电和热ppt课件

应用：
H2和C还原CuO实验比较
实 验 装 置 图
H2和C还原CuO实验比较
实 验 装 置 图
H2和C还原CuO实验现象比较
H2 还原 CuO C 还原 CuO
现象
结论
1、黑色粉末变成 红色;
2、试管口部有小 珠产生。
△
H2+CuO= Cu+H2O
1、黑色粉末变成 红色;
2、产生使石灰水 变浑浊的气体。
教炉丝通电时，电炉丝
的发生的现象.
提问1：电炉丝是如何变化的？ (答) 电炉丝是慢慢变红，最后烧成通红。 提问2：这说明电热跟通电时间是什么关系？ (答) 通电时间越长，电流产生的热量越多。
教学过程
总结电流的热效应规律
❖对同一导体来说，通过的电流越大，导体的
教学过程
电流的热效应
❖3.在分别给同一电炉加220V和110V的电压。
提问1：它们的发热情况相同吗？ (答) 不同，加220V时很快就烧红了，而加110V 时要较长时间才能烧红。 提问2：同一电炉丝的电流跟电压是什么关系？ (答) 根据欧姆定律I＝U/R，它们成正比关系。 提问3. 电流的热效应跟电流是什么关系？ (答) 电阻相同时，通过的电流越大，电热越多。
高温
C+ 2 ZnO = 2 Zn+CO2
C与CO2的反应
新 鲜 动 物 血 清
C与CO2的反应
C与CO2的反应的方程式
C＋CO2＝2CO (吸收热量)
小结
碳在常温时很稳定，在加热或高温 条件下具有可燃性和还原性。
试一试
在一个通风良好的煤炉中，最不易发生
的反应是
点燃
A、C+O2 = CO2
第二节 单质碳的化学性质
一、常温下的稳定性： 二、高温下的活动性:
1、可燃性：
用途：
单质C的可燃性
1、与充足的O2的反应： (放出热量)
C+O2 = 点CO燃2
2、与不充足的O2的反应： (放出热量)
点燃
2C+O2 = 2CO
小结：碳在不同条件下燃烧，产物不同
第二节 单质碳的化学性质
一、常温下的稳定性： 二、高温下的活动性： 1、可燃性： 应用: 2、还原性：
第四节 电和热
皇岗中学：张学刚
教学设计
教材分析 学生分析 教学目标分析 教学策略分析 教学过程
教材分析
新课程标准教科书物理八年级下册 与旧教材相比新教材只注重对电流热效 应的定性探究。 新教材也提焦耳定律，也不引出焦耳定 律的计算式，只引出热功率的公式：
P=I2R
新教材理论要求降低，但探究、实践要 求明显要高。
高温
C+2CuO= 2Cu+CO2↑
H2、C还原CuO的反应方程式：
H +CuO 2
=======
Cu+H20
黑色
红色
C+2CuO==高==?=温= 2Cu
黑色 黑色
红色
+CO2↑ 无色
粉末 粉末
固体
气体
第二节 单质碳的化学性质
碳可以还原其它金属氧化物，写出下列反应 方程式：
高温
3 C+ 2 Fe2O3 = 4 Fe+ 3 CO2
中的应用事例。 5、会根据 C 的还原性书写 C 与某些氧化物反应的
化学方程式。
第二节 单质碳的化学性质
研究重点
单质C的可燃性和还原性
研究难点：
单质C与CuO、CO2发生的化学反应。
第二节 单质碳的化学性质
一、常温下的稳定性：
用途
试一试
用墨书写的字画虽年深日久但仍不褪色， 这是由于墨的主要成分是＿碳＿＿，而在常温下 这种元素的化学性质＿比＿较＿稳＿定＿，故不易起变 化的缘故。
教学过程
电流的热效应 ❖2.让学生用手接近电炉丝和用手摸导线。
提问1：它们的发热情况相同吗？ (答) 不同，电炉丝很热，而导线却不热。 提问2：通过导线和电炉丝的电流相同吗？为什么？ (答) 相同，因为它们是串联的， 提问3. 电流的热效应跟电阻是什么关系？ (答) 通过相同电流时，电阻越大，电热越多。
学生分析
所教学生是普通班学生，学生基础不太 好，学习有一定困难。
学生长期受应试教育影响，学习常常是 “只听不动手，听了又忘记”的怪圈中 重复。所以需要花一定的时间和精力来 改变他们的不良学习习惯。
教学目标分析
1.知道电流的热效应。 2.知道电流的热效应与电流、电阻和时 间的关系。 3.会应用电流的热功率计算式：P＝I2R 4.对成绩较好的同学要求能从 P＝I2R 推 出 Q＝ I2Rt ，并会运用。
5.对对教材P38图7.4-2 的实验，由于器 材太小，后面的学生看不清，所以用动 画模拟演示。
教学过程
电流的热效应
❖1.演示电炉通电电炉丝发热至红的实验。
提问1：通电的电炉丝发生了什么现象？ (答) 电炉丝发热烧红了。 提问2：什么是电流的热效应？ (答) 电能通过导体时电能转化成热能 的现象。
讨论
在烧得很旺的炉子里添上大量的新煤后， 温度为什么反而降低，而且还容易产生煤气？
课后作业
P85第3、5题
电阻越大，通电时间越长，电流产生的热量 越多。
教学过程
巩固电流的热效应规律 ❖课件演示。
❖在演示过程中介绍实验器材；讲清实验原理，
巩固电流的热效应规律。
教学过程
电流的热效应的计算公式
理论推导 电能转化为热的功率计算式：P＝I2R 电能转化为热的计算式：Q＝ I2Rt
教学过程
电热的利用
教学过程
教学策略分析
1.演示电炉发热实验让学生感性认识电 流的热效应。
2.让学生观察和分析电炉丝与导线的发 热情况，总结出电热与电阻的关系。
3.在相同时间内给电炉丝加220V和110V 的电压，观察分析电炉丝的发热情况， 总结出电热与电压、电流的关系。
教学策略分析
4.让学生观察电炉丝的发热过程，让学 生分析出电热与时间的关系。
电热的防止
第二节 单质碳的化学性质
哈！ 真香啊
哦嗬! 栽了
哟，真冷，快升火
哎 又挨了
第二节 单质碳的化学性质
研究目标
1、记住 C 在常温时的稳定性，在加热或高温条件下 的可燃性和还原性。
2、记住 C 还原CuO实验的现象，并能正确分析和解
释这些现象。
3、会书写 C 分别与O2、CuO、CO2反应的化学方程式。 4、能根据 C 在常温时的稳定性，解释在生产、生活
点燃
C、2C+O2 = 2 CO
(C)
高温
B、C+CO2 = 2CO
点燃
D、2CO+O2 =2 CO2
试一试
碳和氢气一样，都具有： a、可燃性 b、氧化性
（D）
c、还原性 d、常温下性质稳定
A: 只有a
B: a和c
C: a和d
D: a、c和d
讨论
怎样证明纯净的金刚石和石墨 都是由碳元素组成的？
答：高温下将纯净的金刚石和石墨燃烧， 得到的唯一产物都是CO2。证明纯净的金 刚石和石墨都是由碳元素组成的。