教 师 的 素 养

教师的素养颜本乾中国有句古话：“学如逆水行舟，不进则退。”这句话对本人的影响十分深刻，我觉得作为一名人民教师，无时无刻都要提醒自己学习，再学习，而学习不仅是为了提升自身的教学素养，更是为了我们教的学生。正是因为抱着不断提升教师素养的愿望，我很高兴能成为教师进修的一员，在聆听了这么多优秀教师和教育专家的讲座之后，我更加发觉自己有许多不足。在经过了许多的思考和探究，我认为教师的素养可以从以下五个方面来探讨：

一、谈到教师的素养，首先要从教育学的角度来说，教育学里强

调教师的素养要求教师要会表达，即要具表达性。那么，在

教育学里面，什么是教师的表达性呢？本人经过学习和思

考，认为教师的表达在教学管理和教学活动中确实是非常之

重要的，而教师的表达艺术即在管理班级和讲课时所使用的

语言和语气，甚至是教师的一个眼神，一个动作，都会成为

表达的一部分。而这种到位的表达将能更好的促进学生的学

习，能让学生在课堂里学得开心，学得具体，学得实在。所

以，有名人说，教师是融多个角色于一身的演员。其实教师

在课堂上就是一个演员，他要从学生的心理和身体发展出

发，找到一个适合本班学生的角度，去把知识教给学生，让

学生易于接受，乐于接受，创建一个活泼生动不死板的课

堂。

二、从社会学的角度来说，教师的素养有具有实践性，即把我

们教师的教学活动当成一种实践活动。那么同样的，在社会学里教师的素养的实践性是一个什么样的概念呢？我一开始对于这个问题，我也找不出答案，经过这个学期的远程学习和在教学活动中的探究，我开始领悟到社会学中教师的素养，即刚刚所说的实践性。“实践出真知”这是我们的邓小平同志留给我们的真理名言。人从生下来没有一点知识到从社会中，即学校里学习到的知识，那么这些知识分间接知识经验和直接知识经验，这两种是人类获得知识的主要途径。当然，获取间接知识经验应该比直接的要多得多，所以，我们教师扮演的角色就是给学生传授间接知识经验。虽然这种活动一般是课堂教学活动，即大班教学的方式，但从社会学的角度来说，它也是一种实践活动。在课堂上老师讲授新课，学生接受知识，然后通过一些测试和考试来检验学习的效果，进行教学活动的评价和学生学习情况的反馈。教学实践活动就是这样有条不紊的进行，在实践中反思，在反思下实践。

三、从哲学的角度来谈教师的素养，那么又应该注重哪些呢？大家都知道哲学是一门从生活中来又回到生活中去的学问，说简单那是肤浅，说复杂就有点消极主义的倾向。一位西方哲人说过：“我爱我师，但我更爱真理。”哲学里有真理，还有谬论，那么我们应该不懈追求真理。而上面提到的哲学中的教师的素养到底强调什么呢？本人经过苦苦思索，我认为哲学当中着重的是认识性，而认识又是什么呢？人类从一个洪荒时代到信息时代，都是从不断认识中到实践中不断去挑战人类的极限，不断创造，不断改造，从而有了今天的人类世

界。而类似的，现在课堂的教学活动也是一种认识，而我们教师就是知识的传授者。伟大的文人韩愈先生曾作文说：“师者，传道授业解惑也。”那么其实这里的传道授业解惑，即是认识的另一种解释而已。教师教给学生什么是正确时认识，什么是错误的认识，从而让他们形成正确的，符合社会主义新型社会的人生观，世界观以及价值观，继而成为社会主义的接班人，成为一名合格的社会公民。

四、从心理学的角度来叙说教师的素养，是一个不可逃避的话题。心理学在教学中的作用我想不言而喻。而在教学活动中，有太多的心理要去分析和进行及时的处理。比如说班上潜能生和优秀生的心理，教师要能捕捉他们的每个动作，每个眼神，每个语言后面的心理以及老师应该采取什么样的措施，这就叫做教学机智。所以说，在心理学里教师的素养，在我的理解里应该是教师如何巧妙的运用教学机智，去进行班级管理和常规教学。因而，我们教师在提升自身的素养中必不可少就是在教学实践中总结学生的心理发展历程以及每个学生的不同特点，然后充分运用到教学中，这样我们的学生才学得没有那么大的压力，没有那么死气沉沉，让我们的课堂变成一个真正有师生互动的平台。

五、从艺术学的方面来谈教师的素养，我想可能是很多的在农村的老教师不会去做的一方面，因为感觉在我们乡下没有这种概念，以前的我也是这样的。但是，在我学习了我们开设的课程之后，我的心里发生了翻天覆地的变化，我开始意识到艺术并不是只有城里的孩子才可以享受的特权，因为艺术源于最初始的生活，并蕴含在我们的日

常生活，也就是我们的日常的教学中。那在经过我的实践和总结，我觉得在艺术学中的教师要提升的的素养就是教师要深具艺术感，深具表现性。教师要善于表现，长于表现。这样我们教出来的学生才会在学习中感受到，成为一个勇于表现，乐于表现的人。

综上所述，我强烈的感觉到要提升教师的素养，势必要从以上几个方面去努力，最后，我把下面这句话送给我们所有的老教师，与君共勉：老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。