“最美汉字”课堂实录

“最美汉字”课堂实录
作者：孙宏丽
来源：《教育实践与研究·中学课程版》2021年第06期
关键词：中学语文;音美;意美;形美
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1009-010X（2021）17-0060-05
一、导入示标
师：大家请看屏幕，这个长着四只眼睛的人叫仓颉，有个传说，说汉字就是他创造的。

传说汉字被创造出来的那天，老天爷感动地用粟米下了一场雨，魑魅魍魉因为无所遁形，而惊吓地夜晚大哭。

《淮南子·本经训》里写道，“昔者仓颉作书而天雨粟，鬼夜哭。

” 因为汉字就是一道光，它照亮了文明之前的蒙昧和黑暗。

今天，我们就一起去感受——最美汉字。

师：我们今天读汉字、写汉字都习以为常，殊不知，我们正在使用的，是这个星球上最美、最独一无二的文字，应该心怀感恩并心存敬畏。

请大家齐读学习目标。

生（齐读）：1.了解汉字造字法与汉字演变，从音形意三方面感受汉字魅力;2.热爱汉字，提高文化自信，自觉传承中华文化。

师：今天我们重点了解几种汉字造字法与汉字演变，从“音、形、意”三方面感受汉字魅力。

鲁迅先生说中国文字具有“三美”，即意美以感心，一也;音美以感耳，二也;形美以感目，三也。

下面我们一起感受汉字的音美如歌、意美如诗和形美如画。

二、感汉字的音美
师：有人说汉语是世界上最合于音乐的语言，比如语文老师喜欢给文章配乐朗读，英语老师却很少这样做。

下面听著名演员濮存昕朗诵的《念奴娇·赤壁怀古》，同学们从声调、韵律的角度谈谈你的感受。

所谓声调有高有低，有一声二声三声四声;所谓韵律，指的是平仄、押韵等。

听完后，用一个四字词来说下你的感受。

（师生聆听音频：濮存昕配乐朗读《念奴娇·赤壁怀古》）
师：请用一个四字词说感受。

生：跌宕起伏。

生：声情并茂。

生：抑扬顿挫。

师：这就是汉语用平仄、韵律给我们传达出的美。

其实在古代私塾里，学生很小的时候就要接受韵律教育，有很多读物，比如车万育的《声律启蒙》。

《声律启蒙》是训练儿童应对、掌握声韵格律的启蒙读物。

我们看电视剧时看到古人出口成章、吟诗作对、信手拈来，就是因为他们从小接受了这样的训练。

鲁迅在三味书屋里也上对对子课。

师：下面我们一起来吟诵《声律启蒙》的“一东”，感受汉字的韵律之美。

老师先说下吟诵规则。

大家看每个字上面都有一个符号，有的是标横线、有的是标竖线，你发现有什么规律吗？
生：标横线的是一声和二声，标竖线的是三声和四声。

师：真棒！一声和二声就叫“平声”，三声和四声就叫“仄声”。

还有加点的叫“入声字”，入声字在汉语里共有一百多个。

读的时候，平长仄短、入声归仄很奇特。

我们可以加上手的动作（伸出两手食指，平声从中间向两边分开，仄声食指做点头状）。

横线越长，调儿拉得越长。

我们跟徐健顺老师一起来吟诵。

（播放音频：徐健顺老师吟诵《声律启蒙》
“一东”韵）
生（聆听音频，配合手部动作一起吟诵）：云对雨，雪对风。

晚照对晴空。

来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。

三尺剑，六钧弓。

岭北对江东。

人间清暑殿，天上广寒宫。

夹岸晓烟杨柳绿，满园春雨杏花红。

两鬓风霜，途次早行之客;一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。

师：好听吗？就像歌一样优美。

独特的平仄相对、错落有致的声调造就了汉字独特的音韵之美，读来富于变化又有强烈的节奏感。

这种音乐美，是西方语种所不及的。

世界上只有我们的汉字有五个声调（加上入声），因而唐诗宋词吟诵起来才这般抑扬顿挫、如歌如诉，委婉动听。

三、品汉字的意美
师：印度前总理尼赫鲁对女儿说，“世界上有一个伟大的国家，她的每个字都是一首优美的诗、一幅美丽的画，你要好好学习。

”下面我们进入第二篇章，体会汉字的意美如诗。

我们从造字法角度来体会，汉字属于表意文字，我们祖先从自然界中获得灵感，用线条或笔画把要表达的物体的外形特征具体勾画出来。

我们先看一段视频。

（播放视频：中国文化宣传片《汉字》节选）
生（齐）：边欣赏视频，边猜汉字。

（大多是象形字）
师：字画本同源，我们看到这个字就能想到物，看到物也能猜到字的外形。

你还知道哪些象形字呢？
生：日是象形字
生：田是象形字。

生：牛。

生：月。

生（展示自己畫的象形字）：请同学们猜是哪一个字。

——雨
师：你为什么用蓝色来表示“雨”呀？
生：“雨”代表水，水是蓝色的。

师：好。

我们仿佛能感受到雨的清凉。

同学们继续留心生活中的象形字。

老师给大家找了几组象形字。

有表示人体的、动物的、自然物体的、人工器物的等。

汉字之美，可见一斑。

师：但大家来看屏幕上“木”这个字，“树”古人用“木”来表示，但“树根”画起来就困难多了，我们的祖先又创造了一种新的字，叫“指事字”。

也就是在象形字基础上添加、减少笔画或符号。

那如果要表示树根，你觉得应该在哪里添加符号呢？
生：在“木”下面添加符号。

师：树梢呢？
生：在“木”上面添加符号。

（教师用荧光笔在PPT上添加符号）
师：于是就有了“本”和“末”字，你说“本”的本义是什么？
生：树根。

师：“末”呢？
生：树梢。

师：有一个成语叫——
生（齐）：本末倒置。

师：这个成语的意思就是主次不分。

大家看学案，你能猜出下面的指事字吗？（生小组交流讨论。

没有学生举手发言。

）
师：我猜你们是猜出来两个，有一个不确定。

那就先说两个。

生：第二个是“下”，在一个事物的下面又加了一个符号;第三个是“上”。

师：很好。

第一个谁猜出来了？（没人举手，教师提示）这是一个“刀”——
生：刃。

师：对了。

“刃”不好画出来，古人就先画一把“刀”，然后在最锋利的部位加一个“点”来指事。

师：象形字和指事字都是独体字，具有一定局限性，为补救象形和指事的局限，我们祖先又用会意的方法造出新字。

他们把独体字进行组合创造出新的字。

大家看屏幕，你能猜出这是哪个字吗？
生：休。

师：太好了。

“休”这个字的本意就是：从人，从木，人依傍大树休息。

生（齐读）：会意字——用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字。

师：会意字一产生，古人就获得了极大的自由和解放。

《说文解字》收会意字1167个，比象形字、指事字多得多。

看学案，你能根据字形猜出字的意思吗？
（生小组交流2分钟。

）
生：“苗”下面是田地，上面“草字头”代表种的农作物，“苗”就是田地里种上农作物。

师：“苗”就是“草长于田”。

生：“采”上面是一只手，下面是植物，就是用手把植物抓起来。

师：手在树上是采植物的——
生：“囚”里面是一个人，外面像一个牢笼一样把人关在里面。

师：囚，人关在笼子里。

生：一个人跟着一个人。

师：很好。

从，两个人一前一后，紧紧跟随。

生：“信”是一个人在纸上记录自己的言行。

师：一定写在纸上吗？说出来就可以了，人言为信。

人的言论应该是诚实的。

我们学过一篇文言文，就是讲做人要诚信的，是——
生（齐）：陈太丘与友期行。

师：上面这些造字法大多是表意的。

文字如果不能标示读音，是极不便于使用的，因而就不能持久存活下去。

汉字要想具有更强大的生命力，还要表音，于是形声字应运而生。

形声字由两部分组成，形旁和声旁，形旁表意、声旁表音。

我们一起看“诚”这个字。

师生（一起解读“诚”字）：言字旁是形旁，表示和“说话”有关;“成”是声旁，表示读音。

“言”与“成”联合起来表示“百分之百的讲话”“不打折扣的言语”。

“诚”的本义：实打实地说话。

师：我们做人也应该要——
生（齐）：诚实。

师：在现代汉语里形声字占85%以上。

我们使用的汉字大多是形声字，你们的姓名里也有形声字。

周末让大家查阅“汉典网”，拿出自己查阅的资料，看看你的姓名里哪个字是形声字，指出它的形旁和声旁，并说说这个字寄寓了父母对你怎样的希望。

（小组讨论交流2分钟。

）
生：我的姓“张”就是形声字，形旁是“弓”，声旁是“长”，汉典网上有11个意思。

师：你能说说它的本意吗？
生：弓箭拉满。

师：这个字的反义词是——
师：“弛”就是弓箭松下来。

有成语叫“张弛有度”“一张一弛”。

姓氏是你无法改变的，是祖先传下来的。

生：我的名字“晨曦”里的“曦”字，形旁是“日”，声旁是“羲”，它的本义是“黎明前的光芒”，我能感受到父母对我寄予了很大的期望。

师：希望你像阳光一样明媚。

晨曦的笑容就像阳光吧。

（生笑）
生：我名字中的“婷”字，形旁是“女”，声旁是“亭”，这个字的本义是人或花木很美好。

我的父母对我的期望就是希望我的一生都很美好。

师：我们把掌声送给她，祝福她。

其实我们每个同学的名字都寄寓着父母的期望或祝福。

我们真的应该先把自己的名字搞懂。

老师也找了两个字，我们班叫“琪”和“涵”的挺多。

“琪”这个字不叫“王字旁”，应该叫“玉字旁”，带“玉字旁”的字都和美玉有关，“琪”是美玉的一种，比喻珍贵之物，比如我们的“佳琪”（生笑）。

父母特别珍爱，掌上明珠。

“涵”字是水泽众多，浸润、包容。

那是父母希望你能宽容，具有包容之心呀，你们感受到了吗？
师：通过对以上四种造字法的理解，我们感受到了每个汉字都有其意蕴和内涵，真是意美如诗。

生（齐读）：一个象形字，就是一幅画;一个会意字，就是一段情趣故事;一个指事字，图文并茂;一个形声字，音意具备。

四、赏汉字的形美
师：汉字不仅音美如歌、意美如诗，而且形美如画。

下面看一段视频，看看汉字是怎样从甲骨文一点点演变到现在我们使用的楷书的。

（播放视频：汉字演变过程）
师（边播放视频边解读）：甲骨文产生于殷商时期;金文刻在青铜器上，笔画肥厚;小篆产生于秦朝，秦始皇主张“书同文，车同轨”;隶书也叫汉隶，成熟于汉朝，其特点是扁平;草书笔画简省、书写快捷;楷书横平竖直;行书介于楷书和草书之间，如行云流水、潇洒飘逸。

这就是最常见的几种字体：甲骨文、小篆、隶书，在隸书的基础上发展出了草书、楷书、行书。

师：看学案“厚德载物”的六种字体，你能判断是哪种字体吗？
生（齐说）：甲骨文、小篆、隶书、楷书、行书、草书。

（师对字体特点稍作解读）
师：请武同学展示他父亲的书法作品。

生：第一行“勇往直前”是楷书，就像一个人在笔直地站立着;第二行“前程似锦”是行书，像一个人在悠闲地散步;第三行“学无止境”是草书，草书就像一个人在翩翩起舞。

（掌声）
师：说得太好了！她把每种字比作一个人，或坐、或卧、或跳、或舞。

生：这是我爸爸写的《劝学》，从字体来讲是楷书，比较正直，希望大家学习进步。

（掌声）
师：这首诗劝勉中学生要珍惜时光，好好学习。

老师用“不必说……也不必说……单是……”造了一个句子，请同学们齐读——
生：第二个是“下”，在一个事物的下面又加了一个符号;第三个是“上”。

师：很好。

第一个谁猜出来了？（没人举手，教师提示）这是一个“刀”——
生：刃。

师：对了。

“刃”不好画出来，古人就先画一把“刀”，然后在最锋利的部位加一个“点”来指事。

师：象形字和指事字都是独体字，具有一定局限性，为补救象形和指事的局限，我们祖先又用会意的方法造出新字。

他们把独体字进行组合创造出新的字。

大家看屏幕，你能猜出这是哪个字吗？
生：休。

师：太好了。

“休”这个字的本意就是：从人，从木，人依傍大树休息。

生（齐读）：会意字——用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字。

师：会意字一产生，古人就获得了极大的自由和解放。

《说文解字》收会意字1167个，比象形字、指事字多得多。

看学案，你能根据字形猜出字的意思吗？
（生小组交流2分钟。

）
生：“苗”下面是田地，上面“草字头”代表种的农作物，“苗”就是田地里种上农作物。

师：“苗”就是“草长于田”。

生：“采”上面是一只手，下面是植物，就是用手把植物抓起来。

师：手在树上是采植物的——
生：果实。

生：“囚”里面是一个人，外面像一个牢笼一样把人关在里面。

师：囚，人关在笼子里。

生：一个人跟着一个人。

师：很好。

从，两个人一前一后，紧紧跟随。

生：“信”是一个人在纸上记录自己的言行。

师：一定写在纸上吗？说出来就可以了，人言为信。

人的言论应该是诚实的。

我们学过一篇文言文，就是讲做人要诚信的，是——
生（齐）：陈太丘与友期行。

师：上面这些造字法大多是表意的。

文字如果不能标示读音，是极不便于使用的，因而就不能持久存活下去。

汉字要想具有更强大的生命力，还要表音，于是形声字应运而生。

形声字由两部分组成，形旁和声旁，形旁表意、声旁表音。

我们一起看“诚”这个字。

师生（一起解读“诚”字）：言字旁是形旁，表示和“说话”有关;“成”是声旁，表示读音。

“言”与“成”联合起来表示“百分之百的讲话”“不打折扣的言语”。

“诚”的本义：实打实地说话。

师：我们做人也应该要——
生（齐）：诚实。

师：在现代汉语里形声字占85%以上。

我们使用的汉字大多是形声字，你们的姓名里也有形声字。

周末让大家查阅“汉典网”，拿出自己查阅的资料，看看你的姓名里哪个字是形声字，指出它的形旁和声旁，并說说这个字寄寓了父母对你怎样的希望。

（小组讨论交流2分钟。

）
生：我的姓“张”就是形声字，形旁是“弓”，声旁是“长”，汉典网上有11个意思。

师：你能说说它的本意吗？
生：弓箭拉满。

师：这个字的反义词是——
生：弛。

师：“弛”就是弓箭松下来。

有成语叫“张弛有度”“一张一弛”。

姓氏是你无法改变的，是祖先传下来的。

生：我的名字“晨曦”里的“曦”字，形旁是“日”，声旁是“羲”，它的本义是“黎明前的光芒”，我能感受到父母对我寄予了很大的期望。

师：希望你像阳光一样明媚。

晨曦的笑容就像阳光吧。

（生笑）
生：我名字中的“婷”字，形旁是“女”，声旁是“亭”，这个字的本义是人或花木很美好。

我的父母对我的期望就是希望我的一生都很美好。

师：我们把掌声送给她，祝福她。

其实我们每个同学的名字都寄寓着父母的期望或祝福。

我们真的应该先把自己的名字搞懂。

老师也找了两个字，我们班叫“琪”和“涵”的挺多。

“琪”这个字不叫“王字旁”，应该叫“玉字旁”，带“玉字旁”的字都和美玉有关，“琪”是美玉的一种，比喻珍贵之物，比如我们的“佳琪”（生笑）。

父母特别珍爱，掌上明珠。

“涵”字是水泽众多，浸润、包容。

那是父母希望你能宽容，具有包容之心呀，你们感受到了吗？
师：通过对以上四种造字法的理解，我们感受到了每个汉字都有其意蕴和内涵，真是意美如诗。

生（齐读）：一个象形字，就是一幅画;一个会意字，就是一段情趣故事;一个指事字，图文并茂;一个形声字，音意具备。

四、赏汉字的形美
师：汉字不仅音美如歌、意美如诗，而且形美如画。

下面看一段视频，看看汉字是怎样从甲骨文一点点演变到现在我们使用的楷书的。

（播放视频：汉字演变过程）
师（边播放视频边解读）：甲骨文产生于殷商时期;金文刻在青铜器上，笔画肥厚;小篆产生于秦朝，秦始皇主张“书同文，车同轨”;隶书也叫汉隶，成熟于汉朝，其特点是扁平;草书笔画简省、书写快捷;楷书横平竖直;行书介于楷书和草书之间，如行云流水、潇洒飘逸。

这就是最常见的几种字体：甲骨文、小篆、隶书，在隶书的基础上发展出了草书、楷书、行书。

师：看学案“厚德载物”的六种字体，你能判断是哪种字体吗？
生（齐说）：甲骨文、小篆、隶书、楷书、行书、草书。

（师对字体特点稍作解读）
师：请武同学展示他父亲的书法作品。

生：第一行“勇往直前”是楷书，就像一个人在笔直地站立着;第二行“前程似锦”是行书，像一个人在悠闲地散步;第三行“学无止境”是草书，草书就像一个人在翩翩起舞。

（掌声）
师：说得太好了！她把每种字比作一个人，或坐、或卧、或跳、或舞。

生：这是我爸爸写的《劝学》，从字体来讲是楷书，比较正直，希望大家学习进步。

（掌声）
师：这首诗劝勉中学生要珍惜时光，好好学习。

老师用“不必说……也不必说……单是……”造了一个句子，请同学们齐读——。