28课《海滨仲夏夜》第二课时 (2)

课题 28 海滨仲夏夜课型新授第（2）课时
学习目标1．有感情地朗读课文，背诵第一至五自然段，揣摩比喻的作用，领会所写景物的特征及寓情于景的写法。

2．感受海滨仲夏夜的美丽景色，培养热爱大自然、热爱生活的情怀。

重点理解课文内容，理解自然美之中所蕴含的社会美、生活美。

难点体会并学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。

教学
准备
多媒体课件
板书设计
28 海滨仲夏夜
霞光星光灯光
景美沙滩海水海风抓住变化细致观察星空明月
动静结合生动描绘说话声欢笑声
生活美有景有人情景交融唱歌声嬉闹声
学习过程
学习环节媒体
运用
学习活动修改意见
入文展示台一、复习导入
1.听写生字词。

2.复述课文的主要内容。

二、交流预习情况。

1.同学交流预习问题卡，相互综合自学问题。

2.汇报问题，进入新课学习。

学文多媒体
课件
一、听，感知课文大意。

1.指名范读课文，师生正音。

2.交流讨论：你听出文章写出了海滨仲夏夜的什么特
点吗？（星空、沙滩、霞光、人们……）
3．你能初步感觉到作者的心情吗？
二、品，理解课文，体会中心。

（一）学习第一自然段。

1.自由朗读，思考：这一段写了海滨仲夏夜的几种
“光”？
2．研讨：海滨仲夏夜的霞光、启明星和灯光各有什
么特点？
霞光的“色彩美”和“动态美”；启明星的“大”和
“亮”；灯光的“明”和“倒影海面”的动感。

3．默读第一段，说说你最喜欢的句子，并说出理由。

4．课件出示下面句子，体会作者的表达方法，用词
的贴切、生动。

“夕阳落山不久，西方的天空还燃烧着一片橘红色的
晚霞。

”（“燃烧”一词更能给人以晚霞似火、烧得正旺的
感觉，增强了语言的形象感。

）
“大海也被这霞光染成了红色。

”（“染”字赋霞光以人
让学生在课文中打
记出海滨仲夏夜的
特点。

格化，更能突出“霞光”的作用，又生动地描画出海天一色的景象。

）
“那映照在浪峰上的霞光又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，消失了。

”（“火焰”这个比喻运用恰当形象，燃烧的“火焰”给人的是一种动感，生动形象地表现出霞光随海浪摇曳、翻腾的情状，把晚霞写得有声有色，活了起来。

）
“最早出现的启明星，在这深蓝色的天幕上闪烁起来了，它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人注目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。

”（两个“那么”，一个“活像”，形象地表现了启明星大和亮的特点，比喻生动贴切。

）
“尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，从半空倒映在乌蓝的海面上，随着波浪，晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠，很形象，富有动感。

”（把波浪上晃动着、闪烁着的灯光比作流动着的珍珠，很形象，富有动感；三个动词：“晃动”“闪烁”“流动”，把静态的灯光写活了，写美了。

）
（二）学习第二自然段。

1．自由朗读第二段，思考：走在幽美夜色的海滩上，
作者有哪些感觉？
2．有感情地朗读这段，尝试背诵。

看谁背得快。

（三）学习第三自然段。

1．快速默读4至8自然段。

思考：作者的描绘重点是海滨仲夏夜的“景”还是“人？”
2．小组讨论交流：作者从哪些方面描绘月下海滨的人们“休憩”？
3．从“月下海滨沙滩上劳动者休息、谈笑的情景”，你感受到什么？
4．讨论交流：这段为什么只写了人们的“声”，而没有写“行”和“貌”。

三、悟：
1．读了《海滨仲夏夜》，你觉得这个“海滨仲夏夜”是个怎样的夜晚？
2．这篇散文在布局安排上有什么特色？各个画面之间是什么关系？
学生汇报。

师小结：这篇散文以时间为顺序，由傍晚写到深夜海滨的景物，井井有条。

文中的晚霞、星空、灯火、沙滩四幅图景虽然写作角度各不相同，但并非各自孤立而是紧紧相连的，结构十分严谨。

描写景物或自上而下，或自下而上；或由静到动，或由动到静；或由粗到细；或由景及人。

层次井然，清晰地表现了中心思想。

霞光是怎样消失的？
最后一句表现了作者的什么感情？
、？
拓文
一、总结课文。

1.课文内容。

2.课堂学习的收获。

二、拓展练习。

模仿本文的写作手法，成功地写一篇描写景物的文章。

教后小记
首先我让学生自由朗读课文，说说峻青笔下的海滨仲夏夜美在哪，等学生初步感知课文之后再去赏析文中的优美语句，学生可用圈点勾画法找出自己认为精彩的词句，并在旁边做好小注。

当全班学生交流得差不多时，教师总结，让学生感受海滨仲夏夜的美景，受到美的熏陶。