浅谈语文课堂的优化设计

浅谈语文课堂的优化设计
作者：刘存季
来源：《文理导航·教育研究与实践》 2013年第6期
河南省武陟县大封一中刘存季
创新是一个民族的灵魂，是推动社会进步的不竭动力。

不断开拓创新空间，让学生感悟
规律，培养学生的探索精神和创新能力有着非常重要的意义。

在语文课堂教学中，要注重创新，提高课堂教学效果，教师应抓住教学过程的各个环节，运用灵活多样的教学方法，激发学生的
学习兴趣，使学生思维活跃，积极投入课堂教学中。

优化课堂教学设计，应从以下几个方面进行：
一、教学情境的创设
创设教学情境是语文教学的一个重要环节，一堂课的开场白很重要，有经验的教师往
往用个性化的语言导入，随机引入课件。

灵动展现与课文相关的画面，一下子就能把孩子们的
眼球吸引住。

在建立新概念或新规律之前，教师要千方百计设计一些争待解决的问题，根据语
文学科和语文知识的特点，利用各种教学手段，创设、渲染，来激发学生学习兴趣，点燃学生
的思维火花，使其主动思考，积极参与，在感人的环境和氛围中，让学生如同身临其境地感知
知识，进而为达到理解和认识的升华打下基础。

二、巧思妙设引入问题
认知冲突是激发学生认知活动的最主要的动力。

教师可巧妙地利用知识的内在联系，
关节点或易错的地方设疑，从不同方向，不同角度提出一些新颖，富有启发性且难度相当的问题，吸引学生走进以其现有知识不能顺利解决的问题中。

当然，设置的问题要生动有趣，要与
新知识密切相关，要设疑布阵，造成悬念，要扣人心弦，使学生身临其境，触景生情，此时教
师因势利导，巧妙导入新课，就会把学生的学习热情推向高潮，使学生不知不党觉进入新知识
的积极探索状态，同时也显得新课导入新颖自然。

三、启发诱导，解决问题
启发诱导，解决问题是教学的重要环节。

教师要把精力重点放在启发诱导上，不能滔
滔不绝的讲，特别是提倡素质教育的今天，更不能包办代替学生解决问题，死记死背问题的答案，只能通过启发诱导，让学生感知新知，尝试提出问题，分析问题，解决问题，让其体验成
功的喜悦，为后继学习积蓄更多更大的经验和力量。

那么如何去启发诱导呢？
1.要善于运用科学的适应素质教育的启发诱导方法和形式。

概括地讲，启发诱导的方法一般是：指导学生自学、观察与实验、比较分类与系统化、
归纳、演绎、分析与综合、模型化与具体化、联想与猜想等。

具体形式表现为语言启发、直观
启发、实验、操作启发、对比、类比启发、设问启发、比喻启发等。

2.要善于围绕教学目标将大问题分解成若干个台阶式的小问题。

课堂上常常会出现学生答非所问现象。

寻其根源，往往是所提出问题太笼统，指向不明确，问题难度太大等，要克服类似现象发生，教师就要善于把较为笼统，难度较大的问题分解
成若干个台阶式的子问题，使问题相关，层层递进，这样学生就有能力沿着这些问题台阶而上，
最后攻克总问题。

除此之外，还应把握以下几点：一是对问题的设计要具有可接受性，障碍性
和探索性。

如讲“中国石拱桥”这篇课文，文中举了两个例子：一个是赵州桥，一个是卢沟桥。

那么介绍中国石拱桥为什么举这两个例子呢？我这样理解，中国石拱桥有一部分像赵州桥，另
一部分像卢沟桥，所以举这两个例子，大家思考；老师这样理解对不对？问题提出后，激发学
生大胆猜想，然后引导学生学会引用课文中的话来证明自己的观点。

学生讨论后回答，不对。

课文时说“我国的石拱桥几乎到处都有，这些桥大小不一，形式各异，有许多是惊人杰作”。

这篇课之所以举这两个例子，是因为这两座桥汇集着中国石拱桥的共同特点，而且又各有各的
特色。

以上这个问题，学生思考再思考，待他们完全想通了，就像是透过一片清泉，观察水底
的五色石子一样的清晰了。

3.要善于创设宽松、民主、和谐的课堂气氛。

四、运用新知、拓展创新
学生开始接受新知识不等于形成技能和能力，需要经过识记、理解、掌握、灵活运用
知识的内化过程。

因此，要让学生在学中练习、练中提高，这也体现了以学生为主体，以训练
为主线的教学方法，并且以练习、发现、拓展、再练习、再拓展来拓宽学生的认知领域和思路，由原来的知之不多，转化为知之较多。

五、反馈矫正、激励评价
1.反馈矫正要始终贯穿于教学的全过程，教师要积极创造条件，抓住各种反馈信息，
获取各种反馈，对自己的教学作必要的修改、补充。

同时根据信息，对学生给予帮助，使问题
得到及时矫正。

2.围绕教学目标，集中反馈矫正，每节课教师可针对教学目标，精心设计适量有代表
性题目，由学生独立完成。

对有困难的学生，可用合作的方法，力争当堂达标。

3.用激励评价激发学生便大的学习热情。

评价是反馈的催化剂，对在反馈过程中表现
出色的学生给予适度表扬。

对学生表现出的求异思维倍加呵护、鼓励。

对学生出现学习上的暂
时困难，给予真诚安慰，不伤其自尊和自信，要善于捕捉微小进步和闪光点。

如让一个差生用“骄傲”一词说话。

他说：“我们班不因有我这个差生而骄傲，而因有我而可卑”。

这就说明
学生的发散思维，创新能力比较强，教师应大力表扬，树立榜样感染其他学生，将会获得事半
功倍的效果。

六、尝试小结，理论升华
美妙的开头扣人心弦，精彩的小结耐人寻味，教师要把握好每节课的最后时间，精心
提炼，有效引导，以完成圆满的心愿。

做法有三：一是要明确课堂小结的主要内容。

小结的主
要内容包括重要概念、阐释、主旨、重要思想方法等。

二是要掌握课堂小结的基本方法，常见
方法有：谈话式、图表式、议论式、板演式、对比式等。

三是有效引导学生尝试小结，在授课
完毕，教师要让学生对所学知识再浏览、回顾、感悟，各抒己见，尝试小结，形成共识。

教师
对教学抽象概括的较为科学的小结，再作进一步修正，补充、完善和必要强调，并对一些教学
思想方法，从理论上给予升华。

教育是一种以育人为目的的创造性脑力劳动，在教学中要按照学生的发展要求，改变
传统的由教师直接传授知识、给出结论的教学方式。

通过设置问题、巧用课件等新手段，鼓励
学生积极思维，探索出一个有利于培养学生创新精神和实践能力的教学模式，提高教学效果。