观念，为孩子提供更好的学习环境。
3. 家庭成员之间应该保持良好的关系，营造和睦的家庭氛围，为孩子提供良好的成长环境。
后进生转化的措施4篇
后进生转化的措施4篇后进生转化的措施第1篇一、后进生形成原因情况分析1.家庭原因:父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。
2.学校原因：教师思想教育不力以及片面追求成绩，对后进生辅导不及时。
3.社会原因:人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使局部学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思想的影响，偏离了健康成长的道路。
4.非智力因素：不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人。
二、教师转化后进生可从以下几个方面着手：1.培养后进生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2.要用科学的方法教育后进生。
3.对后进生多宽容，少责备。
要做到三心：诚心、爱心、耐心。
4.班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5.作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。
6.家庭的配合是转化后进生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
三、班主任转化后进生的具体措施1、通过谈心的方式找准转化的突破口。
后进生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。
其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注的，但由于长期处于学困状态他们又或多或少的对老师存在一些戒备心理。
在仔细发现了这一特点后，应采取了谈心的方式力争得到他们的信任。
在课余休息时间分别找他们谈话，了解他们的内心世界，洞察他们不遵守纪律，不认真学习的根本原因，和他们像朋友一样谈话。
2、多给他们创造表现自我的时机，增强他们的自信心。
寻找后进生身上的优点，了解他们擅长的方面，例如，有的学生很喜欢画画，那么可以把出班级黑板报的时机给他，让他在同学面前展现自己的才艺进而提高在同学们心目中的地位，增强自信心，能和同学们友好相处，相互学习。
后进生转化措施和办法
后进生转化措施和办法一、关于后进生的概念和原因后进生是指在学业上进展较慢，成绩相对较差的学生。
后进生的形成原因有多种，可能是对学习缺乏兴趣，学习态度不端正，学习方法不科学等。
二、后进生转化的重要性后进生转化是教育工作中一项重要的任务，对学校和学生本身都具有重要意义。
对学校而言，后进生的转化是提高整体教育质量的重要环节，能够有效提高学校的整体成绩水平；对学生而言，转化可以改变他们的学习态度和方法，提高他们的学习能力和综合素质。
1.个别指导：针对每一位后进生制定个别化指导方案，了解他们的学习状况和问题所在，根据实际情况和需求给予个别指导和辅导。
2.建立良好的学习环境：通过改善教学环境，提供良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力，增强他们的自信心和积极性。
3.培养学习习惯：引导学生建立良好的学习习惯，定时安排学习时间，合理分配学习任务，培养他们的自律性和耐心。
4.提供多元化的学习方式：根据学生的学习特点和需求，提供适合他们的多元化学习方式，如采用游戏式教学、实践教学、小组合作学习等，使学习内容更加丰富、生动有趣。
5.鼓励参与课外活动：组织丰富多样的课外活动，开展文化艺术、体育运动等活动，培养后进生的全面发展，丰富他们的学校生活。
6.建立互助学习小组：将后进生和成绩较好的学生组成互助学习小组，相互学习借鉴，共同进步，促使后进生与优秀生源之间的交流互动。
7.优化评价制度：建立科学合理的评价制度，以能力为导向，注重发现学生的潜力和进步，激发后进生的学习动力，推动他们的转化。
8.家长参与：加强与家长的沟通和合作，及时向家长反馈学生学习情况和转化进展，鼓励家长关注学生的学习和成长，与学校共同促进后进生的转化。
9.提供心理辅导：对于遇到困难或者学习压力较大的后进生，及时提供心理辅导和帮助，帮助他们调整心态和解决问题，培养积极向上的心理状态。
10.激发潜能：通过选拔、评奖等活动，激发后进生的自信心和主动性，将他们的潜能发挥出来，使他们在各个方面都能有所进步和突破。
后进生形成原因及对策4篇
后进生情绪和心理很不稳定，承受能力差，学习遇到困难和挫折时，往往容易丧失学习的信心和勇气。这时，教师要多给学生勇气，多教学生学习的方法，多创造学生学习的机会，多让学生获得成功的体验。学生成功了，信心就更足了，步子就更大了，学习就更努力了。
后进生课堂上好动，精力不集中，自控能力弱，课后贪玩，没有自主学习的习惯，在很大程度上依赖于教师在课堂上的讲解。所以，教师要抓住课堂，发挥课堂主阵地的作用，向四十五分钟要质量。课堂上，学生要排除干扰，进入状态，紧盯黑板，认真聆听教师的讲解，紧跟教师的思路；教师要教会学生听课，不仅要注意听结论性的东西，更要注重教师分析问题和解决问题的方法。
后进生形成原因及对策4篇
任教学科：_________________
任教年级：_________________
任教教师：_________________
后进生形成原因及对策4篇
后进生通常是指那些智力发育正常,品德不良或学习习惯较差的学生.后进生是一个班级中不可避免地出现的一个群体.在班主任的日常工作中,后进生的教育转化工作始终是一项艰巨任务.分析后进生的形成原因并做好他们的思想工作,对他们进行有效的管理,这是班主任工作能否成功的一个关键因素.
2.2对后进生给予更多的重视
教师要在思想上关心他们,重视他们,忽视后进生只能使他们更加放纵自己,产生厌学与逆反的心理,最终会走向堕落.班主任要对后进生付出更多的爱,对他们多鼓励,少指责,要对他们多加引导,使其转化思想,形成乐观的生活学习态度,树立求知的信心.
2.3要善于表扬学生
违反纪律、不努力学习是一些后进生的家常便饭.对犯错误的后进生,班主任要善于批评指正,不过批评要讲究准确性和可接受性,同时要注意语气和场合,不要伤害学生的自尊心,批评学生时要心平气和,在轻松的场合下进行.在教育学生过程中,一句真诚的表扬胜过一百句批评.后进生并不是一切都差,他们身上也有积极因素.这就要求班主任老师坚持一分为二的观点,善于发现他们身上的闪光点,及时予以表扬,使这些闪光点不断发场光大.因为表扬对于后进生是巨大的鼓舞,使他们从内心体验到受尊重、信任和支持的快感,有利于他们改过自新,奋发向上.
后进生形成的社会家庭和学校原因
后进生形成的社会家庭和学校原因后进生指的是在学习和发展方面相对于同龄人来说有所滞后的学生。
这些学生在家庭和学校环境中往往具有一些共同的原因。
家庭环境是后进生形成的重要原因之一。
家庭是孩子成长的第一环境，父母的态度和教育方式对孩子的发展有着直接的影响。
一些后进生可能出生于贫困家庭，缺乏良好的物质环境和教育资源。
他们可能没有足够的书籍、学习工具和良好的学习环境。
这些因素限制了他们的学习能力和发展潜力。
在一些家庭中，父母对孩子的教育重视程度不高，缺乏正确的教育观念和方法。
他们可能对孩子的学习不予重视，缺乏指导和激励，导致学生的学习困难。
学校环境也是后进生形成的原因之一。
学校的教育资源分配和教育质量对学生的学习和发展有着重要的影响。
在一些学校中，教育资源不平等，教师水平参差不齐。
一些学校没有足够的教育资金和教育设施，无法提供良好的教育条件给学生。
一些学校的教学方法过于单一，缺乏个性化的教育方式，不能满足学生的不同学习需求。
这些问题使得后进生在学校中无法获得良好的教育资源和教育支持，影响了他们的学习和发展。
后进生自身的个体差异也是形成他们学校和社会家庭的原因之一。
每个人的个体差异是不可避免的，包括智力、兴趣爱好、学习方式等方面的差异。
一些后进生可能在智力方面相对较低，学习能力相对较弱。
他们可能对学习没有浓厚的兴趣，缺乏学习的动力。
这些个体差异导致后进生在学习和发展方面相对于同龄人来说有所滞后。
针对后进生形成的社会家庭和学校原因，我们需要采取一系列的措施来帮助他们。
在家庭方面，应该加强对家庭贫困学生的帮助和关爱。
提供贫困家庭孩子上学所需的书籍、学习工具和学校服装等物质支持；开展家庭访问和家访活动，帮助家长正确引导孩子的学习，提供良好的学习环境和家庭支持。
加强对家庭教育的宣传和辅导，提高家长的教育意识和能力，培养他们正确的教育观念和方式。
在学校方面，应该加强教育资源的公平分配。
增加教育投入，提高学校的教育设施和教材质量；加强教师队伍的建设，提高教师的专业水平；推行多元化的教育方法，满足不同学生的学习需求。
后进生表现及原因4篇
后进生表现及原因4篇后进生表现及原因第1篇在初中数学教学中。
由于学生的个体差异、学习方法的改变和外界因素的干扰等多方面的原因，学生的两极分化现象很严重。
数学优等生在减少。
后进生在增多。
如果教师不进行及时的引导。
一定会出现很多不良效果。
后进生的学习成绩比较差，而且进步很慢，他们上课听课精力不集中，接受能力差，平时作业都是抄袭来完成任务，学习没有一点积极主动性。
面对这样的学生，教师的教学任务就会加重，因此对后进生的转化就是解决问题的关键。
原因：(1)主观性。
学生的自觉性比较差，意志很薄弱。
意志力是学生学习能动性的体现。
学习活动就是要求学生不断克服学习中遇到的困难。
增强学生学习的独立性。
在学习中，有的学生适应性差，有的学生适应性比较强。
适应性差的学生遇到挫折就想退缩，丧失学习的信心，所以学生的学习成绩就会下降。
学生在课堂上对教师提出的问题不予考虑，对老师布置的练习也漠不关心，没有真正投入到学习过程当中，缺乏主动思考的精神。
对于不懂的问题不去钻研或者请教老师和同学。
而是马虎应对，不寻根问底。
(2)学生缺乏责任感，在解题的时候没有逻辑性，不能正确运用定理和公式。
不重视考试。
缺乏竞争意识。
对于考试的态度是可有可无，不认真复习，考场上临时发挥。
考后也不会总结和反思。
这就造成了误差积累，这样学习丧失了信心，学习更加困难。
(3)学生基础差，不认真分析教材，总结不出来教师的知识结构的形成过程，也找不出问题的重点，自己都不知道自己掌握了哪些知识，不清楚哪些知识，也没有问题提出，更不能解决实际问题。
没有形成系统的数学知识结构，不能为连续学习提供必要的知识基础。
所以，学生对学习的内容都达不到规定的要求，不能掌握所学知识。
这就造成了学生在学习过程中产生了薄弱环节，导致学习分化。
(4)缺乏学习的兴趣。
学生对某个学科产生学习兴趣的时候，他就会产生掌握知识的动力，集中自己的注意力，积极行动。
从而提高自己的学习效率。
所以，如果学生不能掌握所学的知识。
后进生形成的社会家庭和学校原因
后进生形成的社会家庭和学校原因1. 家庭背景影响：后进生往往出生在经济条件较差、文化水平较低的家庭，缺乏良好的教育资源和家庭教育环境。
家庭的经济困难使得他们无法接受到良好的教育，父母对教育的重视程度也不高，缺乏对孩子的爱和关心，甚至存在家庭暴力等问题，这些都会对孩子的成长造成负面影响。
2. 家庭价值观念不合理：一些家庭存在教育观念不合理的问题，过分强调分数、功利性教育，忽视了培养孩子的综合素质。
家长往往只关注孩子的学习成绩，对孩子缺乏足够的关心和陪伴，导致孩子产生逆反心理，不愿意努力学习。
3. 家庭教育投入不足：一些家庭对于孩子的教育投入不足，缺乏良好的学习环境和学习资源。
在一些农村地区，一些家庭还存在着对男孩教育优先的现象，对女孩的教育重视程度不够，这也给后进生的成长造成了很大的困扰。
1. 教育资源不均衡：在城乡之间、地区之间，教育资源分配不均衡，农村地区的学校条件差，师资力量薄弱，无法提供良好的教育资源。
这些学校往往缺乏先进的教育设施和教学手段，无法满足后进生的学习需求。
2. 学校教育过度功利化：一些学校对成绩的重视程度过高，过分追求升学率，教育目标过于功利化，忽视了对学生综合素质的培养。
学校只关注学生的分数，缺乏对学生个性发展的关注，这样容易导致后进生产生自卑心理，影响学习动力。
3. 教师教育观念滞后：一些学校的教师存在教育观念滞后的问题，依然沿用传统的教育方法，过分强调知识的灌输，缺乏创新教育的理念。
这种教学方法对于后进生来说往往难以适应，无法激发他们的学习兴趣。
三、后进生的个人原因1. 学习态度不端正：后进生个体的学习态度不端正，缺乏学习的意愿和目标。
他们往往没有良好的学习习惯，无法形成科学的学习方法，缺乏对学习的自觉性和主动性。
2. 缺乏自信心：后进生由于长期以来的学习困扰，往往产生自卑心理。
他们觉得自己与其他同学相比处于劣势地位，缺乏自信心，容易对自己的能力产生怀疑。
3. 缺乏愿意接受挑战的勇气：后进生由于长时间的学习困扰，往往对新的挑战失去了勇气，害怕面对困难和挑战。
后进生形成原因及对策分析
后进生形成原因及对策分析后进生是指学习成绩差、学习方法不当、缺乏学习动力、态度不端正等因素导致学业表现不如其他同学的学生。
后进生形成的原因有很多，如：个人因素、家庭因素等。
针对后进生问题，可以采取多种对策，包括改进学习环境、提供个性化教育、培养学习动力等。
本文将对后进生形成原因及对策进行分析，并提供有针对性的建议。
第一，个人因素。
有些学生由于天资不足或自身学习习惯不好，导致学习成绩较差。
他们可能对学习没有足够的兴趣，缺乏自律能力，学习方法不当等。
同时，学生的个性差异也会影响学习成绩，有些学生可能比较内向、消极，不敢提问、不善于与他人交流，这种个性特点也会影响学业发展。
第二，家庭因素。
家庭环境对学生的学习成绩有较大的影响。
一方面，一些家庭过于娇纵孩子，缺乏正确的教育观念和方法，导致学生缺乏正确的学习态度和方法。
另一方面，一些家庭可能存在经济困难，使得学生无法获得良好的学习资源，如辅导班、图书等，这也可能影响学生的学习成绩。
第三，学校因素。
学校的教育资源、师资队伍、教育环境等会对学生的学习成绩产生重要影响。
一些学校教师水平不高，教育资源有限，无法给予学生良好的学习指导和支持，这也会影响学生的学习成绩。
另外，学校的竞争压力也可能造成学生学习焦虑，进而导致学习成绩下降。
针对后进生问题，可以采取以下对策：首先，改进学习环境。
学校可以提供良好的教育资源，如图书馆、实验室等，以帮助学生进行自主学习。
此外，教育部门可以通过提高教师待遇、加强教师培训等措施，提高学校教师的教学质量，从根本上提高学生的学习成绩。
其次，提供个性化教育。
针对不同学生的个性特点和学习能力，学校可以采取个性化教育的方式，帮助后进生克服学习困难。
个性化教育可以包括灵活的教学方式、专门的辅导等，使学生在适合自己的学习环境中得到更好的发展。
再次，培养学习动力。
学校和家庭应该共同努力，为学生树立正确的学习观念，增强他们对学习的兴趣。
可以通过奖惩机制、开展学习竞赛、激发学生的学习动力和竞争意识。
后进生的成因分析及教育策略
后进生的成因分析及教育策略后进生是指在学习成绩上相对于同龄人比较落后的学生。
从学生个体因素、家庭环境因素、学校教育因素三个方面阐述后进生的成因及教育策略。
一、学生个体因素1、学习动力不足学生学习动力的不足，是导致后进生形成的重要因素之一。
后进生的学习动机较低，很难对学习保持足够的热情与积极性，甚至有的可能出现厌学情绪，从而影响到学习成绩的提高。
教育策略建议：教师应该从学生的个性特点、兴趣爱好以及家庭环境入手，根据学生情况制定教学方案，激发学生的兴趣和学习动机，让学生在学习中感觉到快乐，提高自己的学习积极性和主动性。
2、学习方法不当后进生的学习方法常常存在问题。
他们学习时常常不能勾勒出学习的重点，也缺乏自主性地探索学习方法，只是机械地接受教师提供的信息，课堂学习效果不佳。
教育策略建议：为了解决后进生学习方法问题，教师应设法帮助学生学会独立思考，引导学生发现学习内容中的规律性和联系，协助学生发现适合自己的学习方法，例如：制表、画图、分类、比较等方法，提升学习成效。
二、家庭环境因素1、家庭教育观念不同家庭的教育水平、家庭氛围和家庭对教育的重视程度等方面的差异，都会对后进生形成的影响。
部分家长过于关注学生的考试成绩，忽略了学生全面发展的需求，对学生存在着过大的期许和要求，从而形成一定的负面影响。
教育策略建议：对于家庭教育不足的后进生，教师应该在教学中积极与家长沟通合作，谈论学生的学习、生活状态，在学校和家庭之间搭建沟通桥梁，营造愉悦、积极和和谐的学习氛围。
2、家庭经济条件落后家庭经济条件不好会直接影响学生的学习质量，从而导致学生成绩相对较差。
少数家庭贫困导致学生上课时常常心不在焉，伴随的是没有必备的学习用品和工具，对学生的学习产生严重制约。
教育策略建议：当遇到这样的情况时，学校应出台一系列惠及贫困家庭的教育扶贫政策，通过搭建建设新式课室、图书馆等公共场所，提高学生的学习环境、教学设备以及学习资源。
另外，加强对学生的资助和助学政策，为他们提供必要的学习资源，帮助其有效提高学习成绩。
后进生是学校里的一个特殊的弱势群体
后进生是学校里的一个特殊的弱势群体，在有的教师口中，他们也被叫做“差生”、“劣迹生”、“问题学生”、“学困生”或者是“潜能生”。
后进生是相对优秀生和一般学生而言的，一般指班级中某些方面（如学习成绩、智力、思想品德、人际关系等）落后于其他同学的学生。
每个班级中都有这样的学生，他们虽然为数不多，但对班级影响很大，直接影响班级成绩，甚至影响班风建设。
后进生是应试教育的产物。
在以分数作为评价学生学习成绩和教师教学水平的情况下，学生的考分，也就成了学科教师教学水平高低的标准。
而后进生因为学习成绩不好，往往成为班级和学校的包袱。
在我们这里，学区每个学期都要组织全乡统考，所有年级和学科大排队，那个班里如果后进生多，哪个班的排名就会靠后，不但任课教师觉得不光彩，学校觉得不光彩，学生家长更不高兴，会认为这所学校教学质量差。
其实那些饭店经理、公司总裁、部门领导、影视明星、体育冠军等成功人士，他们小学时某学科的成绩是50分还是100分，对他们又有什么影响呢？香港著名演员陈小春上学时就是个门门成绩不及格、还到处打架闹事的“后进生”，现在成了明星。
中央电视台著名节目主持人王小丫数学还考过20多分呢！这些低分丝毫不影响他们在事业上的成功。
所以请各位老师不要戴上有色眼镜去看待班里的后进生，不要用怨恨的语气说：“某某又拉了我们班里的后腿”。
下面我就对后进生形成的原因及教育对策发表一下自己的看法。
一、后进生形成的原因后进生形成的原因是复杂多样的，主要有以下几方面。
（一）智力原因经常见到有的老师用手指点着某个后进生的脑门，说：“班里那么多学生都会了，你怎么就还不会啊？坐在同一间教室里，同样的老师上课，差距怎么就这么大？”更有甚者，“你真笨！”“你怎么就是不开窍？”这样明显侮辱人的话也会说出来。
其实人是复杂的动物，，每个人都是不同的，这叫个性差异。
学生不是工厂里批量生产出来的机器人，他们是活生生的人，是有差别的。
可能班里有的学生是头脑聪明、理解能力强，但不是所有孩子都有这种能力，有人就是反应慢、理解能力差。
初中后进生学生评语 初中后进生的表现及原因
初中后进生学生评语初中后进生的表现初中后进生是指在学业方面进展缓慢或成绩较差的学生。
他们常常在考试中得分较低，缺乏自信并且对学习不感兴趣。
以下是初中后进生常见的表现：1.学习成绩低于平均水平：初中后进生的成绩通常在班级中位于较低的位置。
无论是在考试中还是在日常作业中，他们的成绩都无法与其他同学相媲美。
2.缺乏学习动力：初中后进生通常缺乏对学习的兴趣和动力。
他们对学校的课程和知识内容不感兴趣，对学习没有积极的态度。
3.学习方法不当：初中后进生在学习过程中往往没有有效的学习方法。
他们可能没有合理的学习计划，没有养成良好的学习习惯，缺乏整理和总结知识的能力。
4.缺乏自信心：初中后进生常常对自己的能力缺乏信心。
他们往往觉得自己不如其他同学聪明，认为自己无法在学习上取得好的成绩。
5.学习态度不端正：初中后进生在学习中经常表现出消极的态度。
他们可能经常迟到早退，不完成作业或未能认真完成作业。
他们对老师的讲解和教导也缺乏基本的尊重和合作。
初中后进生的原因初中后进生的成绩不佳是多种因素综合作用的结果。
以下是初中后进生常见的原因：1.缺乏家庭支持：家庭环境对学生的学习影响深远。
如果家庭对学习不重视，缺乏对学生的学习的支持和鼓励，会影响学生的学习动力和积极性。
2.学习压力过大：对于一些初中后进生来说，学习压力可能过大，无法承受。
由于学习成绩不佳，他们可能会受到同学和老师的嘲笑和批评，使他们更加丧失学习的信心。
3.缺乏学习方法指导：初中后进生缺乏有效的学习方法和学习策略。
他们可能不知道如何合理安排学习时间，如何记忆和整理知识。
这使得他们难以在学习中取得好的成绩。
4.学习兴趣不匹配：初中后进生对当前的学习内容可能没有兴趣和动力。
他们可能对某些学科或知识领域缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
怎样帮助初中后进生针对初中后进生的特点和问题，我们可以采取一些措施来帮助他们：1.鼓励和支持：我们应该给予初中后进生更多的鼓励和支持，让他们感受到自己在学习上的进步。
后进生形成的社会家庭和学校原因
后进生形成的社会家庭和学校原因在社会家庭和学校中出现后进生的原因是多种多样的，主要包括以下几点：家庭环境：1. 父母教育观念落后。
一些家长对子女的教育重视不够，缺乏正确的教育观念和方法，对孩子的学习态度和成绩没有较高的要求和期望，从而对孩子形成消极的影响。
2. 家庭经济条件差。
家庭经济条件不好会导致生活环境差，缺乏教育资源和良好的学习条件，影响孩子的学习兴趣和学习成绩。
3. 家庭关系不和谐。
家庭中的亲子关系不和谐、冲突较多，例如父母离异、家庭成员间的矛盾等，会对孩子的学习造成负面影响。
学校环境：1. 缺乏个性化教育。
一些学校的教育机制过于单一，忽视了学生的个体差异，对学生进行统一的教育，无法满足后进生的特殊需求和潜力发展。
2. 缺乏适应性培养。
学校教育过程中，对后进生的学习能力和学习兴趣没有进行全面的考察和培养，缺乏对后进生的关注和帮助。
3. 同辈影响。
学校中的同学关系对学生的学习也有较大的影响。
一些后进生容易受到身边同学的影响，形成学习懒散、消极应付的态度。
针对这些问题，家庭和学校可以采取以下措施：家庭方面：1. 增加家长的教育知识和技能，提高家长对孩子教育的重视和意识，培养正确的教育观念和方法。
2. 提供良好的学习环境和资源，为孩子提供良好的学习条件和学习机会，激发孩子的学习兴趣和潜力。
3. 加强家庭成员间的亲子关系，促进家庭和谐，为孩子提供稳定和温馨的家庭环境。
学校方面：1. 提供个性化教育，关注并满足后进生的学习需求，在教育过程中充分考虑学生的个体差异，采用多样化的教育方式和方法。
2. 加强后进生的辅导和培养，为后进生提供适合其特点和需求的辅导和关注，帮助他们克服困难和提高学习水平。
3. 建立良好的班级氛围，培养同学间的合作意识和互助精神，减少同辈影响对后进生学习的负面影响。
通过家庭和学校的共同努力，可以改善后进生在社会家庭和学校中的状态，帮助他们克服困难，提高学习成绩和自我价值感，实现全面发展。
后进生形成的社会家庭和学校原因
后进生形成的社会家庭和学校原因作为教育机构和社会家庭，对后进生成长的影响显而易见。
在家庭中，后进生形成的原因可以是家庭经济状况不好，缺乏文化教育，也可能是因为家庭成员对他们的亲子关系和教育观念存在一些误区。
而在学校中，可能是因为教育制度或课程设置不够适合后进生的特点，或是教师对后进生的教育不够关心和支持。
从家庭方面来看，后进生普遍存在着家庭经济条件欠佳的情况。
由于家庭财政状况不好，有些家庭无法为孩子提供良好的生活条件和文化生活，这就会影响后进生的发展。
缺乏良好的饮食和营养，后进生可能会身体发育不畅，从而导致注意力难以集中，思想感情变得不稳定或脾气暴躁。
缺乏文化教育也是后进生形成的原因之一。
在一些落后的或贫困的地区，家庭可能会缺乏文化教育，这就意味着孩子在成长过程中缺少良好的家庭教育和文化氛围，从而影响到孩子的学习和发展。
他们可能会缺乏自信，不太会表达自己，同时也缺乏和别人沟通的能力。
此外，家庭成员对后进生的亲子关系和教育观念也可能会对后进生的发展造成不良影响。
一些家长总是喜欢发脾气、爱责备孩子，这会让孩子感到很受伤，缺乏安全感。
家庭成员对后进生的期望过高，珍爱计较分数等，也容易放大孩子自身的焦虑感，从而影响到他们的学习成绩。
在学校方面，教育制度或课程设置不够适合后进生的情况也是后进生的一个原因。
在中国的教育领域，许多学校仍然采用传统的教育模式，但这种教育模式并不能满足不同学生的不同需求。
后进生可能缺乏自学能力，无法很好地打破传统的教育模式，这样学习效果就会烦躁影响孩子的成长。
学校教育内容的创新也是缺失，特别是缺乏针对后进生的教育方案，这会导致这些学生学习成绩不理想。
教师对后进生的教育不够关心和支持也是后进生成长的影响因素之一。
有些教师可能对后进生的教育无法满足要求，往往会给他们一个不太好的印象。
教师的态度和语言的呈现也可能会影响到学生对学习的信心和兴趣。
对一些教师来说，后进生可能往往是一个心理压力，他们不想把所有时间都花在这些学生身上，也不想和他们做更好地交流。
后进生形成的社会家庭和学校原因
后进生形成的社会家庭和学校原因让我们来看看家庭因素。
家庭是孩子成长的第一所学校，家庭环境对于孩子的成长起着至关重要的作用。
一位后进生很有可能是因为家庭环境的影响而导致学业不佳。
比如说，家庭中父母对于学业的态度不够重视，对孩子的学习没有及时的关注和督促。
又或者是家庭环境不和谐，家庭成员之间存在着矛盾和冲突，这些都会对孩子的学习造成一定的影响。
家庭的经济状况也可能会影响孩子的学习成绩。
家庭贫困的孩子由于生活压力较大，可能会缺乏学习动力，影响了学业表现。
家庭因素对于后进生的形成起着重要的作用。
学校因素也是影响后进生形成的重要原因。
学校是孩子学习的地方，学校的教育方式、教学质量、学校管理等方面都会对学生的成绩产生影响。
一些学校的教学水平不够，教学方法单一，缺乏灵活性，不能满足不同学生的学习需求，这都会造成后进生的形成。
学校的师资力量也是一个重要因素。
一些学校的师资力量不够，师生比例过大，教师的教学质量和教学热情都会受到一定的影响，这对于学生成绩的提升不利。
学校的教育资源、教学环境等方面也会对后进生的形成起着一定的影响。
除了家庭因素和学校因素之外，孩子个人的因素也会影响后进生的形成。
孩子的个性特点、性格、兴趣爱好等方面都会对学业有一定的影响。
比如说，有的孩子天生比较活泼好动，难以集中精力，这就可能会影响他们在学校的学习表现。
又比如说，有的孩子对学习没有足够的兴趣，缺乏学习动力，这也会影响他们的学习表现。
所以，孩子个人的因素也是后进生形成的重要原因之一。
那么，对于后进生，我们应该如何应对呢？家庭和学校应该共同努力，共同关心后进生的学习和成长，为他们创造一个良好的学习环境。
家庭要多关心孩子的学习情况，对孩子进行耐心的引导和督促，帮助他们树立正确的学习态度。
学校应该重视教学质量，提高师资力量，创新教育方式，使得每一个学生都能够接受到优质的教育。
学校和社会应该加强对后进生的关注和帮助。
设置多种形式的辅导措施，帮助后进生解决学习问题，提高学习成绩。
后进生形成的社会家庭和学校原因
后进生形成的社会家庭和学校原因后进生是指在学习、生活、社交等方面发展不如其他同龄人的学生。
他们在学校和社会中面临着种种困难和挑战，而这种情况往往与家庭和学校的环境有着密切的关系。
下面我们将探讨后进生形成的社会家庭和学校原因。
一、家庭原因1. 家庭环境后进生形成的首要原因之一，是与家庭环境有关。
家庭环境对孩子的成长发育有着至关重要的影响，一个和睦、温馨的家庭能够给予孩子足够的安全感和支持，有利于他们的身心健康和学习成绩的提高。
相反，如果家庭环境不和睦、父母缺乏家庭教育的责任感，孩子就很容易在学习中出现问题。
2. 家庭教育家庭是孩子最初的教育场所，父母的教育方式直接影响着孩子的性格和行为。
如果父母在教育孩子时缺乏耐心、缺乏正确的教育方法，孩子的学习就会受到很大的影响。
一些父母因为自身的职业、经济等原因，缺乏对孩子的关注与照顾，导致孩子在学习中产生问题。
3. 家庭经济条件家庭经济状况也与孩子的学习成绩息息相关。
一些家庭因为贫困、失业等原因，无法给孩子提供良好的学习环境和条件，这就容易造成孩子在学习上的困难。
一些家庭由于经济条件好，可能会因为溺爱孩子而导致他们缺乏自我管理的能力，影响自身的学业发展。
二、学校原因1. 学校师资学校师资力量对学生的学习成绩有着重要的影响。
如果学校的教师师德不良、教学水平和方法不到位，就会影响学生的学习。
一些学校师资力量相对薄弱，缺乏教学资源和支持，也容易导致学生出现学习上的问题。
2. 学校管理学校的管理水平也与学生的学习状况息息相关。
一些学校的管理松散，对学生的管理不到位，导致学生在学习上缺乏规则和纪律，不利于他们的学业发展。
而一些学校的管理严格过度，也容易给学生造成压力和心理负担，导致学习上的问题。
3. 学校环境学校的环境对学生的学习有着重要的影响。
一些学校环境较差，教室设施不全，学生缺乏学习的条件和氛围，这就容易影响学生的学习积极性。
而一些学校的环境杂乱无序，学生的学习和生活状态也会受到一定的影响。
后进生学校原因4篇
后进生学校原因按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________后进生学校原因4篇后进生学校原因第1篇学校评价方式和教师教育观念落后学校是实施素质教育的主要场所，学校教育的正误与成败，对学生各方面的成长都产生重大影响。
而小学作为接受系统教育的最基础阶段，对学生产生的影响更是不可低估。
传统的教育评价，出发点是学科本位，基本上以书本为核心，重知识、轻能力；重结果，轻过程；重教师的教，忽视学生思维水平的发展。
给学生排名次，分三六九等，评价指标机械单一，学生基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好地保护，主观能动性得不到很好地发挥。
对各方面均处于基础阶段的小学生更是如此。
在这种评价标准下，将学生分为几大类：优等生、中等生和后进生。
那些学业不良、学习困难，表现不积极、不听话的学生自然而然地都被归在了这一类中。
另外“后进生”教育转化工作要求教育者必须为此付出大量的时间和超常的精力，转化效率又明显偏低，这就直接导致了部分学校领导、教师对待这项工作缺乏认同感，在实践过程中也缺乏热情和动力，这种状况在某些重点学校犹为突出。
再就是多年来受到师道尊严思想的束缚，教师总是习惯以高高在上的裁判者自居，评定和指责学生这也不对，那也不是，而不从自身方面寻找教育失败的原因，却将自己的责任转嫁给学生。
这也成为后进生形成的直接原因之一。
后进生学校原因第2篇我国是一个重视教育的国家。
从教育诞生的那天起，素质教育就成为人们自觉与不自觉的追求目标。
然而在高考压力下，在偏面追求升学率的情况下素质教育成为了一句空话。
在大量的习题精选、同步练习、题库之中逐渐丧失了求知的兴趣和欲望，有的学生迫于各种压力而在学校混日子，还有的逃走、出走等形式以示不满和抗争，成为了问题学生。
再如，教师综合素质不足以指导、教育孩子；师生之间缺乏沟通；教师疏于管教和关心孩子；教育方法不科学（强迫、专制、讽刺、歧视……）等。
后进生形成的社会家庭和学校原因
后进生形成的社会家庭和学校原因后进生是指在学校成绩和学业上相对较差的学生。
这些学生在学业上的表现往往比其他同龄人要差，这可能是由于社会家庭和学校原因导致的。
本文将探讨后进生形成的社会家庭和学校原因。
社会家庭原因1. 家庭环境家庭环境是后进生形成的一个重要原因。
一些家庭可能缺乏对孩子的关注和教育，家长们疏于孩子的教育和监督，导致孩子在学业上表现不佳。
一些家庭可能处于贫困状态，父母为了维持家庭生计可能需要长时间工作，无法给予孩子足够的照顾和教育，从而影响孩子的学业。
2. 家庭教育观念家庭教育观念也是后进生形成的原因之一。
一些家长认为学校教育并不重要，重视孩子的家庭工作和其他事务，没有给予孩子足够的学习时间和空间。
这种教育观念的存在会影响孩子的学业发展，从而导致孩子成为后进生。
3. 家庭纷争家庭纷争也可能是后进生形成的原因之一。
一些家庭可能存在父母关系不和睦、家庭纷争等问题，这些问题会使孩子心情不稳定，无法集中精力学习，从而影响学业表现。
学校原因1. 教育资源不足一些学校可能存在教育资源不足的问题，比如教室设施不完善、教材不足、师资不足等问题，这些问题会影响学校的教学质量，进而影响学生的学业发展。
2. 学校教育质量不高一些学校教育质量不高，教学水平和教学方法可能比较陈旧，无法满足学生的学习需求。
这种情况下，学生可能无法得到有效的教学指导，导致学业表现不佳，出现后进生的情况。
3. 学校社会环境一些学校可能存在一些社会环境不良的问题，如校园暴力、学生之间的矛盾纠纷等问题，这些问题会影响学生的学习状态，从而影响学业表现。
针对以上的社会家庭和学校原因，我们可以采取一些措施来解决后进生问题。
家庭需要加强对孩子的教育和关怀，家长应该重视孩子的学习情况，给予孩子足够的学习时间和空间，关注孩子的情感需求。
学校需要加强教育资源建设，提高教育教学质量，改善学校社会环境，创造良好的学习氛围。
社会和政府也可以提供相关的政策和资金支持，来改善后进生的教育状况。
后进生产生的原因
浅谈小学后进生的教育一、后进生存在的原因。
（1）家庭教育方面：小学阶段的后进生的存在与遗传素质、先天发育不足有关;但是家庭教育方式的不当，是其产生的最主要的原因.有的孩子是父母离异,孩子得不到温暖，缺乏约束和管教，个性心理发育不健全，其自卑感重,攻击性强。
有的是家长对孩子过分溺爱，纵容，袒护子女的缺点，也造成其个性发育的缺陷。
有的是家庭教育过分严格，家长的教育方式过于粗暴,使孩子丧失了自信心，从而造成学习上的心理障碍。
（2）从学校教育来看，教师教育观念的不当，也是后进生产生的重要原因之一.有的教师“恨铁不成钢"，没有遵循学生身心发展的规律，揠苗助长。
有的教师没有树立正确的学生观,过分注重于学生的学习成绩，而忽略了以全面发展的眼光来看待孩子,就会造成一部分学习上有困难的学生，他们的优点无法被发现，而逐步自暴自弃,沦为后进生.有的教师教育方式简单粗暴,当学生出现品德或者学习上的问题，不是耐心教育，热情帮助,而是批评处理体罚,向家长告状等粗暴的方式，使学生产生严重的对立情绪，进一步形成师生间的隔阂，从而使教育达不到应有的教育效果，这些做法对后进生的转变都产生极其不良的影响。
(3)社区环境的影响。
学校和社会是紧密联系在一起的，社会问题必然会通过各种渠道反映到学校里。
小学生虽然年龄小,与社会接触面不大，但是他们的可塑性强，随着他们的成长,受社区和同伴之间的影响越来越大,特别是到了小学阶段高年级的学生，他们对这个世界的看法还充满了无知和好奇，一旦家庭教育出现偏差,自我约束力不够强,再加上外来的诱惑，也极为容易染上不良的社会习性。
现代社会传播媒介飞速发展，一些不健康的影像书籍会通过各种渠道渗透到孩子们的生活中，再加上一些个体经营者缺乏社会责任感,为谋取私利，想方设法引诱他们进入“两室三厅”,使学生的学习注意力分散，沉迷于网络游戏当中。
这些原因都导致后进生的存在。
二、后进生的心理特征。
首先,正如上文所述，小学后进生的存在与他们先天的遗传素质有密切联系，身心发展一般来说有缺陷和不足，相对同龄的孩子他们的自控能力差,意志力薄弱,个性上或是争强好胜，容易与人发生争吵,或是严重自卑，这种不健全的个性心理反映到日常的学习，生活表现上，就是我们常说的后进生现象。
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“冰冻三尺，非一日之寒。
”后进生并非是先天的，而是后天的。
后进生的出现和社会影响、家庭教育密切相关。
但是，学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是一个不容忽视的原因之一，故学校对后进生的存在有着不可推卸的责任。
学校是培养人的地方，是青少年成长的主要场所，学校的教育直接影响学生的思想、心理、情感、行为的形成与发展。
如果学校重智育轻德育；如果教师只教书不育人，只授业解惑而不传道；如果教师对待学生不能一视同仁；如果教师的教育方法失当等等；那么所有的这一切，只能导致学生片面的发展，导致学生失去学习的兴趣，从而厌恶学校的生活，抵触老师的教育。
后进生就是因为学校没有规范好他们的行为，培养他们良好的习惯，学校教育方面的影响主要有环境的原因和教师的原因两种。
环境的原因：1、应试教育的影响。
从学校教育看，升学考试的指挥棒仍然起着一定的作用。
由于应试教育思想的影响，有些学校由于办学思想不端正，片面抓智育，片面追求“升学率”，而忽视思想品德和素质教育。
当前一些教育管理部门及学校领导，在评价教学质量时以“抽考成绩”参加同级段的统考检测，然后就以这前几名学生的成绩来衡量某学科、某班或某校的教育质量高低。
这种单一、片面、不科学的教育评价使广大教师思想教育不力，整天追求的是学生的成绩，通过大量的习题使学生具有一定的解题能力，于是硬逼学生完成大量的习题，学生在校的生活圈子单调、枯燥乏味，整天泡在作业当中，无娱乐时间，爱好兴趣长期被抑制，得不到充分发挥，不堪负重的学生就产生畏难情绪；同时让老师不得不面向少数“尖子生”，而冷落学习差的学生，加快进度，使基础差的学生难于接受和消化，致使他们因学习成绩差而心理紧张，情绪波动，产生逆反心理。
由于中小学至今仍受片面追求升学率的影响，素质教育没有真正落到实处，思想政治教育不力，仍以应试分数高低作为评价学生好坏的标准，久而久之，使他们产生了破罐子破摔，自暴自弃的心理，从而大大挫伤学生的学习积极性，再加上在班级不良环境中受从众心理的影响，学生的品行发展滞后，成为后进生；有的学校只顾抓智育而放松了政治思想工作，使一些本来品质不高的学生有了可乘之机，使这部分学生逍遥自在，在后进生的队伍中越滑越远。
2、学校管理失误。
有些学校为了加强管理，制定了各种各样的制度，这些制度的实施表面上管理效果好了，但却把学生管死了，有时班级因为某个同学扣了分，实际上是扣了班主任的津贴，因而班主任便狠狠地把这个学生训一顿，解决问题单一化，伤害了学生的自尊，不利于学生的成长。
有的学校为了升学率，对后进生另眼相待，要不劝其不要参加考试，要不就分个重点班，这对在差班的同学是一种无形的伤害，使得这些后进生们更加不想学习，继而无事生非，各个方面全面滑坡，越来越差。
后进生的出现与学校管理失误密切相关。
学校管理的主要失误有：（1）尚有近三分之一的校长的首位工作是抓钱，导致德育工作被忽视；（2）有的校长不抓教学，而抓教学的教导主任近半数对教学抓得不力；（3）以罚代管、以撵代管、以处分代管，这种对犯有错误行为的学生进行硬性处罚（比如站在教室外，甚至打骂等）极易伤害学生的自尊心和人格，不仅造成差生“破罐子破摔”的现象，而且造成与老师的对抗抵触情绪。
任凭你怎么说教他也不听你那一套。
3、班级与学校环境的影响。
班级与学校环境都是集体环境。
集体对个体的影响有时是非常大的，尤其当集体与个体发生冲突时产生的巨大伤害，极易造成“后进生”的出现。
学生之间的相处，也常以群聚、以类分形成不同的小团体，当个别学生面临被集体所孤立时，该生在身心上的压力是极大的，这自然会波及到学习方面。
由于“后进生”在有的教师眼里是拉班级后腿的分子，是集体荣誉的破坏者，这也影响了他们在班集体中与他人的相处关系。
而教师的批评或漠视等不应有的态度，使得后进生在自己的同学面前很羞愧或是自卑，难以抬头，使得他们可能在别的方面，甚至在有违道德品行的事情上体现自己的存在，或者主动接近其他品行不好的“同病相怜”的学生，以排遣自己是后进生的孤独感。
他们希望在班级、同学中有被接纳的归属感，但他们在班集体中却时常被有意或无意地孤立。
即使他们有过勇于改正错误的表现，但也常常难以得到重视、信任和鼓励，因而他们产生了心理对抗。
他们在外表上往往表现出傲慢骄横的样子，而其内心却又常常低估自己，怀疑或看不到自己的优点和长处，对自己缺乏信心。
久而久之，形成了强烈的自卑心理。
有的班主任还会根据学生每次的考试成绩调整学生在教室里的坐位，更造成学生之间的矛盾和对抗。
教师的原因：数学教师的素质对学生数学素质起着决定作用的因素。
数学教师的素质包括专业水平、教学水平、教学态度以及教师心理状态等。
个别教师缺乏正确的教育观，人才观，价值观，理论修养差，缺乏科学的教育理论和教育方法。
没有较好地把握教育时机。
对学生不能一视同仁，有的甚至训斥、挖苦、嘲讽、体罚，致使一部分学生因受胁迫，恐吓导致师生关系恶化，产生对抗心理或心理障碍，无法正确对待教师的教育，成为后进生。
产生数学后进生从教师的因素来分析大致表现为以下几个方面：1、教师教育思想不端正。
教师作为学校教育教学工作的具体实践者，也受着片面追求升学率的指导思想的影响。
把教书放在第一位，只教书不育人，只授业解惑而不传道，忽视对后进生的思想教育工作。
有些教育部门及学校领导，为了提高教育质量，搞名次排队，搞升学竞争，所以广大教师只好拼命加班加点上课，不惜一切手段加重学生的学习负担，甚至搞题海战，频繁考试，反复练习，反复训练，把学生当成贮藏知识的容器，强塞硬灌，整天在书山题海里拼时间，拼精力，致使许多学生的兴趣爱好被泯灭，个性特长被扼杀，对学习感到十分苦恼，甚至丧失了求知欲。
于是，他们再也无法进步了，最终被卷入后进生的行列。
2、教师教育方法失当。
由于种种原因，当前我国的传统教育还存在着一定的弊端。
一些教师忽视学生的心理特点，在教育学生时采用不当的方法，损伤学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的心理。
其实，在课堂上、在学校里后进生出乎教师预想的“反常”表现，不一定是反映学生真正本质的表现，比如有的课堂上讲话，是想引起老师的注意，或对老师的冷落表示不满，这就蕴含着学生的公平心、进取心、上进心。
教师要有“人人皆可为尧舜”的信念，要善于以表知里，从表象背后发现本质，从后进生外在的行为表现背后分析他们的内心活动。
这些错误的教育方法包括：随意批评，不分场合，漠视学生的尊严；肆意挖苦，冷嘲热讽，不留情面；侮骂动打，不讲师情；撵出课堂，不准听课；只知训斥，不讲说服；动辄向家长告状，转嫁教育；强其调班，发难校长；弃之不管，任其东西……上述种种，只能导致学生片面的发展，失去学习的兴趣，从而厌恶学校的生活，抵触老师的教育，久而久之，后进生就会非常看不起自己，不把学习当回事，不把纪律放在眼里，往往表现出一副凡事无所谓的样子。
他们会对老师的批评教育不屑一顾，认为“老师不理解他们的内心世界”，直接带来的是师生的对立，把站在后进边缘的学生“逼”进了后进生的群体。
在我们的调查中，由于教师的教育方法失当而使学生成为后进生的，占被调查总数的40％。
3、教学“一刀切”的失误。
因材施教是人人都懂的教育原理，但有一些教师教育理论水平不高，不懂得教育规律，不能根据学生的特点及个性差异有的放矢地进行因材施教，不能让所有学生都可以在不同的起跑线上得到充分的发展，而是习惯于让所有学生齐步走，采取简单的“一刀切”去培养学生，从而人为地为部分学生的发展制造障碍。
有的教师把学生当成接受知识的容器，在教法上，硬填生灌，重智育，轻德育；重知识，轻能力；重教法，轻学法；重分数，轻技能。
忽视学生学习的主体作用，对学生的要求不切实际，违反客观规律的教学手段侵害了学生正常的身心发展，同时造成学生基础知识不扎实，学生学习被动、情绪低落、信心不足。
这样便磨灭了学生学习的自觉性和主动性，使一些学生感到学习枯燥无味，没有乐趣，于是厌学、逃学。
对于中学生来说，由于“后进生”基础知识不够或不扎实、底子薄弱，在衔接中学教学内容时会有些吃力，学习活动中会跟不上。
有的教师在制订学习目标时往往会好高骛远、不切实际，对学困生急功近利，缺乏耐心，在教学中学困生往往受到冷落，上课时很少受到关注。
只关注到“好学生”的知识结构和课堂反应，教学的难度与进度只适应班上数学成绩中上等的学生，而后进生的负担过重，心理压力大，使教学严重脱离“后进生”的实际，从而导致他们怕数学、厌恶数学，最终放弃数学，结果可能使得后进生更为“后进”。
对于后进生，部分没有耐心的教师课外很少给这些孩子辅导或者是辅导不得其法，不能因材施教，可能会操之过急，用同样的标准要求一步到位，令后进生不能适应，更使他们产生对学习的畏情心理。
这样必然出现并不断积累的学习成绩差异，使越来越多的学生沦为后进生。
4、教师的专业水平较差。
教师的教育水平低，教育不得法是造成“后进生”的根本原因。
如教师文化科学知识浅溥，教育教学能力差，教学过程中经常出现差错，引起学生的不满，从而失去对教师的信任；教师教学理念陈旧，教学水平低下，不讲究教学方法和教学艺术，教育方法死板单一，上课刻板无趣，常常照本宣科，“一言堂”、“满堂灌”，无法激发学生对数学的兴趣。
学生感到枯燥乏味，毫无兴趣可言，于是厌学、逃学。
5、教师素质的影响。
还由于极少数教师对工作不负责任，缺乏事业心和责任感，不能以身作则，自身言行不正，常把来自于工作、生活、家庭等的不满情绪带进课堂，甚至把自己的不满发泄到学生身上，对学生产生了极坏的影响，从而引起学生的反感，产生对立情绪，这就造成师生之间出现关系的紧张或恶化。
有的教师批评学生不是耐心开导，而是拿大话威胁恐吓，更是动不动就罚站或停课处理，或是叫家长等等。
使学生终日神经紧张，提心吊胆，养成怯弱无能、胆小自卑的性格；也最易伤害学生的自尊或人格，也易引起学生的反感或消极情绪。
6、教师偏爱的影响。
有的教师也受到片面追求升学率的指导思想的影响，对于不同学生相同行为的反应往往表现不一，即不能一视同仁，以歧视、偏见看待那些被教师认为是“后进生”的学生，而袒护那些教师认为好的“尖子生”。
有的教师缺乏教学艺术，对学生缺乏爱心，对学生评价不公正，处处使学习差的同学受到不公平待遇，对犯错误的学生不是耐心地说服教育，而是训斥，有时还讽刺挖苦，甚至歧视或体罚，使学生产生自卑心理，认为他们已不可救药，学生的自尊心在无形中受到伤害，人格得不到尊重，使他们产生冷漠、对立心理，从而导致他们向消极方面越滑越深，甚至走上犯罪道路；加之，广大教师为追求升学率，挖空心思去钻教育评价的“空子”，在课堂提问、演示、作业批改、课外辅导等方面都以“尖子生”为中心，并给予特殊的照顾。
对后进生则撒手不管，放任自流，致使他们感到自己受到冷落和歧视，从而失去奋发向上的学习信心，抱着不思进取的心态，自甘落后。