语文集体备课五年级组第五单元(新)

语文集体备课第十册第五单元课题13——15课主备人：刘荣强本单元以“童年往事”为话题，安排了三篇课文。

《我的老师》讲述了期间小时，展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的深深依恋之情。

《傻二哥》一文刻画出一个活生生的善良、勤劳、乐观的穷而有志的年轻人的形象。

《童年的小花狗》记叙了作者儿时因为太喜欢一个泥玩具而干了一件蠢事，时后摊主王大爷不但不追究责任还坚持要将玩具送给“我”的事。

古诗诵读为《约客》，语文乐园（一）中安排了读有关人物形象的四字词语，比较句子的表达效果，读记名句，读短文等内容，“口语交际”的话题是说一说感动我们的人和事，“习作”内容是给老师画像。

教学本组课文要注意教学的整体性，加强阅读与听、说、读、写之间的联系，加强本单元各部分教学内容之间的联系。

课前注意引导学生搜集作者的相关资料，积累感受和体验；课中要在尊重学生情感体验的基础上，激发学生学习的主动意识和探究欲望，充分读书，在读中感知、感受、感悟、理解、品味；课后推荐作家相关作品指导学生课外阅读，拓展学生的阅读视野。

【单元教学重、难点】
1、学会本组课文中的生字新词，学习写人叙事的方法。

2、读懂课文，受到要时时处处关心他人，为他人着想的思想教育。

【单元教学建议】
知识与技能：
1、学会本组课文中的29个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生观察、思维、想象、合作的能力。

4、培养学生质疑问难的能力。

5、学习课文中写人叙事的方法。

过程与方法
1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。

2、培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。

情感、态度与价值观：
1、读懂课文，回味美好、难忘的童年生活。

2、教育学生学会关心别人，关爱别人。

2 【单元考点梳理】
一、快乐积累
1、认真阅读，根据拼音将词语的汉字写在下列括号中。

bǎitān（）儿的王大爷zhuānqián（）不多，生活不fùyù（），但心灵手巧，做的小
花狗系着红chóuzi（），挂着小língdāng（）。

他看到肖复兴做了chǔnshì（），没有责
怪而是zhǔfù（）孩子的爸爸不要打孩子。

2、写出下列词语中带点字的含义。

心清如水____________ 亭亭玉立____________ 口若悬河____________
络绎不绝____________ 走投无路____________ 滔滔不绝____________
3、读句子，用句子中带点的词语造句。

麻雀既不会翱翔，又不会盘旋，但它们在季节的变化中坚忍或欢快……
____________________________________________________________________刺猬一边吃面包
一边喝牛奶，像我的家人一样，快乐、自由地生活着。

____________________________________________________________________
4、给下面句子换个说法，使语气更强烈。

（1）这群基马猴在长颈鹿中间蹦来蹦去多么调皮、可爱啊。

____________________________________________________________________
（2）像这样的老师，我们喜欢她，愿意和她接近。

____________________________________________________________________
（3）大家喜欢傻二哥身上的那股热心的傻劲。

____________________________________________________________________
5、根据上下句或内容提示，默写填空。

①从“三人行，必有我师焉，_________________,___________________。

”和“_________________，小人之交甘若醴”中，我们能受到如何交友的启发。

②它（麻雀）是点缀在人类生活中的活标点：落在冬季枯枝上时，是（）；落在某一个墙头上时，是（）；好几只一起落在电线上时，是（）；一对儿追逐翻飞，累了落在上下枝时，就是（）。

二、快乐阅读
（一）
她从来不打骂我们。

仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。

在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。

——摘自《我的老师》
6、用小标题的方式概括这两段话的内容。

____________________________________________________________________
7、从第一段中的“轻轻”一次，你感悟到什么？
____________________________________________________________________
8、两段话中都流露出作者怎样的情感？
____________________________________________________________________
【单元教学进度课时划分】
节次教学内容课时授课时间
1 13、我的老师第一课时第二课时第三课时
2 14、傻二哥第一课时第二课时第三课时
3 15、童年的小花狗第一课时第二课时
4 诗词诵读第一课时第二课时
5 语文乐园（五）第一课时第二课时第三课时第一课时
6 习作第二课时第三课时第四课时
4 课题13、我的老师
【教学目标】
1、学会本课12个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会语言平实而蕴含丰富感情的特点
【教学重、难点】
教学重点：
1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表
达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。

2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。

教学难点：
理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。

【教学具准备】
1、电子白板
【预习要求】
高段（方法和技巧）
1、我会读书（课文读熟、标序号）
2、我会写字（生字5遍、扩词两个、音序部首、所剩笔画数）
3、我会理解（不懂的词语查词典写意思）
4、我会思考（根据课文内容提出有价值的问题）
课时流水号36-
第一、二课时授课时间
37
【教学内容】
【预习作业检查情况】
完成好的学生以及完成不好的学生
【学困生辅导内容】
本课教学对哪些学困生进行特别辅导，辅导内容，辅导策略
【教学过程】【个性设计及教学效果描
述】
一、课前吟诵古诗
二、绿色导航
（一）激趣谈话
同学们，请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们？在诸多老师中，有哪些是终生难忘的呢？我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。

如果把他写下来，也一定令人动情、感人至深的。

今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章：我的老师。

二、介绍作者、解题
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。

作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。

抗日战争爆发后，走上了革命道路。

他一直生活在战士之中，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。

全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。

《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。

课题中的“我”即作者本人。

“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。

让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。

6 二、绿色对话
（一）整体感知，初读课文
1、自由读课文。

要求：读准字音，认清字形，难读的地方反复读
2、再读课文，理清层次。

简要回答下列各题：
（1）本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁
本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。

主要人物是蔡芸芝老师
（2）本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？这
样安排有什么好处？
共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③
带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处
理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。

这七件小事，后两
件详写，前五件略写。

这样安排，从课内到课外，从校内到校外，
既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深
（二）深入文本，走进主人公，分析蔡老师的性格特征。

1、蔡老师教的是什么学科？从文中哪些地方可以找到证明？
学生快速读书，指名学生回答。

教师归纳：蔡教师是教语文（当时称国文）学科的。

文中有这几处
地方可以说明：
（1）“爱用歌唱的音调教我们读诗”。

（2）“让我们观察蜜蜂”。

（3）“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”！
（4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是旧时私塾和50年代小
学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。

有的地方称之为“粉
板”。

用石片或木板制成）。

2蔡老师给你留下了怎样的印象，请大家用简明的语言概括出蔡老
师的性格特点。

指名学生回答。

教师概括：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、
平易近人、热爱学生的好老师。

3、课文重点写她的什么品质?(热爱孩子。

)
4、为从不同角度突出这一品质，作者选取了哪五件事例?你能给每
个事例设置一个小标题吗?(①假打真爱②教跳舞③观察蜜蜂④教读诗歌⑤排除纠纷。

)
5、品读课文，选择一件你感受最深的事说一说从那些词句能体会到老师对孩子的热爱。

学生讨论交流，教师点拨，相机指导重点词句的理解和朗读。

6．这五件事都和文中的“我”有关系，你能分别说出“我”的感受吗?(①老师爱我们；②老师丰富我们的课外生活；③老师扩大我们的知识面；④老师对我爱好文学有很大影响；⑤老师关爱我们的心灵。

)
7、有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。

你的看法呢学生充分讨论。

教师归纳：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”（我们）铭记在心，难以忘怀。

（三）走进作者心灵，理清作者感情线索。

1、默读课文，找出了表达作者感情的部分的句子。

2、同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅从这些词语，能否体现作者对老师的一往深情？为什么呢？
学生充分讨论、争辩。

教师归纳：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。

3、贯穿全文的一条感情线索是什么？你能否列举数例，加以说明？
启发学生讨论发言，教师适时点拨。

本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。

全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。

例如，作者所忆述的第一件事，老师对我的“假愠真爱”。

“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师。

因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”。

蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”。

慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，
8 她也“笑了”。

轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出
了会意的、温柔的笑声。

再譬如第六件事。

“不知道”、“值不值
得”提它。

解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的。

但对
幼小的心灵而言，所占的分量太大了。

老师热爱学生，正确处理好
学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。

这种事情还
不值得一提吗？
4、课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发
了作者热爱、感激老师的情怀。

请问，这七件小事的次序可不可以
打乱？如可以，请试一试。

如不可以，能否谈谈理由？
学生讨论，教师小结：这七件小事的次序安排，作者是经过精
心考虑的。

从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展
示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。

随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，
一步步上升。

可见，次序安排是不可以随便调换的。

（四）、赏析写作特色。

根据全文内容，结合预习提示，引导学生就下列问题展开讨论：
（1）详略得当、疏密相间的结构。

（2）自然朴素的语言，深沉丰富的感情。

（3）神态及心理的逼真描写。

（4）围绕中心，精心选材。

（5）在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表
达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情
是本文的一大写作特点。

四、绿色发展
1、教师：非常真挚而感人的师生情谊，成为文学作品的一个永
恒的话题。

假如作者在写这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，而他
此时已在文学方面取得了较大的成绩，准备给蔡老师写一张明信片，
你能代魏巍写吗？在写之前我们先了解一下魏巍的成绩。

请看屏
幕，请一学生朗读或教师读：魏巍，从1939年至1949年，主要从
事诗歌创作，曾先后写作发表了《蛔蛔，你喊起他们吧》、《好夫
妻歌》及《黎明的风景》、《寄张家口》、《开上前线》等诗歌作
品，其中1942年创作的长诗《黎明的风景》因成功地表现了抗日斗争的生活而获晋察冀边区文学艺术界联合会颁发的“鲁迅文艺奖金”。

建国后专事散文及小说的创作，曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》、《在汉江南岸的日日夜夜》、《年轻人，让你的青春更美丽吧》、《依依惜别的深情》等作品，1952年与白艾共同创作出版了中篇小说《长空怒风》后，1956年又与钱小惠合作写出了电影小说《红色的风暴》。

1963年参加了大型音乐舞蹈史诗《东方红》的解说词编写工作。

从1959年始至1978年，历时22年创作了著名的长篇小说《东方》，以史诗般的笔触，热情而又深远开阔的思想，表现了壮烈的抗美援朝的战争生活，因而荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”（长篇小说创作奖）。

明信片都比较短，要特别注意内容的精要，而蔡老师和“我”已多年不见了，我在文学上已颇有建树，所以明信片应包含这样一些基本内容：1通过具体的情节或细节唤起老师对自己的回忆；2
得体地表达自己对老师的思念和感激之情；3表达对老师的祝福。

60字左右。

2、学生写作，然后交流。

具体写法不求一律，有创意的要肯定鼓励。

3、教师小结：在刚才同学的交流中，我听出了两点：一是同学们已基本掌握了用具体的情节或细节来表现老师，表达自己的真情实感；二是同学们对老师的感情还是很深的。

我相信，在今后的学习生活中，我们的老师会爱我们的学生如自己的孩子，我们的学生会爱他们的老师如自己的父母。

五、板书设计
13我的老师
回忆、
我喜爱、蔡老师
依恋、
思念、
10 教学反思
学生方面：
教师方面：
课时流水号38 第三课时授课时间
【教学内容】完成写字作业
【教学过程】【个性设计及教学效果描
述】
一、写字作业要求
1.正确书写生字。

2.认真把字写端正，坚持使用一种颜色的墨水笔。

二、生字关键笔画
“援”字的右部不是爱，“县”的上部分不要多一笔。

三、学生课堂作业设计
1、见《长江作业》本课练习1、
2、
3、
4、5题
2、补充作业
近义词：察觉---发觉存心—故意占据—占领劝慰—安慰
慈爱—慈祥依恋—留恋
四、学生作业反思
典型错字（题）错题分析学困生辅导
课题14、傻二哥
【教学目标】
1、学会本课10个生字，掌握本课新词。

2、能正确流利有感情的朗读课文。

3、理解课文内容，领悟并体会文章描写人物的方法，感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点。

【教学重、难点】
教学重点：理解作者从哪几个方面来写傻二哥的，为什么说傻二哥是“傻灵傻灵”的。

教学难点：理解作者是如何用细节描写刻画人物性格的。

【教学具准备】
1、电子白板
2、课下了解相关背景资料
【预习要求】高段（方法和技巧）
1、我会读书（课文读熟、标序号）
2、我会写字（生字5遍、扩词两个、音序部首、所剩笔画数）
3、我会理解（不懂的词语查词典写意思）
4、我会思考（根据课文内容提出问题）
课时流水号39-
40
第一、二课时授课时间
【教学内容】
【预习作业检查情况】
完成好的学生以及完成不好的学生
【学困生辅导内容】
本课教学对哪些学困生进行特别辅导，辅导内容，辅导策略
【教学过程】【个性设计及教学效果描
述】
（四）课前吟诵第四单元古诗
12
二、绿色导航
简介作者，导入新课。

1、我国现当代有一位著名的评剧演员——新凤霞，她不仅戏演
得好，还写得一手好文章。

叶圣陶先生称赞她的文章“不加
虚饰，不落俗套”。

今天我们就一起学习她的一篇文章——
《傻二哥》。

（板书课题）
2、读到这个题目，你有什么疑问？教师相机梳理归纳：为什么
叫他“傻二哥”？“傻二哥”傻在何处？就让我们带着疑问
一起走进课文吧。

三、绿色对话
二、检查预习情况，整体感知。

1、自由朗读课文，把课文读正确读流利。

2、生词认读，正音。

3、逐段读文章，交流释词情况。

4、说说你从文章中读懂了什么，还有什么不明白的地方？
三、讲读课文第一段（1-3）。

1、读完课文，傻二哥给你留下怎样的印象？
相机讲读第二自然段，傻二哥很会吆喝。

指导学生朗读第二
自然段。

2、课文有没有那个自然段概括的写出了傻二哥的特点？勾画
出来。

指名，板书。

四、回忆课文内容，完成板书。

五、精读课文，理解感悟。

学习课文第4-6自然段，感受傻二哥的“傻灵傻灵”。

3、默读课文第4-6自然段，哪些地方让你感受到了傻二哥的“傻
灵傻灵”，做勾画批注。

4、全班交流体会，指导学生读找到的句子。

（1）描写外貌的句子（第4自然段）。

“穿着”、“留着”、
“斜背着”形象地描绘出傻二哥的样子；出去买
糖却是如此讲究，透出一股傻劲。

（2）描写动作的句子。

（第5自然段）。

“伸伸”、“晃
晃”、“试试”，吆喝前手和脚的动作都具体的描
摹出来，连吆喝的准备工作都做得一丝不苟，傻
二哥的“傻”劲呼之欲出。

（3）相机指导朗读，读出傻二哥的性格特点。

5、交流讨论：傻二哥真傻吗？为什么说傻二哥是“傻灵傻灵”
的？
六、总结全文。

a)课文的五方面内容。

b)写作方法。

四、绿色发展
1、回家把《傻二哥》的故事讲给父母听。

2、课外阅读新凤霞作品。

五、板书设计
14、傻二哥
吆喝的内容
爱给人帮忙
“傻灵傻灵”衣着
（善良、勤劳、
乐观、穷而有志）吆喝前的准备
有耐心，不怕麻烦
教学反思
学生方面：
14 教师方面：
课时流水号41 第三课时授课时间
【教学内容】完成写字作业
【教学过程】【个性设计及教学效果描
述】
一、写字作业要求
1、正确书写生字。

2、认真把字写端正，坚持使用一种颜色的墨水笔。

二、生字关键笔画
“挽”字的右边是免，不要写成兔
（五）学生课堂作业设计
1、见《长江作业》本课练习1、
2、
3、
4、5题
2、补充作业
近义词
热闹—热烈热心---热情准备—预备
反义词
热闹---冷清聪明---愚蠢
四、学生作业反思
典型错字（题）错题分析学困生辅导课题
15、童年的小花狗
【教学目标】
1、能认读本课7个生字，掌握本课新词。

2、学习文章中写人叙事的方法，抓住印象最深的情景展示人物形象。

3、训练学生有感情地朗读课文的能力。

【教学重、难点】
教学重点：感受一位善良、慈祥、有爱心的老大爷形象。

教学难点：联系课文内容，说说“小花狗”给予我的究竟是什么？三十多年过去了，“我”为什么一直把它带在身边。

【教学具准备】
挂图、幻灯、
【预习要求】高段（方法和技巧）
1、我会读书（课文读熟、标序号）
2、我会写字（生字5遍、扩词两个、音序部首、所剩笔画数）
3、我会理解（不懂的词语查词典写意思）
4、我会思考（根据课文内容提出问题）
课时流水号42 第一课时授课时间
【教学内容】
【预习作业检查情况】
完成好的学生以及完成不好的学生
【学困生辅导内容】
本课教学对哪些学困生进行特别辅导，辅导内容，辅导策略
【教学过程】【个性设计及教学效果描
述】
一、课前吟诵
乐园(四)中的名言
16
二、绿色导航
1、前面我们了解到魏巍孩提时的老师给人无尽的怀念，新凤霞
笔下的傻二哥让人印象深刻，今天我们要读到的一篇文章是著名作
家萧复兴对儿时生活的一段回忆，文中透露出了自己对生活的独特
感受。

2、（板书课题）知道读体，童年的小花狗到底给作者带来了怎
样的回忆呢？
三、绿色对话
（一）、指导自学
1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

2、想想本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁？谈谈他留
给你的最初印象。

（二）、检查学生自学情况。

（三）、初步感受主要人物形象
1、快速默读，谁能向大家简单介绍一下文中的主要人物。

2、文中对王大业的描写笔墨不多，能找出作者对这一人物最直
接的一个整体描述吗？
3、小结：王大爷和它的小摊儿，给孩子们带来了快乐，也让孩
子们的童年有了美好回忆。

4、朗读表达
四、绿色发展
做好课下批注交流。

课时流水号43 第二课时授课时间
【教学过程】【个性设计及教学效果描
述】
一、课前吟诵
朗读《寒食》
二、绿色导航
正是因为王大爷小摊上那漂亮的各式各样的你玩具，诱引了“我”干了一件蠢事。

三、绿色对话
（一）讲读课文第二段
1、默读第二段，思考：“我”做了一件什么蠢事？
2、学生讨论交流。

3、王大爷对我拿走小花狗是什么态度？
4、全班交流。

从“爱怜”、“坚持”和“嘱咐”等词中感受到王大
爷是一个非常有爱心的人，对待一个犯错的小孩子不是严厉的职责和数落，而是投以疼惜的目光，举止之间充满了无限的关爱。

5、感情朗读第九自然段，用心体会王大爷对孩子的一种关爱。

（二）讲读课文第三段
1、指名读第10自然段，思考：末尾的省略号意味深长，你能揣摸出作者想说却没有说出口的话语吗？
2、朗读表达
3、默读11自然段，体会字里行间及省略号中透露出的作者的思想感情。

（尊敬与怀念）
4、指导朗读
5、作者为什麽要在这两个自然段中用上省略号，这样写有什么好处？
6、师小结
（三）学习第四段
三十多年过去了，我一直将小花狗带在身边，这是为什么？我喜欢的仅仅是小花狗吗？
（四）、总结全文
四、绿色发展
谈谈故事给我的启示。

对其中人物简要评价。

五、板书设计
15、童年的小花狗
偷拿“小花狗”
慈祥、善良、充满爱心
18
送我“小花狗”↓
时时处处播撒爱心
教学反思
学生方面：
教师方面：
课时流水号44 第三课时授课时间
【教学内容】完成写字作业
【教学过程】【个性设计及教学效果描
述】
一、写字作业要求
1、书写干净工整。

2、认真写字，做到书写正确。

二、生字关键笔画
“裕”字的左边是衣字部不是视字部
三、学生课堂作业设计
1、《长江作业》第九课1、
2、
3、4题。

2、补充作业
反义词
随和——严肃富裕——平穷害怕——勇敢坚决——迟疑四、学生作业反思
典型错字（题）错题分析学困生辅导
古诗诵读约客
课题
【教学目标】
知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

过程与方法：知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情。

情感态度价值观:培养学生感受生活的气息。

【教学重、难点】
教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

教学难点：能展开想象，理解诗句的意思，感受诗人的情感。

【教学具准备】
1、电子白板
2、幻灯
【预习要求】高段（方法和技巧）
1、我会读书（课文读熟、标序号）
2、我会写字（生字5遍、扩词两个、音序部首、所剩笔画数）
3、我会理解（不懂的词语查词典写意思）
4、我会思考（根据课文内容提出问题）
课时流水号45 第一课时授课时间
【教学内容】
了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗
【预习作业检查情况】
完成好的学生以及完成不好的学生。