2,3的乘法口诀教案6篇

2,3的乘法口诀教案6篇
2,3的乘法口诀教案篇1
设计说明
1、让同学经过提取数学信息、提出数学问题的过程，感受数学与生活的紧密联系。

从情境图中提取数学信息，并依据信息提出要解决的数学问题，是同学必备的基本本领和良好的习惯。

因此，本设计首先给同学供应充分的时间，让同学察看情境图，从中提取数学信息；然后引导同学依据信息提出问题，加深同学对数量关系的认得，并在梳理找信息、提问题的方法的过程中感受数学与现实生活的紧密联系。

2、借助矩形模型沟通乘除法间的关系，利用迁移的方法学习新知。

迁移思想是数学学习中一种紧要的思想和方法。

例1、例2的情境图都呈现了乘法的矩形模型，这为同学沟通乘除法间的关系供应了丰富的表象支撑。

因此，本设计借助矩形模型唤起同学对乘法口诀的回忆，再出示两个有联系的除法算式，引导同学独立思考、自主探究、合作交流，最后利用学问迁移探究出用乘法口诀求商的方法，培育同学的迁移本领。

课前准备
老师准备ppt课件口算卡片
教学过程
⊙游戏激趣，引入新课
1、对口令游戏：老师说出口诀的前半部分，同学说出口诀的后半部分。

2、复习：用2～6的乘法口诀求商。

（1）抢答（老师出示口算卡片）：18÷615÷524÷612÷324÷4
（2）说一说你是用什么方法求出商的。

3、导入新课：同学们对前面的学问把握得不错，这节课我们将学习用7、8、9的乘法口诀求商。

（板书课题：用7、8、9的乘法口诀求商）
设计意图：复习题的设计极大地提高了同学学习的喜好和求知的欲望，为下面学习用7、8、9的乘法口诀求商作铺垫。

⊙合作交流，探究新知
1、教学情境图。

（1）课件出示教材37页的情境图，请同学们认真察看情境图，引导同学察看并发觉数学信息。

（同学察看后交流）
（2）引导同学依据这些信息提出数学问题。

（同学组内讨论，提出问题）
（3）老师将同学提出的问题通过大屏幕呈现。

（4）同学选择本身感喜好的信息和问题填入课堂活动卡中，并列出算式。

（5）过渡：大家列出的除法算式该怎样计算呢？接下来我们就来学习怎样求这些算式的商。

2、教学例1.
（1）依据画面编题。

课件出示教材38页例1，请同学们认真察看情境图，依据图意编一道题。

（2）同学组内讨论，然后汇报。

预设
生：为庆祝六一儿童节，同学们做了一些旗子，每行7面，一共8行，同学们一共做了多少面旗子？
（3）同学独立列出算式并计算出结果。

（7×8＝56或8×7＝56）
（4）同学汇报为什么要这样列算式，计算7×8或8×7时用的是哪句乘法口诀。

预设
生1：由于每行7面旗子，共8行，就是8个7，所以列式为
7×8＝56.用的乘法口诀是七八五十六、
生2：也可以竖着看，每列8面旗子，一共7列，就是7个8，所以列式为8×7＝56.用的乘法口诀也是七八五十六、
（5）引导同学思考：通过同学们的计算得出一共有56面旗子，那么你能看图列出两个除法算式吗？
（6）同学独立思考，并列出算式。

（56÷8或56÷7）
（7）探究算法。

①以小组为单位合作交流，探究56÷8、56÷7的口算方法。

②集体交流汇报。

预设
生1：求56÷8的商，先想乘法口诀中几乘八得五十六，由于七八五十六，所以56÷8的商是7.
生2：求56÷7的商，先想乘法口诀中几乘七得五十六，由于七八五十六，所以56÷7的商是8.
③比较56÷8和56÷7，认真察看这两个除法算式，你发觉了什么？（生小组间相互说一说）
预设
生1：一句乘法口诀一般可以列出两个除法算式。

生2：被除数相同，但除数和商的位置交换了。

（8）小结：我们在计算除法算式时，看除数是几，就想几的乘法口诀。

2,3的乘法口诀教案篇2
目的要求：
使同学明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理。

初步会用7、8、
9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。

教学重点：
把握用乘法口诀求商的方法。

教学难点：
把握用乘法口诀求商的方法。

教学过程：
一、复习
1、复习7、8、9的乘法口诀。

（指名背诵）
2、依据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。

说一说，你是怎样计算出结果的？
师：说一说，你是怎样计算出结果的？
生1：有3组同学做手工，每组4人，一共有12人？
生2：我是这样列式的：4+4+4=12人
生3：3×4=12人
生4：4×3=12人
二、新授
（一）教学例1
1、依据主题图，引导同学布置教室，提出问题。

2、（1）有56面小旗，挂呈行，平均每行几面？可以怎样列式？师：可以怎样列式？你是怎么样想？
生1：平均每行8面。

生2；平均每行7面。

板书：56÷8=（）56÷7=（）
师：讨论怎样计算才正确？
生1：第一个算式对。

师：第一个算式对理由呢？
生1：由于挂成8行，所以每行7面。

生2：第二个算式对，由于挂成7行，每行就挂8面。

老师依据同学回答板书：56÷8=（）56÷7=（）
（2）假如挂成7行呢？平均每行几面？
师：56÷7=（）应当想哪句口诀呢？
生1：七八五十六，商是7.
生2：八七五十六，商是7.
3、依据主题图上小伙伴的活动。

师：你还能提出哪些数学问题呢？你能列式计算吗？
生1：打扫卫生有同学有56人，其中男生有50人，女生有多少人？
生2：同学和老师一共有多少人？
（四人小组说一说，你是怎样计算的？）
（二）完成“做一做”
1、出示7×4口诀：
（1）启发同学想一想，写出两道启程算式。

（2）分组讨论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的？
师：想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的？
生1：4×7=2828÷4=728÷7=4口诀：四七二十八
生2：7×4=2828÷7=428÷4=7口诀：七四二十八
、、
2、再出示余下的题目，由同学独立计算，再交流。

三、巩固练习
练习十
第1～4题。

四、总结
五、板书设计
用7、8、9的乘法口诀求商
例1、7×8=56
56÷8=（7）口诀：七八五十六
56÷7=（8）口诀：七八五十六
2,3的乘法口诀教案篇3
教学目标：
1.使同学熟记7的乘法口诀，把握用7的乘法口诀求商的基本方法。

2.使同学初步感知乘除法之间的关系，能依据一句口诀写出两个乘法算式和两个除法算式。

3.培育同学独立思考和团结合作的精神。

教学重点：
竖式计算的方法。

教学难点：
竖式计算的方法。

教学过程：
一、复习引入
1.老师出示一组口算题，全班同学在练习本上按次序写出得数。

205＝366＝73＝57＝
74＝244＝183＝77＝
33＝67＝306＝122＝
集体校对后，引导同学察看上面12道算式，请将它们分成两类，同学通过察看，一般会按乘法、除法的特点将其分成这样两类。

2.引导同学回忆用2～6的乘法口诀求商的一般方法。

老师指名让同学说说205、244的口算过程。

小结：用2～6的乘法口诀求商的一般方法是：先想除数和几相乘得被除数，用哪句口诀，然后写出商。

3.引入新课。

老师：用2～6的乘法口诀求商的方法，我们已经把握了。

用7的乘法口诀怎样求商呢？这是我们今日要学习的内容。

（板书课题）
二、探究新知
1．教学例题
（1）老师设置情境，出示插图。

（2）引导同学察看花朵图：一共有几朵花？扎了几个花环呢？假如每7朵扎一个花环，可以扎几个花环？
（3）引导同学思考，同学发表看法，老师依据同学的回答板书：287＝284＝
（4）老师：我们已经学会了用2～6的乘法口诀求商，你会用
7的乘法口诀求这两道题的商吗？同桌同学相互说一说，你是怎么想的？
同桌交流、讨论。

指名让同学说用口诀计算287＝4、214＝7的过程。

（由于4和7相乘等于28，
所以287＝4、217＝4.）
老师板书：287＝4想：（四）七二十八
284＝7想：四（七）二十八
（5）总结出用7的乘法口诀求商的一般方法。

师：比一比287、284与205、366，
思考：用7的乘法口诀求商和我们以前学习过的用2～6的乘法口诀求商的方法是不是一样的？
小结：方法是一样的，都是先想除数和几相乘得被除数，用哪句口诀，然后写出商。

三、全课总结
今日的学习你有什么要总结的？还有什么问题吗？
2,3的乘法口诀教案篇4
教学内容：
教科书第19页例2及相关内容
教学目标：
1.结合解决实际问题的过程，进一步了解用2～6的乘法口诀求
商的方法。

2.让同学理解用乘法口诀想商的思路，初步把握用乘法口诀求商的方法。

3.体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的方法。

教学重点：理解用2～6的乘法口诀求商的道理，把握理解用2～6的乘法口诀求商的方法。

教学难点：理解用2～6的乘法口诀求商的道理。

教学准备：ppt、
教学过程
一、复习导入
老师呈现如下题目，让同学完成，激活阅历。

1.口算下面各题，并说出用哪句乘法口诀。

5×（）＝102×（）＝8（）×4＝12
12÷3=6÷2=3×（）=9
2.谈话导入，并板书课题：用2～6的乘法口诀求商。

二、新授学问
1．教学例2
师：看来同学们对于前面学过的学问把握得很好！今日我们连续学习有关除法的学问。

你们看，阳光餐点的张师傅正在出售蒸好的包子。

我们一起去看看！（引导察看，从图中你知道了哪些数学信息呢？课件出示教材第19页主题图例2）
推想同学可能回答：
生：每屉蒸笼装有4个包子，有6屉，一共有多少个包子？
师：你知道要用什么方法计算，要怎么列式吗？为什么？
生：用乘法列式计算。

求一共有多少个包子，表示6个4相加的和是多少的问题，则用乘法计算，列式为4×6=24（引导同学本身说出）
师：计算这道算式时想到的是哪句乘法口诀（四六二十四）
老师：谁还能发觉和提出其它数学问题呢？怎样列式？
生：一共有24个包子，可以装6屉，求每屉可装多少个包子？列式：24÷6＝4（个）
老师：你是怎样想的，用的又是哪句口诀？
生：求6屉一共有多少个包子，就是把24平均分成了6份，求
每份多少个？用除法列式为24÷6＝4（个），想口诀：（四）六二十四、
生3：一共有24个包子，每屉4个，可以装几屉？
老师：如何列式？用哪句口诀？
生：24÷4＝6（屉），想：四（六）二十四、（就是求24里面有几个4，所以用除法计算）
2、体会乘法、除法之间的联系
师：察看三个算式，你有什么发觉，它们之间有什么联系？（激励同学发言）
生：都用同一句乘法口诀（四六二十四）
生2：一道乘法算式可以写出两道除法算式
生3：除数是几就想几的口诀，再看被除数是几，最后确定用那句口诀求商。

师：同学们都说得不错，那现在我们一起来看一看你们真的把握这些学问了吗？
三、练习巩固
1、同学独立完成课本第19页的“做一做”第1、2题。

（说一说题意，你是怎样求商的，用哪句口诀？指名回答）
2、课本第21页第5题。

四、课堂小结：
同学们，通过今日的学习，你学会了什么？收获了哪些学问呢？（激励同学发言，老师最后总结）
五、板书设计:
用2～6的乘法口诀求商（二）
4×6＝24
24÷4＝624÷6＝4
口诀：四六二十四
除数是几就想几的乘法口诀，再看被除数是几再确定用哪句口诀。

2,3的乘法口诀教案篇5
教学重点：
倍数的含义；会计算简单倍数问题。

教学难点：
倍数的含义。

教具准备：
小黑板、口算卡
教学过程：
一、创设情境、引入新课
1.背诵一下17的乘法口诀后出示口算卡，指名口算，并说出来是用哪句口诀算的。

2.师：这节课老师带领大家到动物园去看看，看看那里有哪些数学问题。

二、自学12页三口之家
1.察看情景图看看图中都有谁，他们在做什么？你还能发觉哪些数学信息？
2.同学汇报交流，师说明：1头小象，2头大象，可以说大象的头数是小象的2倍。

3.同学试着说一下：1头小象，2头大象，可以说大象的头数是
小象的2倍。

4.练习：师伸出1个手指，同学随便伸出手指，并用老师伸出1个手指，我伸出个手指，我伸出的手指个数是老师个数的倍句式表述。

三、自学12页拔萝卜
1.察看情境图，汇报从图中发觉的数学信息。

2.抛给同学的问题：从这些数学信息中，你想到了什么问题？
3.全班交流：
（1）在同学充分交流的基础上，师说明：妈妈拔了6个萝卜，小兔拔了3个萝卜，妈妈拔的萝卜个数等于2个小兔拔萝卜的个数，就说妈妈拔的萝卜个数是小兔的2倍。

（2）同学试着说一遍。

4.（1）第一行：☆☆第二行：◇◇◇◇◇的个数是☆的倍。

（可以让同学试着说一下本身怎么想的。

）
（2）第一行：△△△△△△△△第二行：△的个数是的个数的倍。

四、自学篮球价钱是排球的几倍的问题
1.老师出示信息图和问题。

本身先想一想，然后小组交流。

2.全班交流：
（1）同学充分交流。

（2）同学明确：篮球的价钱是排球的4倍。

（3）引导同学用算式表示。

五、课堂小结
2,3的乘法口诀教案篇6
教学内容：
西师版课标教材第73页例1、例2，74页课堂活动及练习十七的部分题。

教学目标：
1、结合实在情境，让同学了解乘法与除法的关系，探究用乘法口诀求商的方法，并能用乘法口诀正确计算表内除法。

2、通过用乘法口诀求商，培育同学的逆向思维及察看本领。

3、创设生活情境，引导同学探究数学，激发同学学习数学的喜好。

教学重点：
经过用乘法口诀求商的方法的探究过程，把握用乘法口诀求商的方法，能正确求商。

教学难点：
经过用乘法口诀求商的方法的探究过程。

教具准备：
多媒体课件、钥匙
教学过程：
一、复习铺垫，导入新课
同学们，还记得我们前面学过的乘法口诀吗？（记得）谁敢接受老师的挑战呢？其余的同学认真倾听，做好小裁判，明白了吗？
1、师生对口令
2、用口诀完成下面的题？
6（）=24
（）5=35
7（）=21
（）9=54
5（）=45
（）8=32
3、计算苹果。

（课件出示：每个盘子装6个苹果，4个盘子装了多少个苹果？）
引导同学用已学学问，计算出苹果总数。

（1）一共有多少个苹果呢？你能用什么方法得出答案？
生列乘法算式：64=24（个）。

师：为什么这样列式？用哪句乘法口诀呢？
（2）指明说出所列的算式和所用的乘法口诀，板书在黑板的右边。

师问：孩子们表现真不错，你们为什么能这么快速而精准地计算出乘法算式呢？（用了乘法口诀）真了不起啊，学得牢，用得好，其实，乘法口诀还有别的用途呢？你们想知道吗？出示课题《用乘法口诀求商》。

二、创设情境，探究新知
1、初步探究用乘法口诀求商的方法。

师：孩子们，老师还请来了四位小客人，他们在干什么呢？（课件出示：例1情境图）
问：筐里一共有多少个苹果？
生：24个问：按什么要求分呢？
生：认真察看，理解题意。

生：分角色读题。

问：怎样列式？
生：246=4问：你是怎么知道这道题的商是4呢？你是怎样想的？小组交流。

师：看来用乘法口诀求商真快呀！
2、进一步探究用乘法口诀求商的方法。

课件出示：24个苹果，平均放在4个盘里，每盘放几个？
师：你是怎样算出这道题的商的？请和同桌说说本身的想法。

生：想4的口诀中得数是24的口诀是：四（六）二十四，商是6.3、议一议。

（1）上面两道除法算式的商是怎么算出来的？（用乘法口诀）
（2）从上面的计算中你发觉了什么？（都有4、6、24这三个数字；依据四六二十四这句口诀，可以算出46=24，246=4，244=6；乘法算式中的积就是除法算式中的被除数，两个因数分别是除法算式中的除数和商）
三、巩固练习，拓展提升
1、看乘法算式，写除法算式。

2、说口诀求商。

3、课堂小游戏，智慧之锁。

讲游戏规定：孩子们手中有三把钥匙，每把钥匙上有一句口诀，老师说算式，孩子们举起对应的钥匙，看谁反应快？
4、走进文具店（生活中的除法）
师：孩子们，让我们拿起口诀这把钥匙去解决生活中的问题吧！
（1）赏识文具，了解价格。

（2）解决问题18元可以买（）瓶胶水。

6元可以买（）个铅笔刀。

20元可以买（）支钢笔。

（3）拓展延长妈妈给明明12元钱去买本身爱好的东西，可以买哪些呢？
四、课堂小结
师：今日，你学到了什么？
五、板书设计
用乘法口诀求商
46=24四六二十四积是24
246=4（四）六二十四商是4
244=6四（六）二十四商是6。