作文教学应联系生活实际

作文教学应联系生活实际
《新课标》指出：写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。

作文教学一直是教育中的难题，长期以来困扰着语文教师，并制约了语文教学的改革，影响了语文教学效率的提高。

纵观中学作文教学的现状，出现的一些问题不得不令人忧虑，诸如“假”，说假话，写假事；“空”，内容空洞，不实在，不具体，脱离生活实际与自我情感；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文；“套”，千人一面，没有个性和特点，几乎是从一个模式里走出来的。

究其原因，主要在以下几个方面：第一，作文与学生生活严重脱离，学生无内容可写，形成了“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面，作文时学生多半是无病呻吟；第二，作文教学存在着“文学化”、“成人化”的倾向，使学生感到高不可攀，以致逐渐失去对作文的兴趣；第三，作文教学存在着随意性及无目的、大操练的倾向，缺乏一定的训练系列。

由此可见，作文教学少了对学生主体精神的关注，写作没有成为孩子生活的真实需要。

因此，我们认为应该让作文回归其本体功能——让学生在真实的生活中写作。

那么以，何种形式进行生活化作文的教学呢？依据相关理论书籍的研究得出：不为表达而表达出来的语言不是根据教材或教师的要求硬生出来的，而是在一定因素的诱发下自然生成的，这样的表达才犹如汩汩甘泉清纯鲜活，充满生命力。

让言语自然生成才是真正的作文，自然生成的语言源于何处？只有生活实际！为此，《作文教学联系生活实际的策略研究》就在这样的思考土壤里萌芽了。

《语文课标》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

作文是语文素质的综合体现。

我们只有引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，学做真人，追求真知，吐露真言，抒发真情，使作文成为一种真正提高人素质的活动。

”这实在是语文教育界思想解放的成果。

现在学生写作文，无非是要求他们写生活，假如这件事是他们自己做过的，或者看到的，听到的，他们对这件事就会有认识，有感情，那么就会言之有物，言之有情。

否则就会显得空洞无比。

陆游说：“汝果欲学诗，功夫在诗外”，强调的是“诗外”的学习――生活的观察和体验，只有拥有丰富的生活，积极的情感体验，健康的道德品德，才能真正把握“诗内”的功夫，才能让学生做健全的人，写健康的文，达到人文的和谐统一。

叶圣陶说过：“生活如泉源，文章犹如溪流。

泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息”，这也就是说，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，就会做成什么文字。

所以说到根本，除了不间断地向着求实的路走去，便没有更可靠的预备方法——“生活是作文之本”。

《语课标》也明确指出：“写作教育应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。

应引导学生关注生活，表达真情实感”；“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”，寥寥数语，朴实而深刻地表达了先进的作文教学理念。

写作从本质上讲是一种自我表达和实用交际的需要。

这一种自我表达是童心抒真情，是内心的表白和生命的呐喊，是用文字来表现自我精神，抒发心灵体验的行为，这是作文的灵魂所在，体现了作文重新回归，展示心灵自由的本身。

同时，作文又
是实用交际的需要，正如叶圣陶所言：“能写文章算不了什么可以夸耀的事儿，不能写文章却是一种缺陷。

这种缺陷跟瞎了眼睛，聋了耳朵差不多，在生活上有相当大的影响。

”这形象的比喻集中体现了“生活本源”的作文教学理念。

也就是说，作文教学必须回归生活，以生活为本源。

这是作文教学返朴归真，正本清源的关键所在。