聚焦思维品质培养的高中英语深度阅读教学的实践策略

聚焦思维品质培养的高中英语深度阅读
教学的实践策略
摘要：新课程标准提出，思维品质是学生逻辑性、创新性、批判性思维的能力，是英语
核心素养的重要构成部分。

本文对聚焦思维品质培养的高中英语深度阅读教学的实践策略进
行了探讨。

关键词：思维品质；高中英语；深度阅读教学；实践策略
引言
思维品质的形成对学生来说是非常有必要的，良好的思维品质能锻炼学生的身心，能使
学生的学习能力不断上升，对学生之后的学习和生活具有良好的作用。

总而言之，英语阅读
是学生获取信息资源的基本手段，教师进行基础教学时，对学生进行阅读教学，可以有效提
学生思维品质的提升对于学生自身来说是积极的，可以让学生的思想理念进一步发展，拓展
思维的同时还可以改变错误，而且思维的转变能帮助学生改正错误。

1高中英语阅读教学中借助思维导图，提高学生的阅读逻辑思维
思维导图在高中阶段的英语教学中使用非常频繁，可以帮助教师进行教学，也可以简化
教育知识，使学生在学习的过程中比较顺畅。

思维导图从表面上来看是一幅图片，而这幅图
片当中包含了很多的知识和内容，基本上把每节课程所学习的重点内容涵盖其中。

学生在看
思维导图的过程中能够根据思维导图引申出许多学习到的知识和内容。

思维导图可以将原本
抽象和复杂的知识结构化，可以使人的想象得到平衡和发展，不断增强学生的逻辑思维水平。

思维品质的主要特点是让学生通过课程的学习具备判断推理的能力，这样学生在学习英语的
过程中就会具备非常强的逻辑思维能力和分析能力。

教师可以凭借思维导图来提高学生的阅
读逻辑思维，将原本复杂且篇幅比较长的文章梳理明白，将层次梳理出来，从根本上解决学
生阅读困难的问题。

比如，"Mynewteachers",在讲解这个单元的内容时，教师就可以利用teachers这个单词作为主要的讲解内容，并根据这个核心内容创设思维导图，从中心点向外
部进行发散，让学生动脑思考，然后说一下自己从上学以来比较喜欢的教师，并将这些教师
填入到思维导图对应的框架当中，然后让学生提出该教师身上的优点或缺点。

这样的方式不
仅可以吸引学生的注意力，同时思维导图的形式也可以使学生更加直观和清晰地看到本单元
的教学重点和教学内容。

学生在学习的过程中会将重要的内容吸收进来，同样也可以将不太
重要的内容摒弃，在利用思维导图解决本单元的知识时，可以梳理清晰的单元脉络，摸索出
关于本单元的逻辑构造，从而提高自身的逻辑水平，培养学生良好的思维品质。

2高中英语阅读教学中引入英语文化，反映学生的阅读理性批判
高中阶段的学生虽然学习到了很多的知识，但是由于学生的年纪比较小，身心发展仍然
不成熟，在遇到某件事情或者是判断某个问题的时候，还存在许多主观色彩，有些学生在判
断某件事情是否正确的时候，仍然融入了许多的个人主义和个人色彩，导致学生在进行判断
的时候出现了误差，这就需要教师在进行英语教学的时候，引导学生形成理性的批判思维。

新课改背景下的高中英语教学不仅要让学生掌握英语知识，同时也需要让学生在多元的文化
背景下形成跨文化交流意识。

简单来说，英语不是一个独立的学科，在英语教学过程中，可
以和其他学科融合，将英语文化融入其中，让学生在学习英语知识的同时了解英语文化和其
他知识。

由于传统英语教学受到了应试教育的影响，所以教师总是忽略英语文化的融入，在
一定程度上阻碍了学生批判思维的形成，而如果想要让学生形成阅读理性的批判思维，则需
要再进行阅读教学的时候引入有效的英语文化，使学生在学习文化的时候逐渐形成理性判断
的思维。

比如，"FineArts—Western,ChineseandPopArts"主要介绍了毕加索等数位世界级
著名艺术家及其艺术风格，而这个单元所涉及到的内容和英语文化之间的关系非常密切，学
生在学习本单元的知识时，会涉及到很多的英语知识，而教师则需要在进行教学的时候利用
多媒体为学生呈现每一幅艺术家的代表画作，并利用多媒体对学生讲解每一个艺术家创作背
景和故事。

例如：学生可以从毕加索的画作当中解读出毕加索的画作所代表的是现实主义哲学，而在学习毕加索画作的时候，教师则可以引导学生利用理性的思维去判断当时西班牙资
本主义社会背景下的生活状况，包括当时的人民是否生活在安全且稳定的环境下。

这样的教
育方式可以使学生进一步了解蕴藏在英文当中的文化。

3高中英语阅读教学中运用语篇分析，增强学生的阅读概括能力
学生除了要学会利用英文进行阅读之外，还需要提高自己的概括能力，这也是高中阶段
的学生在学习英语的过程中需要具备的基础能力之一。

语篇指的是在交流的过程中形成的一
系列的语言，或者是利用句子构成的整体，无论是在形式上还是内容上都是衔接的。

运用语
篇教学可以分析整个英语阅读文章是否符合现代社会的逻辑，同时又能够加强学生认知的整
体性。

运用语篇分析进行英语阅读教学，不仅可以使学生在分析结构时掌握整篇文章的脉络，而且又可以逐渐增强学生的逻辑思考能力，形成微观认知，从而提高对文章的分析和推理归
纳的能力，养成良好的阅读习惯。

学生在进行阅读文章的过程中，也可以提高自身的概括能力，从某一个段落或者是某一两句话当中概括出文章的中心和重点。

比如，"Myfirstrideonatrain"的教学过程中，教师就可以让学生将文章中表征语篇结构的关键词
标注出来，很多学生会标注一些，例如；forthefirst、onenight、alongtimeago类似的短
语，当学生将这些词语标注且总结出来之后，再引导学生认真研读关键词，之后就可以轻松
梳理出一篇故事的发展顺序和逻辑结构。

然后再让学生对本篇文章进行阅读，自然而然就可
以整理出一篇脉络清晰且结构完整的英语文章，而这也在潜移默化中提高了学生的思维品质。

4高中英语阅读教学中运用头脑风暴，激发学生的思维敏感度
头脑风暴法在教育领域中非常常见，在英语科目中，头脑风暴法的应用频率比较高，而
英语教师也需要利用头脑风暴法培养学生的思维品质。

教师可以根据某一篇文章或者是某个
单元的大部分文章来开展头脑风暴活动，这种方式可以转变学生的想法，活跃学生的头脑，
提高学生的灵敏度，帮助学生在脑海当中构建相关的学习体系。

比如，教师在讲解computer
相关的知识时，可以衍生出网络的利弊，而在讲解这部分内容的时候，也可以引导学生对这
个话题进行充分的表达与交流，鼓励学生突破限制，突破自己脑海当中固有的逻辑思维模式，激发学生利用新的方式去思考，除了积极作用之外，也包括消极作用，锻炼学生的思维灵敏度。

学生在分析网络利弊这个话题的时候，也可以充分结合生活中的相关资料，而头脑风暴
的这种方式，可以帮助学生营造趣味性的学习氛围，当然也可以集中学生注意力，将自己的
注意力和精力真正集中于课堂之上，不断锻炼自己的思维灵敏度。

5结束语
综上所述，高中英语阅读教学中，高中英语教师一定要给学生提供思维训练，让学生在
潜移默化的思维训练当中，不断提高自己的思维品质。

和传统的英语教学方式相比，转变升
教学质量，而且还可以使学生养成良好的学习习惯，使学生获得满足感，为学生今后的生活
和学习奠定基础。

本文探讨了聚焦思维品质培养的高中英语深度阅读教学的实践策略，以供
参考。

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作者简介：尹玉红女 1976 中小学高级本科商丘市第一高级中学
研究方向: 聚焦思维品质培养的高中英语深度阅读教学的实践策略。