【教学设计】雪_语文初中

《雪》教学设计
一、教材分析：
《雪》是鲁教版八年级上册第二单元的一篇课文，作者鲁迅，这是一篇寓意深邃的散文诗。

作者细致生动地描写了江南的雪景与江北的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。

作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪”“决不粘连”，“奋飞”“旋转”“升腾”，体现了一种独立于张扬的个性、精神。

这种精神也是作者一以贯之的行动力。

二、学情分析：
鲁迅的文章初三的学生虽然已经接触过四篇，但还是会因鲁迅先生深沉冷峻的散文语言而感到深奥难懂，学习起来会有一定的难度。

因此，教学中教师应加强诵读，在熟读中把握作者的思路和文章的语境，领悟文章表达的思想感情。

加强点拨作用，引导学生多读多思多讨论，唤醒学生内心的情感，激发共鸣。

另外，从表现手法的角度对学生加以引导，会有不少的收获。

三、教学目标：
1.积累“磬口”“煺尽”“凛冽”等词语，用心揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体会作者的思想感情。

2.在朗读中品味语言，加深体验与感悟，理解托物言志手法的运用。

3.培养追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。

四、教学重点和难点：
重点：1.体会作者在景物描绘中蕴含的深邃、鲜明的情感。

2.学习本文托物言志的写法。

难点：从景物描绘中感悟作者的情感。

五、教学策略：
通过情趣导入中展示的雪的图片，引导学生进入情境，主动感知同时带动教学流程的步步推进，在读、说、看、写的层进训练中逐步落实教学目标。

整堂课在学生与文本之间、学生与老师之间架起和谐的桥梁，进行平等式对话教学。

六、课时安排：一课时
教学过程：
一、导入：（4分钟）
作为北方人，相信大家一定对雪不会陌生，它可能是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的妩媚动人，也可能是“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台”的幽冷肃杀，下面就请同学们欣赏一组雪的图片。

播放课件
漫步在一幅幅雪的画面中，同学们心中一定涌起了别样的情感，你会想到关于雪的哪些诗词名句呢？（学生畅所欲言，激发情感）。

今天，我们走进鲁迅先生的散文诗《雪》，感受他对雪的情怀，领略他所寄寓的雪的情感。

（板书课题）
【设计意图】通过这一设计让学生获得对雪的直观感受，引导学生丰富语言积累，培养语文素养，引起学生的学习兴趣。

出示学习目标：（1分钟）
【设计意图】目标使学生明确本节课的学习任务，通过本节课的学习积累语言文字，理解托物言志的写作手法，在品味语言的过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观。

二、预习检测：（4分钟）
学生交流作者鲁迅，补充。

幻灯片出示：
作者简介
鲁迅，原名周树人，伟大的文学家、思想家、革命家。

作品：小说集：《呐喊》——《社戏》
《彷徨》
散文集：《朝花夕拾》——《从百草园到三味书屋》、《阿长与<山海经>》
散文诗集：《野草》——《风筝》、《雪》
【设计意图】了解作者作品，让学生产生对鲁迅的崇拜感，增加学习本文的兴趣。

词语积累
博（bó）识消释（shì）褪（tuì）尽
磬（qìng）口凛冽（lǐn）（liè）
【设计意图】积累词语，丰富学生的基础知识，用来帮助理解课文中的语言难点。

三、诵读，整体感知：（3分钟）
1.文中描绘了哪几幅雪景图？
2.本文的结构：1-3江南的雪
4-6朔方的雪
【设计意图】引导学生以读为手段，透过文本从整体上初步把握文章的主要内容和思路，培养理解概括能力。

四、再读，合作探讨：（18分钟）
快速默读课文，先独立思考，后小组合作探讨：
1.江南的雪和朔方的雪各有什么特点？
江南的雪：滋润美艳相互粘结逐渐消释
朔方的雪：冰冷坚硬如粉如沙蓬勃奋飞
对比的手法
2.你认为作者更倾向赞美哪一个地方的雪？从哪儿看出来？
链接写作背景：
1924年12月30日，北京下了一场大雪。

面对凛冽的朔风。

漫天飞舞的雪花的壮美之景。

引起了鲁迅美好的回忆和辽远的遐想。

但作者当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。

于是，作者创作了这篇充满诗情画意而又富有哲理的散文诗《雪》。

观看微课，进一步理解体会作者的情感。

【设计意图】通过此环节，学生领会了文章的内涵及作者的思想感情，并对文章语言有了深入的感知，突出了本节课的重点。

观看微课，学生更好的理解本文的重难点。

引出托物言志的写作手法，按要求完成下列表格：
学生：调动以前的知识储备，再根据本节课所学知识，经过探讨完成表格。

【设计意图】此环节的设计，使学生对托物言志这种写作手法有了更好的理解，江南雪和北方雪的对比就更明显了，学生能更深刻地体会到作者的思想感情。

五、跳读，品味语言（6分钟）
用自己喜欢的方式品读课文，用横线标出优美的句子，然后用圈点勾画的批注方式，记录赏析结果。

温馨提示：
赏析句子的几个角度：
富有表现力的词语、
运用的修辞方法、
包含的哲理。

教师例举：
从词语的角度赏析：
暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

“冰冷的”“坚硬的”写出了雪的不屈不挠的精神，而这种精神是“灿烂的”，是值得赞赏的。

词语+描写对象+描写对象的特点
【设计意图】这一环节的设计有助于学生积累优美的语言，培养良好的语感。

通过理解文中关键性语句，在读中品味文章内涵，提高语言的品悟能力。

六、拓展阅读（具体内容见《评测练习》中的课堂检测文档）（7分钟）
【设计意图】拓展阅读能使学生到更广阔的阅读天地中获得信息，丰富知识，陶冶情操，变“学教材”为“用教材”。

有针对性的拓展阅读，还能使学生更准确、更及时巩固所学知识。

七、板书设计：
雪
鲁迅
南方的雪：滋润美艳相互粘结对故乡的怀念，追求美好生活
北方的雪：冰冷坚硬如粉如沙赞美不屈不挠的斗争精神
写法：
对比：更喜爱北方的雪
托物言志
动静结合
虚实结合
【设计意图】这一板书设计，系统呈现了本节课的写作内容，相关的写作手法。

学生容易记忆，便于理解。

八、作业设计：（1分钟）
根据个人的学习能力进行选做
1.积累阅读有关雪的名句篇章。

2.推荐：阅读徐志摩《雪花的快乐》、欣赏歌曲《我爱你，塞北的雪》。

【设计意图】引导学生进行适当的阅读积累，习惯性做笔记。

扩大阅读量，使全体学生能根据课文所学去主动地学习课文以外的东西。