思想品德：教材分析(鲁教版九年级全册)

• ③胡锦涛公平正义的内涵。（协调各 方利益，处理社会矛盾，社会公平和 正义得到切实维护和实现）
④课标解读：公平的合作需要正义的制度 来支持。制度的正义包括分配的正义、 矫正的正义和程序的正义。
• 分配正义包含的范畴是：社会制度能确 保社会成员间的利益与责任分配是公平 且公正。
• 矫正的正义所指的范畴是：司法机关对 触犯法律的人的处罚是公平且公正的。
公平合作意识主要表现在三个方面：
❖第一、积极承担责任，不取不应得的 利益；
❖第二、合作双方相互平等、相互尊重、 相互理解；
❖第三、合作双方互惠互利，努力实现 “双赢”，共享合作成果。
第二个层次“公平有利于社会稳定”
1、社会公平在我国的表现
从内容上看：权利的平等、机会的平 等、结果的平等。
从范围上看：表现在社会生活的政治 领域、经济领域、文化教育领域等等 方面。
两个层次中公平概念的区别与联系：
区别：第一层次中的公平是从个人角度、微观的角度来分 析的，主要讲的是人与人之间合作中的公平，侧重谈合作 中关于利益与责任的合理分配。第二层次中的社会公平是 从社会角度、宏观角度来分析的，侧重谈在社会生活中社 会成员的权利平等、机会平等和分配结果的平等。
联系：两个层次所谈的公平又是一致的，第一层次谈的是 合作中的公平，第二层次公平的概念是放在更加宽泛的社 会生活的大领域里，来谈合作，谈公平。整个社会就是一 个合作系统，每一个人都生活在这个系统中，每个人都离 不开和必须依赖这个社会，因此，都要为社会做出贡献， 都要承担应尽的义务，同时，社会也要为每个人提供平等 的权利和机会，使每个人获得到应得的利益。
5、美国哈佛大学的哲学大师罗 尔斯关于公平的三条原则：
• （1）每个个人有获得最广泛的、与他人相 同的自由；（权利平等）
• （2）人获得的不均等待遇、其所获得的地 位、职位、利益应该对所有人开放；（机 会平等）
• （3）如起始状况（收入和财富分配）不同， 处于不利地位者的利益应用“补偿利益”的办 法来保证。（分配结果的平等）
公人
在
生
杰
平们
承
活
和
、永
担
中
他故
正恒
责
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任
现
伙士
追
中
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伴七
求
成
案
学 会 承 担 责 任
长
例
公平
（ 要 求 承 担 ）
（基础） （保障）
责任
（落脚点）
正义
（ 要 求 承 担
）
教材内容逻辑结构
在
社
维护公平坚持正义
会
生
活
中
承
担
责 任
承担起人生的责任
人们合作关系中的公平
维 实现社会公平 护 维护社会稳定
服务奉献社会，承担社会责任
落实课程标准的内容
第一课 公平、正义——人们永恒的追求
三、2.1理解维护社会公平对于社会稳定 的重要性，树立公平合作的意识。
三、2.2知道正义要求每一个人都遵守制 度规则和程序，能辨别正义和非正义行为， 培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。
一、2．6能够分辨是非善恶，为人正直， 学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择。 （部分整合和体现）
几个理论问题
一、关于公平问题的多种表述
1、辞海：《辞海》中对公平的解 释为“对一切有关的人公正、平等 的对待”和“办事公允，不偏不倚， 不偏袒哪一方。”
2、《课程标准》：公平是在合作中合理地分配利 益和负担。
社会是一个合作体系，人与人之间都处在相互 合作的关系中，每一个人的成长、发展以及各种需 要的满足都离不开他人的活动与服务，都离不开社 会合作。合作会给双方产生利益和责任，良好的合 作就需要公平地分配利益与责任。每一个人在从他 人的职业活动中获得丰富的产品和服务供给的同时， 也都要为社会做出自己的一份贡献。因此参与社会 合作的每一个人都要既享受合作的利益又承担合作 的责任，实现利益与责任、权利与义务的对等和统 一。
第四、每个人都能从制度规则的正常运行中受益，也都受正义制度 规则的约束。如果没有正义制度规则的支持，社会合作就无法进行， 就难以实现真正的社会公平。
第二个层次“做一个有正义感的人” 1、要为人正直 2、要有强烈的规则意识。 3、要坚持正义的标准。 4、不侵犯他人的利益。 5、要鄙视和制止非正义的行为。
• 程序的正义：处理问题的程序要公平。 这三个方面的正义，也都可以说是三个 方面公平。
3、社会正义，是指一个社会要有是非标 准，公正行事，扶持社会正气，谴责歪 风邪气，打击邪恶势力。（国内学者）
4、有利于促进人类社会的进步与发展， 有利于维护公共利益和他人正当权益的 行为是正义的行为。（国内学者）
2、维护社会公平对社会稳定的重要作用。
其中第三点体现了胡锦涛关于和谐社会“公平正” 特征的内涵。
胡锦涛对公平正义内涵的概括：
社会各方面的利益关系得到妥善协调，人民 内部矛盾和其他社会矛盾得到正确处理，社会公 平和正义得到切实维护和实现。
3、维护社会公平要靠社会每一个成员的 共同努力。
第二个项目 为正义而高歌
3、我们要理智面对社会生活中的不公平。
4、维护社会公平，不仅要靠政府和各种社会组织 的力量，而且要靠每一个社会成员的努力。
第二课 在承担责任中成长
• （落实课程标准的内容）
• 三、2.3知道责任产生于社会关系之中的相互承诺，理解 承担责任的代价和不承担责任的后果，努力做一个负责任 的公民。
• 三、2.4懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任， 增强责任意识。
教材从三个角度谈了公平的含义
第一、公平是与合作紧密联系在一起的， 是合作中的公平。
第二、公平是一种主观感受，是参与合作 的人们通过比较而产生的。
第三、公平要求对参与社会合作的每一个 人都要实现利益和责任、权利和义务的对等 和统一。
2、良好的合作需要公平。
公平是社会合作不可或缺的条 件，没有公平，合作就不能维持下 去，就不会获得成功。因此，每一 个社会成员都要树立公平合作的意 识。
• 三、2.5能够积极参与社会公益活动，服务社会，逐步 树立为人民服务的奉献精神。
• 三、3.3理解有法可依、有法必依、执法必严、违法必 究的意义，能够自觉守法，维护社会秩序”的内容。（一 定程度上体现）
第二课 在承担责任中成长
第一项目 责任对于你我他
依据的课标内容是：三2.3“知道责任产生于社 会关系之中的相互承诺”和三2.4“懂得人因不 同的社会身份而负有不同的责任，增强责任意 识”，其目标是教育学生认识自己所承担的责 任，初步树立责任感。
第二、制度的正义性在于它的普遍性。制度之所以是正义的，是因 为，社会的规则和程序不是为少数人制定的，而是为所有社会成员 的利益制定的，正义代表的是全体社会成员的共同利益，违反这些 规则和程序就是违背了全体社会成员的利益。
第三、正义要求每个人都必须遵守社会生活中的制度、规则和程序， 没有人可以例外，不遵守制度、规则和程序，就不符合正义的要求， 就是非正义的。
该项目的主要教育目标是：教育学生辨别 什幺是正义行为和非正义行为，知道正义 要求人们遵守社会规则与程序，以激发学 生的正义感，做一个有正义感的人。该项 目分为“分清生活中的正义行为和非正义 行为”，“做一个有正义感的人”两个层 次。
第一层次所包含的主要内容
1、社会正义是人们追求的共同目标。 2、划分正义行为和非正义行为的标准。
九年级 责任与使命（主题）
第一单元 承担起社会的责任 （道德教育） 第二单元 五星红旗我为你骄傲 （国情教育） 第三单元 关注国家的发展 （国策教育） 第四单元 我们的未来不是梦 （理想教育）
第一单元 内容安排及设计思路
在社会生活中承担责任
故事引导 共同探讨 走进生活 创新实践平台
—— ——
孟们
课程标准实验教科书 思想品德九年级（全一册）
教材分析
九年级教材的设计思路及特点
一、设计思路 七年级 成长中的我
八年级 我与他人关系
九年级 我与国家社会
二、设计特点
●对教学内容进行了有机整合（整合性） ●内容选取贴近学生生活（生活化） ●内容呈现借助系列教学活动（活动化） ●情境问题体现学生思维过程（探究性）
3、胡锦涛主席：公平正义，就是社会各方面 的利益关系得到妥善协调，人民内部矛盾和 其它社会矛盾得到正确处理，社会公平和正 义得到切实维护和实现。（和谐社会特征的 解释）
4、亚当斯的公平理论：公平理论侧重于研究利益分 配，尤其是工资报酬分配的合理性、公平性对员工工 作积极性和工作态度的影响。这种理论认为，员工的 工作态度和工作积极性不仅受其所得的绝对报酬（自 己的实际收入）的影响；而且还受其所得的相对报酬 （自己的收入与自己的劳动之比值）的影响；员工不 仅会将自己付出的劳动或贡献和所得的报酬之比值与 他人进行横向比较，还会把自己现在付出的劳动或贡 献和所得的报酬之比值与过去进行纵向的比较。如果 两种比值是相等的，就会产生公平感；如果两种比值 不相等，则会产生不公平感。
第一个层次 有承诺就有责任 1、责任产生于人们之间的相互承诺 2、责任产生的来源归根结底是由人们所处的 社会关系决定的 第二层次“身份不同，责任不同” 1、人在社会关系中的身份不同，责任就不同。 2、认清人生的不同责任，扮演好自己的社会 角色。
第二个项目 面对责任的选择
所依据的课标内容是：三2.3“理解承 担责任的代价和不承担责任的后果， 努力做一个负责任的公民。”教学目 标是培养学生认识承担责任的代价和 意义，在责任面前学会正确地选择， 增强责任意识，勇于承担责任。
教材内容分析
• 第一课 公平、正义——人们永恒的追求 • 第一个项目“我们向往公平” （主要是谈社会合作中公平的含义以及维护
社会公平对社会稳定的意义） • 第一层次：良好的合作需要公平 • 第二层次：公平有利于社会稳定
第一层次：良好的合作需要公平
1、公平的含义
公平就是在社会合作中合理地分配利益和责任， 就是参与社会合作的每一个人既要承担应分担 的责任，又能得到应得到的利益。
二、关于对正义问题的多种表述：
1、正义就是公正的道理，也就是合于人 民利益的道理。（《辞海》）
2、公平就是正义
• ①亚里士多德关于正义的标准：“相 同的状况应该以相同的方式对待，不 相同的状况则应以不相同的方式对 待”；“公正就是守法，不守法就是 不公正，法代表着公平，代表着正义。
• ②罗尔斯：公平的三原则实际是正义 的三原则；他的最著名的两部著作： 《正义论》提出了三原则，《作为公 平的正义》发展了三原则。
公
维护社会公平有利于社会稳定
平
坚
持
正
义
正义要求遵守制度规则和程序
坚持社会正义
遵守制度规则 青年学生要做一个有正义感的人
责任产生于社会关系之中的相互承诺
承 担
认识责任
人因不同的社会身份而负有不同的责任
起
人
承担责任的代价和好处
生 的
选择责任
不承担责任的后果
责
任
学会承担责任
承担责任 维护社会秩序，承担社会责任
5、正义要求每一个人都遵守制度规则和 程序。（课程标准）
三、关于正确认识目前社会上的 不公平现象。
1、在我国社会主义制度下，经济上生产资料公有 制为主体，政治上人民是国家的主人，基本上实 现了社会公平，这是主流，是大局。但不公平现 象确实存在，不可回避。
2、国家正在采取各种措施来极力维护和实现社会 公平，社会不公的问题正在逐步解决，不公平的 现象正在逐步减少。
一是有利于促进人类社会的进步与发展的行为； 二是有利于维护公共利益和他人正当权益的行为。
3、正义要求人们遵守制度、规则与程序。 4、正义行为应得到人们的赞扬和支持，
非正义行为要遭到道德的谴责或法律制裁。
正义要求必须遵守制度规则和程序 ：
第一、社会离不开规则和程序，人们必须遵守的规则和程序就组成 了正义制度。
6、国内学者的表述： 现代社会公平的主要表现
• 第一，权利公平 • 第二，机会公平 • 第三，规则公平 • 第四，效率公平 • 第五，结果分配公平 • 第六，社会保障公平 • 第七，过程公平
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
7、《科学发展观读本》 要在促进发展的同时，把维护社会公平放到
更加突出的位置，维护和实现社会公平正义。依法 逐步建立以权利公平、机会公平、规则公平、分配 公平为主要内容的社会公平保障体系，从法律上、 制度上、政策上努力营造公平的社会环境，从收入 分配、利益调节、社会保障、公民权利保障、政府 施政、执法司法等方面采取切实措施，逐步做到保 证社会成员都能够接受教育，都能够进行劳动创造， 都能够平等地参与市场竞争、参与社会生活，都能 够依靠法律和制度来维护自己的正当权益，使全体 人民共享改革发展的成果，朝着共同富裕的方向稳 步前进。