关于中高职衔接项目的思考

关于中高职衔接项目的思考
作者：蒋心亚
来源：《职业·下旬刊》 2013年第11期
文／蒋心亚
摘要：中高职对接一体化培养体系，旨在培养企业生产、管理一线上具备高职层次专科学
历的高端技能型人才。

本着“专业对接、课程对接、实践导向、双证融通、中高连贯、校企合作”的原则，作为首批中高职衔接项目试点单位，笔者所在学院遴选了服装设计和艺术设计专
业作为试点，积极尝试构建内部有效衔接机制，建立统一的课程组织机构，制定统一的课程标准，使用统一的教材，这对构建现代职教体系有一定的意义。

关键词：高职教育中职教育衔接教学质量
一、对现代职业教育体系建设的思考
2012年2月，江苏省发出《关于组织申报2012年江苏省现代职业教育体系建设试点项目
的通知》，公布《2012年江苏省现代职业教育体系建设试点工作实施方案》（以下简称《江苏
方案》），从发展规划、思想发动到实施方案，江苏省教育厅两年三大步，步步都在构建现代
职业教育体系中具有里程碑意义。

而《江苏方案》则率先在构建现代职教体系方面迈出了坚实
的一步，不仅试点项目多、覆盖面广，而且对试点专业、试点学校和试点区域都作了明确要求。

今年初，笔者学院有幸成为首批中高职衔接项目试点单位，应该说这个项目有其非常积极
的意义。

社会服务是高校的职能之一，高校应该根据地方产业结构的调整来进行专业结构的调整。

站在苏南这块职业教育的高地，抢抓先机是科学发展的态度。

这个项目在人力资源稀缺的
形势下，为地方经济留住了人才。

统计表明，常州高校培养的外地生源毕业后不一定留在常州
工作，但本地生源留在常州工作的比例很高：同时，在生源滑坡的情况下也为高校提前锁定了
生源，应该是地方和高校的双赢。

常州市政府、教育局、科教城明确提出由高校牵头制定培养
方案，方案要体现“专业对接、课程对接、实践导向、双证融通、中高连贯、校企合作”的精神，这与我们一贯坚持的人才培养模式也是吻合的。

中高职对接一体化培养体系，旨在培养企业生产、管理一线具备高职层次专科学历的高端
技能型人才。

通过中高职对接，实现中等和高等职业教育在培养目标、专业设置、课程体系与
教材、教学资源、教学过程、技能大赛、资格证书、招生就业、师资培养、校园文化、校企合
作等方面的衔接。

培养目标是使学生既具备良好的职业基本素质，又具有职业基本技能与专业
核心能力。

二、学院为保证教学质量的举措
按照中高职课程对接《江苏方案》要求，在衔接试点的院校中，由高一级学校牵头召集参
与学校，选择本校特色专业、重点专业在培养目标、课程计划、教学安排、实践环节等方面共
同制定培养方案。

课程对接要融入校企合作、实践导向和双证融通三大要素，建立统一的课程
组织机构，制定统一的课程标准，使用统一的教材，构建“中职为基础，高职为目标”的内部
有效衔接机制。

按照这一原则，遴选了学院中央财政支持的重点专业——服装设计和艺术设计专业，对接
成功的学校是金坛中等专业学校。

这个项目的实施分四个阶段。

1准备工作阶段
这个阶段我们做了大量的调研。

在学制的设置上，当时左邻右舍的学院主张“3+2”，我们与系部进行了协商，系部认为两年学制不足以培养出称职的设计师。

通过市场调研，我们认为
艺术类生源跟普通类有所区别，为了保证教学质量，所以坚持了“3+3”，并与中职校协同制订了教学计划，旨在培养在企业生产、管理一线具备高职层次专科学历的高端技能型人才。

笔者学院从现代职教理念和学院办学宗旨出发，按照“专业对接，课程对接，实践导向
（双证融通），中高连贯，校企合作”的思路，对本试点项目进行具体的规划。

其中包括人才
培养规划、学历层次规划、师资培养规划、基地建设规划。

2．招生阶段
金坛中职校的领导、老师们高度重视，精心组织，我院特别是相关系部也在过程中给予关心，招生工作进行得还算顺利，艺术设计专业招到了33名学生，服装设计招到了42名学生，
这75名学生作为三年后的预备生源。

我们承诺对中职校的学分给予承认，三年以后这些学生只要成绩合格，将通过绿色通道直接进入学院学习。

3．培养阶段
在全面深化教育教学改革、走内涵式发展之路的大背景下，学校实施了一系列培育工程以
提高人才培养质量。

学院承诺在培养过程中，珍惜和爱护这批学生，作为一个培育项目，该投
人力投人力、该投财力投财力，实习实训基地可以接受这批学生来共享资源。

等他们稍微学了
一点专业知识以后，我们会把这些学生请到学校参观体验，让他们感受未来大学的环境和氛围。

最近学院与金坛市政府及晨风集团的一个实训基地的合作项目已经签约成功。

从12月份开始，金坛将作为学院一个大型的长期的实习实训基地。

这样的训练，既贴合生产实践又便于学
生管理，也为中高职衔接项目奠定了更扎实的基础。

同时我们也考虑把高职阶段的少量课程前
移到中职阶段，譬如派老师下去先开设一些选修课并承认学分。

当然这个过程一定是跟中职校
协同作战，形成联动机制，这也是专业老师所愿意做的，因为专业教育前移、教学计划的中高
职融合会使这批学生的专业基础比高中起点甚至职高起点生源更符合我院的培养方向。

在学生管理方面，由学院牵头组织成立中高职对接学生工作管理委员会，加强协作，创新
管理机制，切实有效地贯彻各项管理制度，提高中高职对接人才培养新模式的效能。

把工作提
前做到中职阶段。

师资配备方面，我们尽量做到结构合理、专兼结合、技艺融通、理实一体、
双师素质，中职阶段就配备班主任。

职业资格证书方面也有专门的安排，实行课证融通的职业
资格考核机制，课程内容对应岗位职业技能要求。

中职阶段要求初级、中级职业资格证书，高
职阶段要求中级、高级职业资格证书。

所有这些努力都是为了第四个阶段的成功，就是确保三年后学生尽可能少流失。

这是个新
生事物，现在开了好头，我们衷心地希望能够善始善终，形成良性循环。

并且我们会为这个期
待的结果不懈地努力。

三、发挥示范引领作用
学院在具体操作过程中，应做到以下几点。

1．适应区域产业需求，为中职学校明晰人才培养目标
职业教育应围绕区域经济社会发展总体规划和主体功能区定位，合理确定中等和高等职业
学校的人才培养规格，注重中等和高等职业教育在培养目标、专业内涵、教学条件等方面的延
续与衔接，形成适应区域经济结构布局和产业升级需要，优势互补、分工协作的职业教育格局。

2．紧贴产业转型升级，优化专业结构布局
根据经济社会发展实际和职业学校对技能型人才成长的特定要求，研究中等和高等职业教
育接续专业，修订中等和高等职业教育专业目录，做好专业设置衔接。

3．深化专业教学改革，创新各层次课程体系和教材
职业学校专业教学既要满足学生就业要求，又要为学生职业发展和继续学习打好基础。

要
围绕中等和高等职业教育接续专业的人才培养目标，系统设计、统筹规划课程开发和教材建设，推进专业课程体系和教材有机衔接。

4．强化学生素质培养，改进教育教学过程
根据不同层次学生特点和人才培养目标的要求，中等和高等职业学校都要强化教学过程的
实践性、开放性和职业性，全面推进素质教育，促进职业学校学生人人成才。

这个项目虽然只是个试点，规模也不是很大，但我们认为它承载着学校特色发展的使命和
责任。

因为我们确定的试点专业是办学历史悠久、社会影响大、央财支持重点发展的专业，也
关乎学校在中职校的声誉，所以学院非常重视。

四、目标方向
这一项目有亮点也有难点，我们分析难点主要体现在下述两个方面。

1．认知与推广及普高扩招引发的问题
中高职衔接是今年招生新的形式，很多家长甚至老师都不了解，从而影响招生。

普通高中
招生分数下降，导致职业学校招生分数线一再降低，学生素质难以保证。

2．计划限额与增补问题
由于招生计划不能超额，在招满的情况下，致使后面很多想报名的学生无法填报，但是实
际报到时，很多学生却未来报到，导致名额浪费，让有意于此专业的学生无法入学。

此外，在
中高职转段升级中，由于学制长达6年，而使最终升入高职段的学生数量有可能产生变化。

对于改革，我们是采取积极态度的，也非常愿意拓宽试点的领域和项目。

学院从2012年寒假开始就着手应用本科培养方案的制订和论证，聘请了本科院校的专家来指导，做了大量的准
备工作。

并且也有一部分优势专业的老师一直在本科院校兼课，但因为不是国家示范骨干，还
是被限制不能首批尝试，只能先进行与下对接的项目。

每个学校的特色和办学定位都不同，我
们的发展战略“立足纺织，立足长三角，向创意产业拓展，向服务业延伸”是得到专家认可的，所以我们有信心早日试点办1～2个优势专业的应用本科，这对于提高师资水平、提高教师积极性、提高学校竞争力都是有帮助的，且与示范骨干院校所办专业不冲突。

希望通过试办应用本科，引领学院的进一步发展。

当然，我们的定位不是都往本科方向发展，我们会立足高职进行
专业建设、课程建设。

强化深化教育教学改革，走出一条具有自己特色的发展之路。

（作者单位：常州纺织服装职业技术学院）。