《窃读记》第二课时
《窃读记》第二课时
《窃读记》第二课时仁青才让一、复习词语。
1、齐读上节词语，听写几个较难写的：屋檐、惧怕、酸、支撑。
校对。
2、通过上节课的阅读，我们品味到了作者窃读时快乐的味道，作者为能找到想读的书而乐、为可以躲在人群中读书而乐、为可以因为下雨更长时间地读而乐，窃读真是其乐无穷啊！过渡: 下面咱们再来品一品窃读时的另外一种滋味--惧怕。
二、继续深入学习，感受别样滋味。
1、请大家快速阅读5-7自然段,你从哪些描写中体会到这种怕。
交流：【句段一】我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家.一本书要到几家书店才能读完。
（1）朗读。
（2）当时的环境已不适宜再读下去的时候,你认为会是怎样的一种情况呢？(预设：1、书店的人少了,她容易被发现。
2、书店的店员或老板已经发现了她，盯着她看以示警告。
3、书店的店员或老板用语言呵斥,轰赶她出去……）当学生想象表达时，教师适时点拨老板的眼神、语言、动作等。
（3）老师给大家带来了一段话，这段话选自林海音《窃读记》原文中的一段，能帮助我们更好地理解课文，指名一位同学读这段话。
【但在这次屈辱之后，我的小心灵却受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，而且产生了对大人的仇恨。
】（4）是怎样的屈辱让这颗小小的心灵受到了创伤,甚至产生了对大人仇恨。
你能猜到这段话背后隐藏的一个故事情节吗？（5）也许这样的事情已经不止一次地发生，所以，她学会了察言观色，学会了伪装和保护自己。
简单交流句二、三。
【因此我要把自己隐藏起来。
有时我会贴在一个大人得身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
】【我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”】所以--接说句式:当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候,她会：知趣地放下书走出去，再走进另一家。
为了隐藏自己,她会：贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
《窃读记》第二课时教案
《窃读记》第二课时教案一、教学目标1.理解课文内容，感受窃读的乐趣。
2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生的朗读、默读和表达能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，感受窃读的乐趣。
2.教学难点：体会作者对知识的渴望和对窃读的独特感受。
三、教学过程1.导入新课回顾上节课的学习内容，引导学生回顾窃读的乐趣。
2.学习课文（1）朗读课文学生自读课文，注意语音、语调、停顿等。
教师指导学生朗读，纠正发音错误，提高朗读水平。
（2）理解课文学生分段落讲述课文内容，教师进行点评和指导。
学生交流讨论课文中的重点语句，体会作者的情感。
教师讲解课文中的生字词，引导学生运用到实际情景中。
（3）感悟窃读乐趣学生分享自己窃读的经历，感受窃读的乐趣。
教师引导学生从课文中找到窃读的乐趣，进行交流讨论。
3.拓展延伸（1）小组讨论教师提出问题：“你们认为窃读有什么好处？有什么坏处？”学生分组讨论，汇报讨论成果。
（2）案例分析教师提供案例，让学生分析案例中的窃读行为是否值得提倡。
4.课堂小结学生分享自己的收获，教师点评。
5.作业布置学生完成课后练习题，巩固所学知识。
四、教学反思1.本节课通过朗读、理解、感悟等方式，让学生深入体会窃读的乐趣，达到了教学目标。
2.在拓展延伸环节，学生积极参与讨论，表达自己的观点，课堂气氛活跃。
3.教师在课堂上注重引导，关注学生的个体差异，使每个学生都能参与到课堂学习中。
4.课后作业的布置，有助于巩固所学知识，提高学生的写作能力。
五、教学资源1.课文《窃读记》2.生字词卡片3.案例分析材料六、教学建议1.在教学过程中，注重培养学生的朗读、默读和表达能力，提高学生的语文素养。
2.鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点，培养学生的思维能力。
3.结合课后作业，提高学生的写作能力。
4.关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
重难点补充：教学重点补充：1.通过课文内容的深入理解，让学生能够描述窃读的细节和情感体验。
《窃读记》第二课时
以为 窃读 线索，作者按事情发展顺 序记叙。课文开头先写“我”放学后 （急匆匆地 ）赶往（ 书店 ），在那里 （ 如饥似渴 ）地阅读书籍的情景的记叙 是课文重点段落。
√
布置作业
1、选择关于书的名言警句、 诗歌，背一背。 2.课文中有很多地方写了“我” 如饥似渴的读书，抄写这样的 句子，并写写自己读书的体会。
2、仿写句子 在读书中学到知识， 在读书中体会快乐，
在读书中……
在读书中……
判断下列句子是否运用了比喻的修辞手法 1、我像一个被捉到的小偷，羞惭而尴尬， 涨红了脸。 × 2、不是一回了？那口气对我还算是宽容的， 仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。 × 3、一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读 着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的 滋味！ √ 4、当智慧之田丰收，而胃袋求救的时候， 我便从口袋里掏出花生米来救急。
相信自己，她会
假装发愁 。
“当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经 站在这里读了两个多钟头了。我合上书，咽了一 口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了。然后才 依依不舍地把书放回书架” “我”读书读到忘我的境界，如痴如醉。尽管 我腿脚酸麻，饥肠辘辘，却在读完书后很有满足 感和充实感，犹如一次精神的盛宴。 形象地描写出自己读完书后恋恋不舍的样子。
1、指贪得无厌，没有满足的时候
贪婪
依依不舍 白日梦
2、留恋，不忍分离。
3、比喻不能实现的胡思乱想。 4、形容雨很大。
倾盆大雨
文章内容复习
小作者对“窃读”的感受？ 我很快乐，也很惧怕——这种窃 读的滋味！
《窃读记》优教课件(第二课时)
当店员发现作者的窃读行为后，双方产生了冲突。同时，作者内心也产生了强 烈的矛盾和挣扎，这些情感冲突使得故事更加真实、感人。
04 语言特色与修辞手法探讨
生动传神的描写技巧
细腻的人物刻画
通过对人物动作、神态、 心理等方面的细致描绘， 使人物形象栩栩如生，跃 然纸上。
独特的场景渲染
同时，我们还将学习课文中的一 些重要语句和段落，领会其含义
和作用。
重点难点提示
本节课的重点是深入理解课文内容，感受作者的情感变化，学习作者的表达手法。
难点在于领会课文中的一些重要语句和段落的含义和作用，需要同学们认真品读和 思考。
为了更好地掌握本节课的内容，同学们需要做好课前预习和课后复习，积极参与课 堂讨论和练习。
我们初步感知了课文的主要内 容，理清了文章的叙述顺序和 线索。
同时，我们还学习了课文中的 一些生字词，为深入理解课文 打下了基础。
本节课学习目标
在本节课中，我们将继续学习 《窃读记》，深入理解课文内容，
感受作者的情感变化。
我们将通过分析人物描写、环境 描写等手法，学习作者如何生动
形象地表达自己的内心感受。
06 知识拓展与延伸阅读建议
相关背景知识介绍
作者生平
01
了解《窃读记》作者的生平事迹，包括其成长经历、文学创作
历程等，有助于学生更好地理解作品。
时代背景
02
介绍作品所处的时代背景，包括社会、文化等方面的背景知识，
有助于学生把握作品的主题和情感。
文学流派
03
简要介绍作者所属的文学流派及其特点，有助于学生了解文学
3
对生活哲理的独到见解
通过故事情节和人物形象所蕴含的生活哲理，启 迪读者的智慧，指引读者走向更加美好的人生道 路。
1.窃读记第二课时
课题 1 窃读记（第二课时）备课时间2012.8.22 课型新授课主备人房超授课时间2012.8.28教师教学目标（重点、难点及三维度）教学目标知识与能力目标：读准“窃读、炒菜、锅勺”等新词，正确、流利地朗读课文。
过程与方法目标：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
情感态度与价值观目标：抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并从中受到感染。
重点难点1.学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法。
2.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱。
学生学习目标学会作者通过细致入微的动作描写和心理活动描写表达感情的方法。
预习预设及附加纸面基础知识：课文以________为线索，以“我”放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的________顺序和_____________________、_____________________两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的__________。
教学重难点（教学目标及学习目标所涉及的内容）1.仔细读文，总结“窃读”的方法，分别用一句话概括。
2.在文中找出最能说明“窃读”滋味的句子。
3.把描写作者动作和心理活动的语句画下来，谈谈自己的体会。
（用“～～”画出描写动作的语句，用“——”画出描写心理活动的语句。
）4.谈谈你对“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”这句话的理解。
能力提升：1.回读全文，思考作者是怎样把这种窃读的滋味写真实、写具体的？_______________________________________________________________2.总结读书方法。
____________________________________________________________________________________________________________________________提纲式课堂主要内容：提纲设计：一、回忆旧知，导入新课二、品读课文，理解感悟三、读书交流，总结方法四、教师小结，激发兴趣具体解决过程及预设：一、回忆旧知导入新课1.课文主要讲了一件什么事？导语：看来大家对课文的内容印象还是很深刻，那么这节课就让我们再次走进文本，和作者一起去感受窃读的滋味吧！2.学习提纲：（1）熟读课文，用简练的语言概括“窃读”的方法和滋味。
窃读记第二课时
3、记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！ 你怎样理解这句话？
“吃饭长大”指( 身体的物质需求 )。 “读书长大”指(精神的成长，心灵的成长) 。
粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是 灵魂，一个知识与智慧不断增长的人， 才是健康成长的人。
这两句话中表示动作的词语有哪些？ 这样写有什么好处？
我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大 人的腋下钻过去。
这两句话中表示动作的词语有哪些？ 表示动作的词语有跨、踮、钻。 这样写有什么好处？ 这样既写出了书店里的顾客很多，更表现了“我” 读书的迫切心情。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来 了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地 寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！ 它在这里，原来不在昨天的地方了。
我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。 进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而 从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。 有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹 妹或小女儿。
画线的句子描写了怎样的场景？从中能体会到怎 样的“窃读”的滋味？ 画线的句子描写的是“我”藏身于顾客之中读书 的一个场景。“我”为了看书，着实动了一番心 思。“我”要时时注意“隐藏”自己，有时还要 贴在一个大人身边，假装是人家的小妹妹或是小 女儿。从“我”“狡黠”的表演中，我们体会到 的是“我”窃读时的提心吊胆与小心翼翼。
窃读记
林海音（台湾）
“窃读记”中的“窃”是什么意思 ？“窃读记”中的“记”是什么意思
？ 1、偷
2、偷偷地
3、谦指自己
“记”
本文以“记叙”为主，属于叙事散文 ，文中的“我”即作者本人。
窃读记优教课件第二课时
窃读记
目录
课文讲解
我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短头发弄乱了，没 关系，我总算挤到里边来了。
这几句话是什么描写？有什么作用？
窃读记
目录
课文讲解
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下 去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好 像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
•
但在这次屈辱之后，我的小心灵确受了创伤……
•
想象一下在作者窃读时曾经发生过什么事情？当时的情景怎样？
•
窃读记
目录
课文总结
关于读书的名言
• 书籍是造就灵魂的工具 —雨果 • 不读书的人，思想就会停止。—狄德罗 • 一日无书，百事荒废。—陈寿 • 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话 —歌德 • 读过一本好书，像交了一个益友。—臧克家 • 书籍是人类进步的阶梯。—高尔基
这段话是什么描写？写出了什么？
窃读记Βιβλιοθήκη 目录课文讲解急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这 种窃读的滋味！
这段话运用了什么修辞手法？ 默读课文，用你喜欢的符号标出作者“窃读”的快乐和惧怕。再用心阅读体会。
窃读记
目录
课文讲解
读过一本好书，像交了一个益友。
哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
（第二课时）
目录 Contents
生字复习 01
词语复习 02
03
课文讲解
04
课文总结
05
课后作业
窃读记
目录
1《窃读记》第二课时
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教具
多媒体课件
教学过程设计
教学环节
（主要流程）
教师活动
学生活动
课前三分钟
复习导入
引出中心
出示目标
个人自学
小组讨论
汇报补充
体会意义
深化感情
小结收获
布置结合性学习任务
1、听写词语。
1、师：谁能用自己的话说说课文主要讲了什么？
2、课件出示国文老师的话。
3、课件出示对这句话的理解。
4、师：学习了这篇课文，你有哪些收获和感想？
5、再次出示林海音的资料。
6、再次出示读书名言，鼓励学生热爱读书。
（1）完成听写，同桌互批互改，订正错误。
（1）指名概括课文主要内容，集体回顾。
（2）指名交流本文的中心句，齐读。
（3）谈谈自己的对这句话的理解。
1.1窃读记（第二课时）
教学目标
1、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教重点
抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
（1）生结合“学习提示”自学，进行勾画批注。
（2）其他学生进行补充。
（3）指名读，齐读并在书上把这些句子画下来。
（4）小组内讨论，交流，确定好发言人和发言的内容。
（5）其他小组进行评议和补充。
（6）学生能从作者的描写手法中交流感受。
A、句式特点：一组动作描写
表达效果：三个动词，表现“我”对读书的如饥似渴。
窃读记第二课时教学设计
窃读记第二课时教学设计《窃读记》第二课时教学设计教学目标：1、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
2、体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。
3、引导学生深入理解“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。
”的含义。
4、使学生受到感染，激发对阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。
教学重难点1、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
2、深入理解“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。
”的含义，激发热爱读书的情感。
一、谈话导入1、谈话：①师：同学们，你们喜欢读书吗？②师：你是怎样喜欢读书的呢？可以用一个成语来形容或者举个例子。
（废寝忘食,夜以继日,通宵达旦,爱不释手。
）2、复习：①师：上节课，我们认识了一个酷爱读书的谁？②师：文中哪句话最能体现作者窃读的感受？（出示句子：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！）③师：全班齐读中心句。
二、品味词句过渡：上节课，我们已经学习了作者窃读时的快乐，这节课我们要学习作者窃读时的惧怕。
（一）学习4－6自然段。
1、默读课文师：请同学们默读课文，用（）括出描写作者惧怕的语句，想想从中你体会到什么，并做好旁批。
2、交流体会●（我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。
有时，一本书要到几家书店才能读完。
）（1）你体会到什么？（2）点拔：你觉得什么环境不适宜再读下去？●（我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”）（1）你体会到什么？（2）点拔：作者心里想的和做的一样吗？谁能用一个成语来形容？（表里不一，口是心非，心口不一）这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
）你有过类似的经历吗？这句话有哪些描写方法？（3）指导朗读（4）齐读中心句。
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1、五级学生，注意力较集中，思维较跃。
2、他们经过多年学习，有一定的自学能力。
3、本文描写的读书生活对他们来说并不陌生，但却是和平时读书不一样的体验。
学生喜欢表现自己，希望得到老师的表扬。
四、教学策略选择与设计
根据学生自身的学龄特征，在教学中，更为注重趣味性，主要从创设情境中入手，吸引学生注意力，以多媒体课件辅助，增强其生动性，形象性，使学生更为直观的感受作者情感的变化。整个教学过程贯穿以读为本，采用多种阅读方式，如带音自由读，找小老师读，开火车读，课文讲解中，以循序渐进方式为主导，集中学生注意力。通过本文的学习培养学生爱读书的好习惯。10分钟下载3学习写法
课件
出示重点语句，学生结合上下文和生活实际理解词句意思。
感悟写法
展示
激发了学生思考的积极性。
6分钟
自制
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、做习题，导入新课。
1、教师播放课件，出示习题
结合学生作答的情况，教师小结，板书课题。
1、做习题
听老师小结，并齐读词语
利用PPT出示习题，巩固复习生字。
案例名称
《窃读记》第二课时
科目
语文
教学对象
小学五年级学生
提供者
课时
1课时
一、教材内容分析
课文以“窃读”为线索，生动地再现了作者放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍地离开的整个“窃读”的动作和心理活动的经历。细腻地描绘了“窃读”的复杂滋味，表现了作者对书的热爱和对知识的渴望。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
五、教学环境及资源准备
教学媒体选择分析表
知识点
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体来源
1.
理解题意
课件
文本出示“窃”的意思，学生思考课题含义。
启发思考。
展示
形象直观。
2分钟
自制
2
体会情感
课件
出示课文内容。学生听范读后，自行默读，并勾画出自己感受最深的句子。
有感阅读
展示
录音声音响亮。培养了学生阅读课文的能力。
“读书长大”指( )
感悟：育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。
1、仔细研读重点语句，体会作者内心情感，思考最作者用的是什么方法写出来的。
2、学生之间相互交流，学会合作探究学习
发挥想象。说说自己读了句子，仿佛看到了什么，体会到了什么。
1、采用多种阅读方法如：学生自由阅读培养学生的自主学习能力。教师指导朗读，引导学生进一步的了解文章
1、知识与技能：有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
2、过程与方法：通过听录音范读，学生跟读，小组合作探究学习本课知识。
3、情感态度与价值观：培养学生从小喜欢读书的好习惯。
二、默读课文，体会情感。
1.播放录音，课件展示，学生倾听。
2.重点段落，教师提示指导朗读。
认真听录音。小声跟读。
2.边度边体会情感。
运用多媒体课件，让学生跟读，更容易让学生体会到作者的内心情感，有助于加深对课文的理解。
三、品味语句，学写法
1,出示句子：你们是吃饭长大的，也是读书长大的！
学生思考：
“吃饭长大”指( )
八、帮助和总结
《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索，生动地再现了作者放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍地离开的整个“窃读”的动作和心理活动的经历。细腻地描绘了“窃读”的复杂滋味，表现了作者对书的热爱和对知识的渴望。在文章中，作者善于用自语式的独白来描绘自己的心境，表达自己的情感。在林海音的笔下，我们可以看到一个怯生生藏身于大人之间，匆忙而贪婪地阅读着的小女孩的童稚形象，随着林海音的笔迹，我们可以体会到小女孩读书时腰酸腿麻，饥肠辘辘的劳苦，体验到小女孩经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，也感受到了小女孩获取知识的惊喜、快乐和满足的幸福。学生认知特点和实际课题学习表现来看，对于浅层次的有关内容和情感的把握，还是比较准确的，但对于表达内容和情感用到的方法，还是不能自觉体会到，这就需要教师相机点拨。这就需要师紧紧抓住“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”一句，多媒体展示问题：“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕？”让学生围绕这个问题讨论交流，抓住文中有关动作描写和心理描写的语句来体会。
2.对于课文体现出的作者情感，学生在听过录音后，结合PPT展示，教师的指导，能初步体会到作者的内心情感。
3.对于课文写作手法，学生能从重点语段中有一定的感悟。
4.总之，对于学生的课堂听课效率归根结底就是一个知识巩固的过程。在这个过程中体会了解与不了解的知识，增强对于新知的记忆巩固旧知。以学生为主，让同学们自主实操！
2、采用图片教学激发学生兴趣，间接的集中学生注意力
运用图片资源和课件等
四、作业布置。
1.抄写自己喜欢的句子。
2.完成课后习题。
仔细听作业布置，并完成。
学有所获，能用学到的知识，解决相关习题。
教学流程图
学生活动
教师活动
媒体运用
七、教学评价设计
教学设计评价分几部分
1.对于课文内容的理解，学生在读上两到三遍的情况下，能对课文内容有个大概的了解。