人教版三年级上三位数加三位数连续进位加教学设计

三位数加三位数的连续进位加
教学内容：人教版三年级数学上册第四单元第二课时
教学目标：
知识技能：
1. 让学生结合具体情境进行估算，了解估算与精确计算之间的关系。

2. 让学生经历笔算三位数连续进位的计算过程，体会“满十进一”的十进制数学思想，感受知识间的内在联系。

过程与方法：
让学生经历笔算三位数连续进位的计算过程，体会“满十进一”的十进制数学思想，感受知识间的内在联系。

情感态度与价值观：
培养学生严谨认真的学习态度以及良好的书写习惯。

教学重难点：连续进位的原理
教学具:课件
教学过程：
一、激发学习需要
出示情境图（例3）：
让学生提出数学问题：（一种是提加法问题，另一种是提减法问题）二、探索交流
先研究加法问题：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？（可以用表格形式来表示）
中国湿地的野生植物和野生动物已知种数：
列式445+298，先估算，再笔算。

（算完后同桌交流，教师辅导学困生）探究计算过程：出现连续“满十”，我们怎样办？
归纳算法：借助学具演示“满十进一”的过程
填表，集体订正，让学生说说计算时要注意些什么？
根据情况补充练习： 469+332 893+127
三、帮扶反馈
错例收集，引导学生纠正错误：
（主要三点，一是保证20以内进位加法不出错；二是该“进满十进1的要进1”；三是进1之后不漏加。

）
反馈练习：P18做一做，思考：在怎样情况下要写进位1？
四、分层训练
1.下面哪两小猪相加得1000？(出示课件)
2.不用计算你能很快作出“不进位”或者“进位”的判断吗？试试看。

235+644 456+99 903+329 333+672
443+399 123+176 561+265 893+327
（在“进位”的算式中，哪些是一次进位，哪些是两次进位？在两次进位中，哪些是连续进位？有三次连续进位吗？）
3.用竖式计算： 903+329 333+672
（计算完后同桌说说这两题进位上有什么区别？）
研究“99现象（接近整百）”：计算：456+99 443+399
（先估算，再计算，看看有什么发现。

算完的同学计算导入时的207+99，如果不用计算，你能直接说出答案吗？）
4.扩展：写出一道“最大的三位数加上任意的两（三）位数”的算式并计算，算完后，你又有什么发现？
例：999+506 999+78
五、小结：
这节课你有什么收获？。