六年级上册书法课程教案

六年级上册书法课程教案
小学六年级书法教案
第1课正奇相生
学情分析:
学生本学期刚刚接触书法，学习兴趣浓厚、求知欲强。

但是学生还没有掌握毛笔的握笔书写姿势和正确的坐姿，课堂上还要教会并强调毛笔的握笔书写姿势和正确的坐姿。

为进一步学习打下基础。

教学目标：
1．了解书法正奇相生的基础知识，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

2．能参照正奇相生写硬笔字，培养观察、想象、比较、分析能力，掌握欣赏的方法。

3．了解正奇相生的写法，体验汉字书法的形神美，陶冶情操，激发写字兴趣爱好和积极性。

教学重点：了解正奇相生的基础知识.
教学难点：能参照正奇相生写几个硬笔字。

教学准备：
学生：硬笔书法纸。

教师：各种各样正奇相生的书法作品。

教学过程:
一、教学导入
同学们，书写习作，必须首先了解汉字结构安排的一般知识和要求。

今天我们就来先学习第1课，了解书法作品中的有特点的一些汉字应该如何书写。

二、知识介绍
1、教师出示自学提纲：
①、什么是正奇相生?②、汉字正奇相生处理上有哪些要点? ③、书写有哪些要求?
2、学生自读关于正奇相生内容的介绍．
3、教师出示相关的书法作品，学生分别指出哪里是正奇相生的结
构。

4、三、学习“我知道了”
1、刚才我们认识了正奇相生，那么正奇相生汉字又应该怎么写呢?
2、学生自读“我知道了”，了解正奇相生汉字的写法。

四、学习“我来找找”
1、刚才我们认识了正奇相生汉字，那么一幅书法作品的正奇相生汉字主笔在什么位置?教师出示。

2、书法作品。

学生找一找主笔。

五、“我先试试”
1、教师：通过刚才的学习，我们已经初步了解了正奇相生汉字的基础知识，现在我们参照学过的知识。

写几个硬笔字。

2、学生书写作品。

3、师生共同讲评、展示学生书写的作品。

六、总结：回顾一下书法作品的正奇相生汉字结构知识，你了解了哪些?
七、布置作业：写一幅硬笔书法作品。

板书设计 : 第1课正奇相生
主笔错落
第2课虚实得宜
教学目标：
1 在观察与比较的基础上，认识虚实得宜的特点；
2 能分析病例，通过上下对照查出病因；
3 会写这种类型的的字。

教学时间：
1 课时
教学过程：
一导入
1 板书课题
2 你觉得怎样才能写好的字呢？今天我们就来探讨这个问题。

二新授
1 讲解虚实得宜的写法
2 讲解虚实得宜
（1）什么叫虚实得宜？让学生回答。

（2）出示示意图，教师讲解。

(3)出示例字
（4）学生观察分析虚实得宜型字的写法。

（5）教师讲解：
（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。

（7）出示范字，让学生分析，师生点评。

（8）学生临摹，教师巡视指导。

三练习
1 写一写；
2 想一想。

四小结：
本节课的主要内容。

板书：第2课虚实得宜
第3课参差互济
教学目标：
1 在观察与比较的基础上，认识上下结构上大下小型和上小下大型的特点；
2 能分析病例，通过上下对照查出病因；
3 会写这两种类型的上下结构的字。

教学时间：
1 课时
教学过程：
一导入
1 板书课题
2 你觉得什么是参差互济呢？今天我们就来探讨这个问题。

二新授
1 讲解参差互济的写法
（1）什么叫参差互济？让学生回答。

（2）出示示意图，教师讲解。

(3)出示例字
（4）学生观察分析参差互济型字的写法。

（5）教师讲解：
（6）让学生观察书上的两则病例，说说问题在哪。

（7）出示范字，让学生分析，师生点评。

（8）学生临摹，教师巡视指导。

三练习
1 写一写；
2 想一想。

四小结：
本节课的主要内容。

板书：第3课参差互济
第4课顾盼生姿
教学要求：
1 在观察与比较的基础上，认识顾盼生姿结构字的特点；
2 能分析病例，通过上下对照查出病因；
3 会写顾盼生姿这种类型的的字。

教学时间：
1 课时
教学过程：
一导入
1 板书课题
2 观察范字结构
3 你觉得怎样才能写好顾盼生姿的字呢？今天我们就来探讨这个问题。

二新授
1 讲解顾盼生姿结构的写法
第一种情况
①出示例字
②让学生分析一下两部件的关系，小组讨论，指名说。

③出示示意图
④教师讲解书写的方法。

⑤学生临摹，师巡视指导。

第二种情况方法同上
第三种情况方法同上：
三练习
1 写一写；
2 想一想。

四小结：
本节课的主要内容。

板书：第4课顾盼生姿
第5课进退有序
教学要求：
1 在观察与比较的基础上，认识进退有序结构的字的特点；
2 能分析病例，通过上下对照查出病因；
3 会写进退有序结构的字。

教学时间：
1 课时
教学过程：
一导入
1 板书课题
2 你觉得什么是进退有序结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。

（1）讲解进退有序结构型：
①出示例字
②让学生分析一下两部件的关系，小组讨论，指名说。

③出示示意图
④教师讲解书写的方法。

⑤看书上的病例分析病因。

⑥出示范字，分析它的写法。

⑦学生临摹，师巡视指导。

三练习
1 写一写；
2 想一想。

四小结：
本节课的主要内容。

板书：第5课进退有序
第6课揖让如仪
教学要求：
1 在观察与比较的基础上，认识到要写好字，要做到揖让如仪；
2 能分析病例，通过对照查出病因；
3 学会在书写时兼顾到字的揖让如仪。

教学时间：
1 课时
教学过程：
一导入
1 板书课题
2 写字时为什么要做到揖让如仪呢？这是我们这一节课将要学习的主要内容。

（一）重心平稳
1 汉字结构形式多样，形态变化纷繁，特定结构，必须做到揖让如仪。

2 做到揖让如仪的方法：
A 出示例字
B 与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？
小组讨论，班级讨论。

C 分析比较范字。

三练习
1 写一写
2 想一想
四小结
本节课的主要内容。

板书：第6课揖让如仪
第7课集字练习千里之行始于足下
教学要求：
1 指导学生知道什么叫“布局”；
2 使学生明白怎样布局；
3 使学生会“书写千里之行始于足下”几个字，体会汉字结构的变化和关系。

教学时间：
1 课时
教学过程：
一导入
1 板书课题
2 激发兴趣
怎样写好“书写千里之行始于足下”几个字呢？为什么要布局？怎样布局呢？
二新授
（一）什么叫布局
1 书写汉字时，要求笔画与笔画之间有一定的联系，也就是在写下一笔时，需和上一和有连续的运笔动作，这种方法叫呼应。

2 出示带有呼应关系的字，让学生观察，体会什么叫布局。

3 根据例字讲解：
前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。

除运笔的方向外，笔画的位置也是呼应的重要内容。

4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。

（二）怎样布局
（三）呼应关系明显的字
体会笔画的布局和呼应关系。

（四）笔画未能呼应的字
这些字哪些笔画没有呼应？可以怎样处理？
三练习
写一写
练习书写“书写千里之行始于足下”几个字，体会汉字布局和笔画呼应的关系。

四小结
本节课的主要内容。

板书：第7课集字练习千里之行始于足下
结构布局呼应
第8课避让
（第七课时，2012年10月28日）
教学要求：
1 指导学生知道什么叫“避让”；
2 使学生明白汉字笔画间怎样避让；
3 使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。

教学时间：
1 课时
教学过程：
一导入
1 板书课题避让
2 激发兴趣
什么叫避让呢？为什么要避让？
二新授
（一）什么叫避让
1 汉字中笔画相遇时，为了避免碰撞，必须彼此相让，互不妨碍，同时结构还要紧密，做到整体美观和谐，这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做“避让”。

2 出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫避让。

3 根据例字讲解：
“牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。

“现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。

“航”、“精”两字的各部件笔画较繁，空隙较小，所以要尽量避免碰撞。

4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。

（二）怎样避让
1 出示例字“塔”
2 学生观察，小组讨论，“塔”是怎样避让的？
全班交流：
“塔”字的土旁为了靠紧右边部件，和“”的上部呼应，将提画向上扬，插在“”
的长撇的上方，结构就较紧凑。

3 出示“航”字
4 学生观察，小组讨论，“航”是怎样避让的？
全班交流：
“航”字的舟旁右边为横折钩，无法避让右边笔画，因此只有将近“亢”的撇相对写成直撇，才可避免碰撞。

（三）避让关系处理得好的字
通过欣赏“塔”和“初”，体会是怎样处理避让关系的。

（四）笔画未能避让的字
这些字哪些笔画没有避让？可以怎样处理？
三练习
写一写
练习书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让关系。

四小结
本节课的主要内容。

板书：避让
后记：使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。

第9课伸缩
（第八课时，2012年11月4日）
教学要求：
1 指导学生知道什么叫“伸缩”；
2 使学生明白汉字笔画间怎样伸缩；
3 使学生会书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩的关系。

教学时间：
1 课时
教学过程：
一导入
1 板书课题伸缩
2 激发兴趣
什么叫伸缩呢？为什么要伸缩？
二新授
（一）什么叫伸缩
1 一字中如果笔画出现重复，就需要进行变化，延伸一部分，收缩一部分，这样就能避免呆板，使字形生动美观，这就叫做“伸缩”。

2 出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫伸缩。

3 根据例字讲解：
“惟”和“徘”的横画写得有长有短，这便是“伸缩”。

“章”的上横和下横一长一短，这也是“伸缩”。

左右结构的字如果有两笔重复的竖画，一般缩左伸右。

4 让学生琢磨一下例字有哪些笔画伸缩。

（二）怎样伸缩
1 出示例字“降”
2 学生观察，小组讨论，“降”是怎样伸缩的？
全班交流：
“降”字的耳刀旁有一长竖，右边也有一竖，为了避免重复，伸长了右竖。

出示“戒”字3
4 学生观察，小组讨论，“戒”是怎样伸缩的？
全班交流：
“戒”字的笔画中，有三笔画方向相近，为了避免重复，伸长了右边的斜钩。

（三）伸缩关系处理得好的字
通过欣赏“素”和“奉”，体会是怎样处理伸缩关系的。

（四）笔画未能伸缩的字
这些字哪些笔画没有伸缩？可以怎样处理？
三练习
写一写
练习书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩关系。

四小结本节课的主要内容。

后记：使学生明白汉字笔画间怎样伸。

第10课疏密
（第九课时，2012年11月11日）
教学要求：
1 指导学生知道什么叫“疏密”；
2 使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密；
3 使学生会书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。

教学时间：
1 课时
教学过程：
一导入
1 板书课题疏密
2 激发兴趣
什么叫疏密呢？为什么要安排疏密？
二新授
（一）什么叫疏密
1 汉字笔画有多有少，结构形式多种多样。

为了使每个字都具有生动活泼的形态，书写时需要根据字的具体情况，将某一部分写得紧一点（密），某一部分写得松一点（疏），这种安排叫“疏密”。

2 出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会疏密的安排。

3 根据例字讲解：
在进行字的疏密安排时，上下结构的字，一般上部写得稍密些，下部写得稍疏些；左右结构的字，则根据左右部分的笔画和形态灵活安排，但须做到合理、自然与和谐。

4 让学生琢磨一下例字怎样安排疏密关系的。

（二）怎样安排疏密
1 出示例字“臻”
2 学生观察，小组讨论，“臻”是怎样安排疏密的？
“臻”字的笔画较多，书写时，左部“至”写得较疏，形较短；右部“秦”写得较密，形较长，这样就形成了疏密对比。

3 出示“乍”字
4 学生观察，小组讨论，“乍”是怎样安排疏密的？
全班交流：
“乍”字的笔画较少，书写时，笔画稍向上靠，下部空一点，这样“乍”字就显得生动活泼。

（三）疏密处理得当的字
通过欣赏“上”和“囊”，体会是怎样处理疏密关系的。

（四）疏密处理不当的字
这些字的疏密关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？
三练习
写一写
练习书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。

四小结本节课的主要内容。

板书：疏密
后记：使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密。

第11课大小
（第十课时，2012年11月18日）
教学要求：
1 指导学生知道什么叫“大小”；
2 使学生明白汉字笔画间怎样处理大小；
3 使学生会书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。

教学时间：
1 课时
教学过程：
一导入
1 板书课题大小
2 激发兴趣
什么叫大小呢？为什么要处理大小呢？
二新授
（一）什么叫大小
1 笔画多的字要写得不挤，需将近笔画写得松些，但是这样容易松散；笔画少的字要写得不散，需将笔画写得紧些，但是这样会嫌小。

为了使字写得既疏朗又紧凑，并且大小又很和谐，就需在书写时将笔画多的字写得细点，字形稍大点；笔画少的字笔画可写得粗点，字形稍小点。

这样处理，整篇文字的大小有变化，又不过分悬殊，就会显得和谐美观。

2 出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会大小的安排。

3 根据例字讲解：
4 让学生琢磨一下例字怎样安排大小关系的。

（二）怎样安排大小
1 出示例字“西”
2 学生观察，小组讨论，“西”是怎样安排大小的？
全班交流：
“西”字笔画较少，笔画又不向四面发散，书写时笔画可写粗一点，字可小一点。

3 出示“藏”字
4 学生观察，小组讨论，“藏”是怎样安排大小的？
全班交流：
“藏”字笔画多，笔画可写细一点，字可稍大一点。

（三）大小处理得当的字
通过欣赏“颜”和“日”，体会是怎样处理大小关系的。

（四）大小处理不当的字
这些字的大小关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？
三练习
写一写
练习书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。

四小结
本节课的主要内容。

板书：大小
后记：使学生明白汉字笔画间怎样处理大小。

第12课相向
（第十一课时，2012年11月25日）
教学要求：
1 指导学生知道什么叫“相向”；
2 使学生明白怎样写好相向的字；
3 使学生会书写相向的字，体会相向的含义。

教学时间：
1 课时
教学过程：
一导入
1 板书课题相向
2 激发兴趣
什么叫相向呢？怎样写好相向的字呢？
二新授
（一）什么叫相向
1 在左右结构的字中，左右两部件的笔画形态同时向字的中间聚集，在结构上称做“相向”。

这类字写时容易过挤，所以要求做到紧
而不挤。

2 出示相向的例字，让学生体会相向的字是怎样写的。

3 根据例字讲解：
“锡”中“”的笔画趋向右上，右边部件“易”的撇画则趋向左下，相向就容易互相碰撞。

“功”、“妙”、“坊”等也属于这类字，书写时要上下错开。

4 让学生琢磨一下例字怎样写的。

（二）怎样写好相向的字
1 出示例字“锡”
2 学生观察，小组讨论，“锡”是怎样相向关系的？
全班交流：
写“锡”字时，两者之间空隙不能过小。

3 出示“功”字
4 学生观察，小组讨论，“功”是怎样处理相向关系的？
全班交流：
写“功”字时，“工”的提画和“力”的撇画上下交错，这样就显得紧而不挤了。

（三）相向但不拥挤的字
通过欣赏“功”和“姆”，体会相向的字是怎样写的。

（四）处理不当的相向字
这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？
三练习
写一写
练习书写相向的字，体会相向的含义。

四小结
本节课的主要内容。

板书：相向
后记：使学生会书写相向的字，体会相向的含义。

第13课相背
（第十二课时，2012年11月25日）
教学要求：
1 指导学生知道什么叫“相背”；
2 使学生明白怎样写好相背的字；
3 使学生会书写相背的字，体会相背的含义。

教学时间：
1 课时
教学过程：
一导入
1 板书课题相背
2 激发兴趣
什么叫相背呢？怎样写好相背的字呢？
二新授
（一）什么叫相背
1 在左右结构的字中，左右两部件的笔画朝反方向展开，在结构上称做“相背”。

这类字写时容易松散，所以要防止左右两边离得太远，要背而不离，离而不散。

2 出示相背的例字，让学生体会相背的字是怎样写的。

3 根据例字讲解：
“施”和“犯”比较，“施”有向字心突出的笔画，所以两部件写时要靠拢。

“犯”无向字心突出的笔画，所以书写时要稍分开。

“兆”和“非”的左右两部件距离不能大，大就散了。

4 让学生琢磨一下例字怎样写的。

（二）怎样写好相背的字
1 出示例字“施”
2 学生观察，小组讨论，“施”是怎样处理相背关系的？
全班交流：
“施”字的左右部件笔画都有向字心突出的部分，如“方”的“”、“”的“”，所以书写时要靠拢点。

3 出示“兆”字
4 学生观察，小组讨论，“兆”是怎样处理相背关系的？
全班交流：
“兆”字是笔画偏左的字，其中撇与竖弯钩之间的距离不能大，写时笔画稍靠左，四点要均匀分布。

（三）相背但不松散的字
通过欣赏“施”和“非”，体会相背的字是怎样写的。

（四）处理不当的相背字
这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？
三练习
写一写
练习书写相背的字，体会相背的含义。

四小结
本节课的主要内容。

板书：相背
后记：使学生明白怎样写好相背的字。

第14课怎样写和“可”组合的字
（第十三课时，2012年12月2日）
教学要求：
1 指导学生知道什么叫字根；
2 使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字；
3 使学生会书写和字根“可”组合成的字。

教学时间：
1 课时
教学过程：
一导入
1 板书课题怎样写和“可”组合的字
2 激发兴趣
和字根“可”组合的字该怎样写呢？
二新授
（一）什么叫字根
1 有些字字意不同，但读音相近甚至相同。

细看其结构，其中有
的部件完全一样。

如果学会了写这些相同的部件，掌握了其中的变化，就能写好许多类似的字。

这类相同的部件，我们暂且称它为字根。

2 你知道有哪些字根吗？
（二）“可”是一个组字能力很强的字
哪些字是由“可”组成的？让学生举例。

（三）和“可”组合的字举例。

出示“呵”、“苛”、“何”、“哥”等字。

（四）“可”字与作为字的部件的“可”在书写上的差别。

1 出示“可”和“何”字
2 学生观察分析“可”字与作为字的部件“可”在书写上的差别。

小组讨论。

全班讨论。

教师总结：
A “可”字占满格，字形较宽，竖钩应在字中心偏右处，“口”要写在横和竖钩间右边靠上的地方。

B “可”做字的部件，只占字中的一部分，所以形态应有相应的变化。

“可”在字右时形体变窄。

也有在字的上部或下部的，这时形体就要变宽扁，如“苛”、“哥”等。

（五）字根“可”组合成的字
这两个字中字根“可”是如何变化的？应注意什么？
三练习
写一写
练习书写和字根“可”组合成的字
四小结
本节课的主要内容
板书：可字根
后记：使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字。

第15课怎样写和“主”组合的字
（第十四课时，2012年12月9日）
教学要求：。