2024秋七年级生物下册10.1血液与血型教学设计(新版)苏教版
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-通过实践活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据本节课内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-提供拓展资源：提供与血液与血型相关的拓展资源，如医学文章、视频等，供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
3.行为习惯：大部分学生上课能认真听讲，积极参与课堂讨论，但部分学生课堂注意力不集中，容易走神。在作业完成方面，大部分学生能按时完成作业，但部分学生对作业中的问题不求甚解，缺乏钻研精神。这些行为习惯对课程学习产生了一定的影响，需要在教学中加以引导和纠正。
4.对课程学习的影响：基于学生的学情分析，我认为对学生学习本节课的影响主要体现在以下几个方面：
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解“血液与血型”课题，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过一个真实案例，引出血液与血型的重要性，激发学生的学习兴趣。
在教学管理上，我尽力保持课堂秩序，鼓励学生积极参与课堂讨论。然而，我发现部分学生在课堂上注意力不集中，容易走神。这可能是因为我对课堂纪律的监管不够严格，或者是因为课堂内容不够吸引学生。因此，我需要加强对课堂纪律的监管，并尝试采用更多有趣的教学方法来提高学生的学习兴趣。
在学生的学习效果上，大多数学生能够理解血液与血型的基本知识，并能够运用这些知识进行简单的分析和判断。然而，部分学生在血型鉴定和输血原则方面还存在一定的困惑。这可能是因为我在讲解这些知识点时，没有提供足够的实例来帮助学生理解。因此，我需要在今后的教学中，提供更多的实例，并引导学生进行深入的思考和讨论。
5.血浆的作用
-血浆负责运输血细胞，维持血液的渗透压和酸碱平衡。
-血浆中含有多种激素、蛋白质和营养素，对维持生理功能至关重要。
6.红细胞的特点和功能
-红细胞富含血红蛋白，血红蛋白在氧浓度高的地方与氧结合，在氧浓度低的地方释放氧。
-红细胞的主要功能是运输氧和二氧化碳。
-红细胞的形态特点：双面凹的圆饼状，没有细胞核。
9.血液循环的意义
-血液循环确保身体各部位获得充足的氧气和营养，同时排出代谢废物。
-血液循环参与免疫反应，维护身体内环境的稳定。
-血液循环对于维持正常的生理功能和身体健康至关重要。
10.血液疾病的类型和特点
-贫血：血液中的红细胞数量或质量不足，导致氧运输能力下降。
-白血病：白细胞数量异常增多，影响免疫和凝血功能。
- Rh血型系统：分为Rh阳性和Rh阴性两种血型。
-血型鉴定：通过血液凝集实验，确定个体的血型。
-输血原则：同型输血，避免血型不符导致的红细胞凝集和溶血。
4.血液的功能
-运输功能：血液运输氧气、营养物质和代谢废物。
-免疫功能：白细胞参与免疫反应，血小板促进伤口愈合。
-凝血功能：血小板和凝血因子协同作用，实现血液凝固。
2024秋七年级生物下册10.1血液与血型教学设计（新版）苏教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
本节课的主要教学内容为苏教版生物七年级下册第十章第一节“血液与血型”。教学内容包括血液的组成、功能及血型的分类。具体涉及以下几个方面：
1.血液的组成：介绍血液的两种主要成分——血浆和血细胞（红细胞、白细胞、血小板）的形态结构和功能。
2.知识、能力、素质方面：学生在六年级时已经学习了人体的基本结构，对人体的器官和系统有了一定的了解。在此基础上，学生需要进一步深入学习血液的组成、功能及血型知识。在能力方面，学生具备一定的观察、实验能力，但分析、综合、评价等科学思维能力有待提高。在素质方面，学生具备较好的学习态度和团队合作精神，但部分学生存在一定的依赖心理，自主学习能力较弱。
3.信息化资源：血液与血型相关教学视频、图片、PPT等。
4.教学手段：讲授法、实验法、讨论法、小组合作等。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布预习资料，包括PPT、视频和文档，明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕“血液与血型”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的血液与血型知识点和技能。
4.社会责任：通过了解血型知识，使学生认识到生物学知识在生活中的应用，增强关爱他人、服务社会的责任感。
学情分析
针对苏教版生物七年级下册第十章第一节“血液与血型”的教学内容，我对学生的学情进行了以下分析：
1.学生层次：根据学生的认知发展水平，我将学生分为三个层次。第一层次为低层次，学生对生物学基础知识掌握较弱，对血液与血型的认识基本为零；第二层次为中层次，学生对生物学基础知识有一定的了解，对血液与血型的认识稍显不足；第三层次为高层次，学生对生物学基础知识掌握较好，对血液与血型的认识相对较为丰富。
2.血液循环：讲解血液循环的途径和作用，包括体循环和肺循环。
3.血型：介绍ABO血型系统和Rh血型系统，以及血型的鉴定和输血原则。
4.血液的功能：阐述血液在人体内的运输、免疫和凝血等功能。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在六年级已经学习了人体的基本结构，对人体的器官和系统有了一定的了解。在此基础上，本节课将引导学生深入了解血液的组成、功能及血型，进一步丰富学生对生物知识的认识。同时，本节课的内容与日常生活密切相关，学生可以通过学习血型知识，了解自己的血型，提高自我保护意识。
板书设计
-血液的组成：血浆、血细胞（红细胞、白细胞、血小板）
-血液循环：体循环、肺循环
-血型：ABO血型系统、Rh血型系统
-血液的功能：运输、免疫、凝血
-血浆的作用：运输血细胞、维持渗透压和酸碱平衡
-红细胞的特点和功能：双面凹的圆饼状、运输氧和二氧化碳
-白细胞的特点和功能：有细胞核、参与免疫反应
-血小板的特点和功能：小块状、参与血液凝固
-血小板减少症：血小板数量不足，导致出血倾向。
-血栓：血液凝固形成血栓，可能导致血管阻塞。
教学反思与总结
在教学方法上，我采用了讲授法、实践活动法和合作学习法等多种教学方法，这有助于学生更好地理解和掌握知识。特别是在组织课堂活动时，我设计了一些小组讨论和角色扮演等活动，让学生在实践中掌握血型知识，这不仅提高了学生的参与度，也培养了他们的团队合作意识和沟通能力。然而，在讲解知识点时，我可能过于注重细节，导致部分学生跟不上节奏，因此在今后的教学中，我需要更加关注学生的理解程度，适时调整讲解速度和深度。
5.教师评价与反馈：
-老师对学生的课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和作业完成情况进行了全面的评价和反馈。
2.小组讨论成果展示：
-各个小组都能够根据老师的指导，进行深入的讨论和思考，对血液与血型的知识点有了更全面的理解。
-小组成员能够分享自己的观点和理解，通过讨论和交流，对知识点有了更深入的认识。
-小组讨论的成果展示清晰明了，能够突出重点，对其他同学有很好的启发和帮助。
3.随堂测试：
-随堂测试能够有效地检查学生对血液与血型的掌握程度，及时发现问题并进行纠正。
（1）基础知识掌握程度：对于低层次学生，由于对生物学基础知识掌握较弱，学习本节课可能会感到困难，需要老师在教学中给予更多的关注和辅导；中层次学生虽然对生物学基础知识有一定的了解，但仍需在老师的引导下，深入学习血液与血型的知识；高层次学生则可以在老师的启发下，进一步拓展和深化对血液与血型的认识。
（2）科学思维能力：本节课需要学生运用观察、实验等方法，探究血液的奥秘。学生在能力方面的差异可能导致在实践操作和问题解决上出现困难。因此，老师在教学中应注重培养学生的科学思维能力，引导学生运用科学方法进行探究。
-监控预习进度：利用教学管理系统功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解血液与血型的基本知识。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解血液的组成、功能及血型分类。
-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握血型知识。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解血液的组成、功能及血型分类，掌握血型知识。
-学生能够认真完成随堂测试，对知识点有了更深的理解和记忆。
-随堂测试的结果能够反映出学生对血液与血型的掌握程度，为老师提供了宝贵的反馈信息。
4.作业完成情况：
-学生能够认真完成作业，对血液与血型的知识点进行了深入的思考正确运用所学知识进行分析和判断。
-作业的完成情况反映出学生对血液与血型的掌握程度，为老师提供了进一步了解学生学习情况的途径。
7.白细胞的特点和功能
-白细胞有多种类型，包括中性粒细胞、淋巴细胞、单核细胞等。
-白细胞的主要功能是参与免疫反应，抵抗病原体。
-白细胞的形态特点：有细胞核，大小和形状各异。
8.血小板的特点和功能
-血小板是一种小块状的细胞，没有细胞核。
-血小板的主要功能是参与血液凝固过程，促进伤口愈合。
-血小板的形成和作用对于止血和血管修复至关重要。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
知识点梳理
1.血液的组成
-血液由血浆和血细胞组成。
-血浆是血液的液体部分，占血液体积的55%。
-血细胞包括红细胞、白细胞和血小板。
-红细胞没有细胞核，主要负责运输氧和二氧化碳。
-白细胞有细胞核，负责免疫和抵抗疾病。
-讲解知识点：详细讲解血液的组成、功能及血型分类，结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，讨论血型鉴定和输血原则。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享预习成果，讨论血型鉴定和输血原则。
-血小板没有细胞核，主要参与血液凝固过程。
2.血液循环
-血液循环分为体循环和肺循环。
-体循环：血液从心脏经动脉输送到全身各个器官，再通过静脉回流到心脏。
-肺循环：血液从心脏经肺动脉到达肺部，释放二氧化碳，吸收氧气，再通过肺静脉回流到心脏。
3.血型
- ABO血型系统：分为A型、B型、AB型和O型四种血型。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的生物学核心素养，主要包括以下几个方面：
1.生命观念：使学生理解血液作为生命体内重要的组成部分，对其功能和血型有一定的认识，从而形成对生命的尊重和爱护。
2.科学思维：通过学习血液的组成、功能及血型知识，培养学生的分析、综合、评价等科学思维能力。
3.科学探究：引导学生运用观察、实验等方法，探究血液的奥秘，提高学生的实践操作能力和问题解决能力。
（3）学习态度和行为习惯：学生在课堂表现和作业完成方面的差异，对课程学习产生了影响。老师需要在教学中关注学生的学习态度，引导他们树立正确的学科观念，培养良好的学习习惯，提高自主学习能力和问题解决能力。
教学资源
1.软硬件资源：教室、显微镜、实验器材、电脑、投影仪、白板等。
2.课程平台：学校教学管理系统、生物学科教学资源库等。
-血液循环的意义：确保氧气和营养、参与免疫反应、维持生理功能
-血液疾病的类型和特点：贫血、白血病、血小板减少症、血栓
教学评价与反馈
-学生能够积极参与课堂讨论，对血液与血型的知识点表现出浓厚的兴趣。
-大多数学生能够认真听讲并记录笔记，对老师的讲解能够做出相应的反应。
-学生在小组讨论中能够积极发表自己的观点，与小组成员进行有效的沟通和合作。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据本节课内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-提供拓展资源：提供与血液与血型相关的拓展资源，如医学文章、视频等，供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
3.行为习惯：大部分学生上课能认真听讲，积极参与课堂讨论，但部分学生课堂注意力不集中，容易走神。在作业完成方面，大部分学生能按时完成作业，但部分学生对作业中的问题不求甚解，缺乏钻研精神。这些行为习惯对课程学习产生了一定的影响，需要在教学中加以引导和纠正。
4.对课程学习的影响：基于学生的学情分析，我认为对学生学习本节课的影响主要体现在以下几个方面：
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解“血液与血型”课题，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过一个真实案例，引出血液与血型的重要性，激发学生的学习兴趣。
在教学管理上，我尽力保持课堂秩序，鼓励学生积极参与课堂讨论。然而，我发现部分学生在课堂上注意力不集中，容易走神。这可能是因为我对课堂纪律的监管不够严格，或者是因为课堂内容不够吸引学生。因此，我需要加强对课堂纪律的监管，并尝试采用更多有趣的教学方法来提高学生的学习兴趣。
在学生的学习效果上，大多数学生能够理解血液与血型的基本知识，并能够运用这些知识进行简单的分析和判断。然而，部分学生在血型鉴定和输血原则方面还存在一定的困惑。这可能是因为我在讲解这些知识点时，没有提供足够的实例来帮助学生理解。因此，我需要在今后的教学中，提供更多的实例，并引导学生进行深入的思考和讨论。
5.血浆的作用
-血浆负责运输血细胞，维持血液的渗透压和酸碱平衡。
-血浆中含有多种激素、蛋白质和营养素，对维持生理功能至关重要。
6.红细胞的特点和功能
-红细胞富含血红蛋白，血红蛋白在氧浓度高的地方与氧结合，在氧浓度低的地方释放氧。
-红细胞的主要功能是运输氧和二氧化碳。
-红细胞的形态特点：双面凹的圆饼状，没有细胞核。
9.血液循环的意义
-血液循环确保身体各部位获得充足的氧气和营养，同时排出代谢废物。
-血液循环参与免疫反应，维护身体内环境的稳定。
-血液循环对于维持正常的生理功能和身体健康至关重要。
10.血液疾病的类型和特点
-贫血：血液中的红细胞数量或质量不足，导致氧运输能力下降。
-白血病：白细胞数量异常增多，影响免疫和凝血功能。
- Rh血型系统：分为Rh阳性和Rh阴性两种血型。
-血型鉴定：通过血液凝集实验，确定个体的血型。
-输血原则：同型输血，避免血型不符导致的红细胞凝集和溶血。
4.血液的功能
-运输功能：血液运输氧气、营养物质和代谢废物。
-免疫功能：白细胞参与免疫反应，血小板促进伤口愈合。
-凝血功能：血小板和凝血因子协同作用，实现血液凝固。
2024秋七年级生物下册10.1血液与血型教学设计（新版）苏教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
本节课的主要教学内容为苏教版生物七年级下册第十章第一节“血液与血型”。教学内容包括血液的组成、功能及血型的分类。具体涉及以下几个方面：
1.血液的组成：介绍血液的两种主要成分——血浆和血细胞（红细胞、白细胞、血小板）的形态结构和功能。
2.知识、能力、素质方面：学生在六年级时已经学习了人体的基本结构，对人体的器官和系统有了一定的了解。在此基础上，学生需要进一步深入学习血液的组成、功能及血型知识。在能力方面，学生具备一定的观察、实验能力，但分析、综合、评价等科学思维能力有待提高。在素质方面，学生具备较好的学习态度和团队合作精神，但部分学生存在一定的依赖心理，自主学习能力较弱。
3.信息化资源：血液与血型相关教学视频、图片、PPT等。
4.教学手段：讲授法、实验法、讨论法、小组合作等。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布预习资料，包括PPT、视频和文档，明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕“血液与血型”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的血液与血型知识点和技能。
4.社会责任：通过了解血型知识，使学生认识到生物学知识在生活中的应用，增强关爱他人、服务社会的责任感。
学情分析
针对苏教版生物七年级下册第十章第一节“血液与血型”的教学内容，我对学生的学情进行了以下分析：
1.学生层次：根据学生的认知发展水平，我将学生分为三个层次。第一层次为低层次，学生对生物学基础知识掌握较弱，对血液与血型的认识基本为零；第二层次为中层次，学生对生物学基础知识有一定的了解，对血液与血型的认识稍显不足；第三层次为高层次，学生对生物学基础知识掌握较好，对血液与血型的认识相对较为丰富。
2.血液循环：讲解血液循环的途径和作用，包括体循环和肺循环。
3.血型：介绍ABO血型系统和Rh血型系统，以及血型的鉴定和输血原则。
4.血液的功能：阐述血液在人体内的运输、免疫和凝血等功能。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在六年级已经学习了人体的基本结构，对人体的器官和系统有了一定的了解。在此基础上，本节课将引导学生深入了解血液的组成、功能及血型，进一步丰富学生对生物知识的认识。同时，本节课的内容与日常生活密切相关，学生可以通过学习血型知识，了解自己的血型，提高自我保护意识。
板书设计
-血液的组成：血浆、血细胞（红细胞、白细胞、血小板）
-血液循环：体循环、肺循环
-血型：ABO血型系统、Rh血型系统
-血液的功能：运输、免疫、凝血
-血浆的作用：运输血细胞、维持渗透压和酸碱平衡
-红细胞的特点和功能：双面凹的圆饼状、运输氧和二氧化碳
-白细胞的特点和功能：有细胞核、参与免疫反应
-血小板的特点和功能：小块状、参与血液凝固
-血小板减少症：血小板数量不足，导致出血倾向。
-血栓：血液凝固形成血栓，可能导致血管阻塞。
教学反思与总结
在教学方法上，我采用了讲授法、实践活动法和合作学习法等多种教学方法，这有助于学生更好地理解和掌握知识。特别是在组织课堂活动时，我设计了一些小组讨论和角色扮演等活动，让学生在实践中掌握血型知识，这不仅提高了学生的参与度，也培养了他们的团队合作意识和沟通能力。然而，在讲解知识点时，我可能过于注重细节，导致部分学生跟不上节奏，因此在今后的教学中，我需要更加关注学生的理解程度，适时调整讲解速度和深度。
5.教师评价与反馈：
-老师对学生的课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和作业完成情况进行了全面的评价和反馈。
2.小组讨论成果展示：
-各个小组都能够根据老师的指导，进行深入的讨论和思考，对血液与血型的知识点有了更全面的理解。
-小组成员能够分享自己的观点和理解，通过讨论和交流，对知识点有了更深入的认识。
-小组讨论的成果展示清晰明了，能够突出重点，对其他同学有很好的启发和帮助。
3.随堂测试：
-随堂测试能够有效地检查学生对血液与血型的掌握程度，及时发现问题并进行纠正。
（1）基础知识掌握程度：对于低层次学生，由于对生物学基础知识掌握较弱，学习本节课可能会感到困难，需要老师在教学中给予更多的关注和辅导；中层次学生虽然对生物学基础知识有一定的了解，但仍需在老师的引导下，深入学习血液与血型的知识；高层次学生则可以在老师的启发下，进一步拓展和深化对血液与血型的认识。
（2）科学思维能力：本节课需要学生运用观察、实验等方法，探究血液的奥秘。学生在能力方面的差异可能导致在实践操作和问题解决上出现困难。因此，老师在教学中应注重培养学生的科学思维能力，引导学生运用科学方法进行探究。
-监控预习进度：利用教学管理系统功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解血液与血型的基本知识。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解血液的组成、功能及血型分类。
-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握血型知识。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解血液的组成、功能及血型分类，掌握血型知识。
-学生能够认真完成随堂测试，对知识点有了更深的理解和记忆。
-随堂测试的结果能够反映出学生对血液与血型的掌握程度，为老师提供了宝贵的反馈信息。
4.作业完成情况：
-学生能够认真完成作业，对血液与血型的知识点进行了深入的思考正确运用所学知识进行分析和判断。
-作业的完成情况反映出学生对血液与血型的掌握程度，为老师提供了进一步了解学生学习情况的途径。
7.白细胞的特点和功能
-白细胞有多种类型，包括中性粒细胞、淋巴细胞、单核细胞等。
-白细胞的主要功能是参与免疫反应，抵抗病原体。
-白细胞的形态特点：有细胞核，大小和形状各异。
8.血小板的特点和功能
-血小板是一种小块状的细胞，没有细胞核。
-血小板的主要功能是参与血液凝固过程，促进伤口愈合。
-血小板的形成和作用对于止血和血管修复至关重要。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
知识点梳理
1.血液的组成
-血液由血浆和血细胞组成。
-血浆是血液的液体部分，占血液体积的55%。
-血细胞包括红细胞、白细胞和血小板。
-红细胞没有细胞核，主要负责运输氧和二氧化碳。
-白细胞有细胞核，负责免疫和抵抗疾病。
-讲解知识点：详细讲解血液的组成、功能及血型分类，结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，讨论血型鉴定和输血原则。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享预习成果，讨论血型鉴定和输血原则。
-血小板没有细胞核，主要参与血液凝固过程。
2.血液循环
-血液循环分为体循环和肺循环。
-体循环：血液从心脏经动脉输送到全身各个器官，再通过静脉回流到心脏。
-肺循环：血液从心脏经肺动脉到达肺部，释放二氧化碳，吸收氧气，再通过肺静脉回流到心脏。
3.血型
- ABO血型系统：分为A型、B型、AB型和O型四种血型。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的生物学核心素养，主要包括以下几个方面：
1.生命观念：使学生理解血液作为生命体内重要的组成部分，对其功能和血型有一定的认识，从而形成对生命的尊重和爱护。
2.科学思维：通过学习血液的组成、功能及血型知识，培养学生的分析、综合、评价等科学思维能力。
3.科学探究：引导学生运用观察、实验等方法，探究血液的奥秘，提高学生的实践操作能力和问题解决能力。
（3）学习态度和行为习惯：学生在课堂表现和作业完成方面的差异，对课程学习产生了影响。老师需要在教学中关注学生的学习态度，引导他们树立正确的学科观念，培养良好的学习习惯，提高自主学习能力和问题解决能力。
教学资源
1.软硬件资源：教室、显微镜、实验器材、电脑、投影仪、白板等。
2.课程平台：学校教学管理系统、生物学科教学资源库等。
-血液循环的意义：确保氧气和营养、参与免疫反应、维持生理功能
-血液疾病的类型和特点：贫血、白血病、血小板减少症、血栓
教学评价与反馈
-学生能够积极参与课堂讨论，对血液与血型的知识点表现出浓厚的兴趣。
-大多数学生能够认真听讲并记录笔记，对老师的讲解能够做出相应的反应。
-学生在小组讨论中能够积极发表自己的观点，与小组成员进行有效的沟通和合作。