部编版语文七年级上册 第六单元 课外古诗词诵读 之 夜雨寄北 教案
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问一答，一扬一抑，思念友人、欲归不得的愁苦
跃然纸上。
2、巴山夜雨涨秋池。
在这秋夜的巴山，大雨骤至，池中涨满了水。
拓展Βιβλιοθήκη 提高检测
巩
固
评：写眼前景象，使已跃然纸上的愁苦交织于巴
山的夜雨，融入涨满的秋池之景中“涨”字，既
写出巴山水注秋池的夜雨景象，又表现诗人愁思
之绵绵深重。
3、何当共剪西窗烛，
什么时候我们一起在西窗下剪烛夜谈
生。李商隐于四十六岁抑郁而终。在晚唐诗人中，
他的诗歌艺术成就最高，是 唐 代“小李杜”“大
唐三李”之一。
他擅长律诗，绝句。所作诗歌富于文采，情致
交
流
展
示
缠绵婉曲，用典多，意隐晦。尤其是他的无题诗，
成 就 最高，最为人传诵。
三、理解题意：
《夜雨寄北》，“夜雨”指秋天里的下雨。
“寄北”即寄北方的友人，“北”是指长安，因
在蜀地之北故称；一作“内”即内人、妻子，
指北方的妻子，文题蕴含着离情别绪的绵绵意境
四、朗读诗歌，读准节奏
问/归期/未有期，巴山/夜雨/涨秋池。
何当/共剪/西窗烛，却话/巴山/夜雨时。
五、品词赏句
1、君问归期未有期
你问我回家的日期，我却还没有回家的日期。
交
流
展
示
评：一句之中两个“期”字，先停顿后转折，一
注秋池的夜雨景象，又流露出羁旅之思与不得归
之苦，从而衬托出诗人深重绵绵的愁思。
3、“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”中“何
当”体现出主人公一种怎样的心情？
答：体现主人公当时急切回家见妻的心情，突出
今夜的心境之郁闷、孤寂和内心的相思之苦。
这两句描绘了怎样的情景？
4、全诗写了什么内容？表达了
答：面对巴山的凄风苦雨，想象到什么时候才能
备课组别
上课
日期
第1课时
课型
新授
主备教师
课题：
夜雨寄北
教学
目标
1、能够熟练地背诵读诗歌,积累古诗文。
2、理解诗文大意,体会作者的思想感情。
重点
:理解作者抒发了怎样的思想感情。
难点
作者通过怎样的方式来抒发感情……
教法
诵读法、合作探究法
教具
多媒体
教学
基本
环节
教学活动内容及组织过程
活动目标和要求
指
导
自
学
一、导入新课：
一切都会过去，而唐诗却历经时间风雨的侵
蚀，保持着永不消褪的绿色，一千多年来一直震
撼着中华儿女的心灵。唐诗是中国诗坛上的珠穆
朗玛峰。那挺立在唐代诗坛的一队队令后人肃然
起敬的巨人使得宋朝以后的诗人，都极力想跳进
他们的磁场却又无从着手，或是极力想跳出他们
的磁场却又无能为力。即使在晚唐衰飒的风尘
中，仍有一位踏步而来歌者，带着他那低沉而感
余味无穷。
板
书
设
计
夜雨寄北
孤寂和思乡之情
本节课教学经验或问题描述
存在问题的原因分析
学科组长签字
年级主任签字
评：何当：什么时候。剪烛：形容深夜秉烛长谈。
此句设想日后重逢的时候。
4、却话巴山夜雨时。
再来叙说今天巴山夜雨的情景呢？
评：向“君”追话今夜“我”思“君”而不得
归的情景。“巴山夜雨”重出，令人的思绪在现实
与想象中徘徊。
六、合作探究
1、“君问归期未有期”一句中是谁在问谁？表
达了诗人怎样的情怀？
答：是妻子在问丈夫。这样一问一答，足见夫妻
伤的嗓音，不经意一挥手，便撒下一路的唐诗的
花朵。
他就是“小李杜”中的小李——李商隐
二、走近诗人：
李商隐（813—858）字义山，号玉溪生。生
活在唐帝国日趋衰败的晚唐时代，他对皇帝昏
指
导
自
学
庸，宦官当权藩镇跋扈，深为不满。因此，他热
衷政治，企望革新。然而，在当时朋党倾轧中，
他始终被排挤，于禄微位卑的幕僚生活中度过一
之间的感情是多么真挚。但这问答，并非一处，
是彼此相隔一方；不仅超越了时间，也超越了空
间。透露出羁旅之愁与不得归之苦。
2、“巴山夜雨涨秋池”这句点明了时间、地点和
环境，其中环境描写有何作用？
答：夜雨池涨，烘托了秋思。景中透情，委婉清
新。
请简析诗中“涨”字的妙处。
“涨”字用词准确，富于动态感。既写出巴山水
诗人怎样的思想感情？
还乡，同友人对坐灯下促膝长谈，共剪烛花，那
答：《夜雨寄北》通过写巴山夜
时再回想如今的寂寞难耐和孤苦心境，定是苦中
雨景象和诗人对妻子的思念，表
有乐，忆苦思甜。
达了游子羁旅巴山的孤寂和思
如何理解？
乡之情。
答：这两句写未来的欢聚。用未来的欢乐衬托出
今夜的孤苦，曲折委婉，含蓄隽永，构思巧妙，
跃然纸上。
2、巴山夜雨涨秋池。
在这秋夜的巴山，大雨骤至，池中涨满了水。
拓展Βιβλιοθήκη 提高检测
巩
固
评：写眼前景象，使已跃然纸上的愁苦交织于巴
山的夜雨，融入涨满的秋池之景中“涨”字，既
写出巴山水注秋池的夜雨景象，又表现诗人愁思
之绵绵深重。
3、何当共剪西窗烛，
什么时候我们一起在西窗下剪烛夜谈
生。李商隐于四十六岁抑郁而终。在晚唐诗人中，
他的诗歌艺术成就最高，是 唐 代“小李杜”“大
唐三李”之一。
他擅长律诗，绝句。所作诗歌富于文采，情致
交
流
展
示
缠绵婉曲，用典多，意隐晦。尤其是他的无题诗，
成 就 最高，最为人传诵。
三、理解题意：
《夜雨寄北》，“夜雨”指秋天里的下雨。
“寄北”即寄北方的友人，“北”是指长安，因
在蜀地之北故称；一作“内”即内人、妻子，
指北方的妻子，文题蕴含着离情别绪的绵绵意境
四、朗读诗歌，读准节奏
问/归期/未有期，巴山/夜雨/涨秋池。
何当/共剪/西窗烛，却话/巴山/夜雨时。
五、品词赏句
1、君问归期未有期
你问我回家的日期，我却还没有回家的日期。
交
流
展
示
评：一句之中两个“期”字，先停顿后转折，一
注秋池的夜雨景象，又流露出羁旅之思与不得归
之苦，从而衬托出诗人深重绵绵的愁思。
3、“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”中“何
当”体现出主人公一种怎样的心情？
答：体现主人公当时急切回家见妻的心情，突出
今夜的心境之郁闷、孤寂和内心的相思之苦。
这两句描绘了怎样的情景？
4、全诗写了什么内容？表达了
答：面对巴山的凄风苦雨，想象到什么时候才能
备课组别
上课
日期
第1课时
课型
新授
主备教师
课题：
夜雨寄北
教学
目标
1、能够熟练地背诵读诗歌,积累古诗文。
2、理解诗文大意,体会作者的思想感情。
重点
:理解作者抒发了怎样的思想感情。
难点
作者通过怎样的方式来抒发感情……
教法
诵读法、合作探究法
教具
多媒体
教学
基本
环节
教学活动内容及组织过程
活动目标和要求
指
导
自
学
一、导入新课：
一切都会过去，而唐诗却历经时间风雨的侵
蚀，保持着永不消褪的绿色，一千多年来一直震
撼着中华儿女的心灵。唐诗是中国诗坛上的珠穆
朗玛峰。那挺立在唐代诗坛的一队队令后人肃然
起敬的巨人使得宋朝以后的诗人，都极力想跳进
他们的磁场却又无从着手，或是极力想跳出他们
的磁场却又无能为力。即使在晚唐衰飒的风尘
中，仍有一位踏步而来歌者，带着他那低沉而感
余味无穷。
板
书
设
计
夜雨寄北
孤寂和思乡之情
本节课教学经验或问题描述
存在问题的原因分析
学科组长签字
年级主任签字
评：何当：什么时候。剪烛：形容深夜秉烛长谈。
此句设想日后重逢的时候。
4、却话巴山夜雨时。
再来叙说今天巴山夜雨的情景呢？
评：向“君”追话今夜“我”思“君”而不得
归的情景。“巴山夜雨”重出，令人的思绪在现实
与想象中徘徊。
六、合作探究
1、“君问归期未有期”一句中是谁在问谁？表
达了诗人怎样的情怀？
答：是妻子在问丈夫。这样一问一答，足见夫妻
伤的嗓音，不经意一挥手，便撒下一路的唐诗的
花朵。
他就是“小李杜”中的小李——李商隐
二、走近诗人：
李商隐（813—858）字义山，号玉溪生。生
活在唐帝国日趋衰败的晚唐时代，他对皇帝昏
指
导
自
学
庸，宦官当权藩镇跋扈，深为不满。因此，他热
衷政治，企望革新。然而，在当时朋党倾轧中，
他始终被排挤，于禄微位卑的幕僚生活中度过一
之间的感情是多么真挚。但这问答，并非一处，
是彼此相隔一方；不仅超越了时间，也超越了空
间。透露出羁旅之愁与不得归之苦。
2、“巴山夜雨涨秋池”这句点明了时间、地点和
环境，其中环境描写有何作用？
答：夜雨池涨，烘托了秋思。景中透情，委婉清
新。
请简析诗中“涨”字的妙处。
“涨”字用词准确，富于动态感。既写出巴山水
诗人怎样的思想感情？
还乡，同友人对坐灯下促膝长谈，共剪烛花，那
答：《夜雨寄北》通过写巴山夜
时再回想如今的寂寞难耐和孤苦心境，定是苦中
雨景象和诗人对妻子的思念，表
有乐，忆苦思甜。
达了游子羁旅巴山的孤寂和思
如何理解？
乡之情。
答：这两句写未来的欢聚。用未来的欢乐衬托出
今夜的孤苦，曲折委婉，含蓄隽永，构思巧妙，