三年级《风筝》教学反思范文(通用5篇)

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三年级《风筝》教学反思范文（通用5篇）三年级《风筝》教学反思1
人教版三年级语文课《风筝》__语言朴实，读来亲切、温馨、自然。

__既写了“我们”做风筝和放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了找风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和快乐的向往之情。

好文的章________于生活，这样一篇贴近学生生活的课文给了我们一次拉近师生距离的机会。

为此，我设计了一个非常童趣的歌曲导入——歌手苏红的一首动听的《三月三》激起了学生的学习兴趣，学生的情绪一下提高了，很好的导入了新课，为课堂的教学打好了基础。

语文新课标要求读书要有“独特的感受和体验”，要“多角度、有创意地阅读”。

基于这点，我把整堂课的重心都放在了朗读上，有进行指名读，同桌交流读，小组竞读等。

在教学过程中，每当孩子朗读精彩时，我都能给于一个鼓励的微笑，当某个孩子胆小声音微弱时，让其他孩子给他鼓掌。

看着孩子们因鼓掌而激动的脸庞，我不禁也深深感动了，不经意的一点掌声对孩子来说
意义非凡啊！但就朗读而言，我个人认为有不足之处，齐读时忽略了对学生朗读语气的指导，效果欠佳。

在教学过程中，还有一点是让我不太满意。

正因为太想让孩子们积极地与我交流，导致教师过于主动，学生过于被动。

在教学“做风筝”环节时，学生准确地找出了描写孩子们快活心情的句子“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

风筝做好了，却什么也不像了。

我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。

”接下来的环节学生表现得不够主动，而我也没有把它处理得很好，以至于学生的情感没有得到抒发，感受不到真正的快活。

我想当时如果能让学生自主体验，自由发挥，说一说他们心中的憧憬和希望，想一想“幸福鸟”的含义，体会一下为什么要把自己的名字写在风筝上，这才是重中之重。

通过本课的教学，我注意到了在指导低年级学生朗读时应该把握好时机，而不能一味地以读代讲，三年级学生的领悟能力还有限，语言表达的水平还有待提高，我会在以后的语文教学中不断改进教学方法。

三年级《风筝》教学反思2
今天，我给学生讲鲁迅的《风筝》一课，本节课的主要内容是：
1课文围绕“风筝”主要写了哪两件事？用自己的话概括。

2自主学习以第一件事为例，列出记叙六要素。

3为什么在北京冬季放风筝于我是一种惊异与悲哀？
4课文叙述的第一件事中，为什么要极写弟弟的可怜，哥哥的凶暴？请找出“可怜”、“凶暴”相关的词句。

这些内容在《讲学案》中都有列出，事先要求学生在课前完成。

在教学的过程中，发现学生对第二件事理解得更到位，而我觉得最简单的第一件事却出乎我的意料之外，不能准确概括出来。

第二个问题中经过和结果出问题的就更多，从两个到黑板上做的同学可以看出来，后来要求学生订正，大部分同学都在记叙文后三个要素中出错，我在总结时说一要认真阅读文本，二要抓住关键词进行概括。

第三个问题对于我这班的学生来说，难度太大了，鲁迅的__要读懂是比较难的，所以只有自己讲授，讲过之后学生还未必就懂。

通过这节课的教学，我对学生的阅读水平估计过高，另外学生课外时间没有真正去读，课堂上拿出上些时间来让学生阅读是非常必要的。

让学生真正地去自主阅读，把课堂还给学生。

教师的作用就是引导学生自主阅读，关注学生阅读。

三年级《风筝》教学反思3
三年级教学的重点在于引导学生在朗读文本的基础上体会
文本所要表达的情感及写作方法。

所以在教学《风筝》一文时，我自己先读几遍，让自己有对__有更深的体会和感悟，并参考了大量的资料。

因为“教给学生一杯水，教师要有一桶水”。

在此基础上，我深深体会到作者怎样用朴实的语言把文中小伙伴的心情变化生动展现出来。

那么在教学中，我应该如何让学生去理解、体会这一点呢。

最后我决定以朗读为突破口来挖掘文本。

这就是在“读”上下功夫了。

第一课时教学比较简单，就是引导学生识生字词，然后反复练读课文，当然读课文的方式是多种多样的，不至于使学生厌烦。

在熟读的基础上，初步感知文意。

所以第一课时重点放在“读”上：读生字词、读课文。

第二课时教学要复杂多了。

除了各段落的自由读、齐读，还进行指名读，同桌交流读，小组竞读等。

而且重要的是指导学生找关键词语，在帮助学生体会心情变化，同时也积累了语言：①在理解“精心”一词时，采用换词的方法，帮助学生了解精心就是用心、认真、仔细的意思，以此让学生体会文中孩子们在做风筝时的认真样。

②在理解“憧憬”一词时，采用的方法，了解憧憬就是向往的意思。

③在理解“千呼万唤”“大惊失色”时，逐
字理解意思，再整体解释词义。

在这指导的同时，引导学生朗读有关心情变化的句子，让学生在朗读的基础上细心体会。

在教学过程中，每当孩子朗读精彩时，我都能给于一个鼓励的微笑，当某个孩子胆小声音微弱时，让其他孩子给他鼓掌。

看着孩子们因鼓掌而激动的脸庞，我不禁也深深感动了，不经意的一点掌声对孩子来说意义非凡啊！但就朗读而言，学生的思想感情还没有达到一定层次的.时候，让他们齐读，效果会更好，充分体现团结的力量大。

可以说本节课基本达到了我预期的目标，不过也有不足之处，如__的细节挖掘得不够；指导朗读评价性语言较少，教学的有些环节不是很连贯等。

这些都须要多磨炼，多给自己敲敲警钟，尽快适应一些规模较大、正式的课堂教学活动，在以后的日子里争取更大的进步。

三年级《风筝》教学反思4
《风筝》一课讲的是作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情，文中写了做风筝、放风筝的快乐，也写了因风筝丢失焦急失望的心情，而最后又燃起一丝希望。

课文充分展现了儿童时代的天真、快乐，也展现了儿童内心对幸福的向往和追求。

为了调动学生学习语文的兴趣，能够积极参与语文课堂，在备课中，我主要抓住文中的重点句子进行指导，进行引读，不断
提高学生读和说的能力。

如课文的第一自然段写道“童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝、放风筝。

”我抓住这句话，引导学生进行仿写。

（）的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是（）。

当时，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。

孩子们的生活真是太丰富了，孩子们的思维太广阔了。

“夏天的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是吃西瓜、吃雪糕。

”“冬天的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是堆雪人、打雪仗。

”“春天的时候，我们这些女孩子，最大的快乐就是用柳条编花环、戴花环。

”“课余的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是丢沙包、跳长绳。

”等20多种说法，我真的太佩服他们了。

然后我紧紧抓住做风筝时的快乐来教学。

首先用“你放过风筝吗？放风筝时你的心情是怎样的？”来导入教学，学生个个都说心情快乐。

接着我又用“你做过风筝吗？”带孩子们进入作者做风筝时的快乐心情。

通过自由朗读、比赛读、默读的方式，让孩子们找出哪些句子和词语表现出了做风筝时的快乐心情。

在一声高过一声的朗读声中，学生体会到了快乐，似乎自己就在做风筝一样了。

学习积极性再次调动了起来。

最后我布置了一个小练笔：仿照《风筝》的写法写童年的一件趣事，孩子们这一次的作文似乎比以往写的都好，多数学生都能按一定的顺序写，能初步描写自己的心理活动了。

三年级《风筝》教学反思5
本课主要写了小作者童年时候和伙伴们做风筝，放风筝的情景。

开头引入，我让学生们谈谈自己放风筝的经历。

学生们都非常踊跃地畅谈自己放风筝的情景。

为__的学习做了一个很好的铺垫，我觉得导入很成功。

再一成功之处是，__完全按照“以读为本”的模式教学，让学生充分读，多读多体会，在读中悟，悟中读。

让学生在读中，感受到作者放风筝时自由自在，无拘无束的快乐心情和风筝飞走了伤心的心情。

通过训练学生的朗读来体会作者的心情，让学生与作者的思想感情产生共鸣。

同时，我又让学生们大胆地想象，作者和小伙伴们后来找到风筝了吗？培养学生想象思维能力的发展。

随后，让学生写一篇小练笔，续写课文。

学生们写的都非常好，想象内容丰富多彩，本课的拓展也就自然而出。

本节课的不足。

在教学环节上，出现了错误，检查生字这一环节时，我忘记了指导生字“丧”，结果插入到默读课文思考问题“__围绕风筝给我们介绍了哪些事情？”在这对学生进行指导了，太突然了，本来学生在思考我提的问题呢，我却打断了学生的思路，在教学上很忌讳这种事情，所以这一环节很不好。

如果我把这个字放在最后进行指导，再让学生们在课堂上及时在本子上写一写，就好了。

以后我要吸取教训，争取每一环节都落实的扎实，不能再犯这样的错误。