关于小学语文古诗词教学的情感陶冶策略研究

关于小学语文古诗词教学的情感陶冶策略研究
随着社会的进步，人们的文化素养和情感素质也得到了越来越高的重视。

而小学教育是培养孩子们良好情感素质的关键时期。

其中，古诗词教学是情感陶冶的重要途径之一。

本文旨在从情感陶冶角度探讨小学语文古诗词教学策略。

一、引导情感体验
情感是人类本性之一，也是文化传承中不可或缺的元素。

古诗词是中国文化宝库中的珍品，蕴含着浓郁的历史文化和感人至深的情感。

因此，在古诗词教学中，学生应该通过学习和体验，去感受诗词中浓郁的情感氛围。

1. 创设情境引导情感体验
教师可以通过创设情境的方式，将学生代入诗词的情境中去感受。

例如：在讲解《静夜思》时，教师可以让学生闭上眼睛，把自己想象成一个独自漫步在长安街头的人，在静谧的夜晚中感受大自然给予的美妙奇妙的感受。

这样的情境创设可以让学生更加深入地了解诗词中所蕴含的情感，从而更加深刻地体验和感受其精髓。

2. 唤醒感官引导情感体验
诗词中的情感往往都是通过形象化的表述来传达的，所以教师应该尽可能地引导学生用自己的感官去感知和理解诗词所蕴含的情感，以达到更加深入的情感体验。

例如，在讲解《登高》
时，教师可以让学生想象自己站在高山上，俯瞰着万物，感受到自然界的壮丽和自己的微小。

这样的感官体验可以帮助学生更好地理解和感受诗词中所体现的情感。

二、激发情感表达
除了感受古诗词所蕴含的情感之外，学生还应该学会表达自己的情感。

这不仅是语文教学的一个重要目标，同时也是培养学生成为完整人格、富有情感表达能力的人的一个关键环节。

1. 提供情感表达机会
提供情感表达机会是教学中的重要环节。

教师可以在教学中设定一些与诗词有关的活动，例如：情感连线、情感描述比赛等等。

这些活动可以让学生充分地发挥自己的创意和想象力，去表达自己对于诗词的理解和体验。

2. 鼓励学生情感交流
学生之间的情感交流也是情感陶冶的重要方式。

教师可以通过情感交流的方式，鼓励学生在日常生活中更多地交流情感，沟通感受。

例如：在小组讨论中，教师可以要求每个小组随机抽取一首古诗词，让学生们通过交流、讨论的方式去探究其中的情感。

这样的情感交流有助于学生们更好地理解和感受古诗词中所传达的情感。

三、扩展情感范围
情感陶冶不仅仅局限于古诗词，同时也要涵盖现代文学作品。

在教学中，学生应该发展广泛的文学知识和理解，进一步扩展自己的情感范围。

1. 培养学生文学素养
学生要想体验到文学作品所传达的情感，首先需要具备一定的文学知识和素养。

教师可以通过阅读图书、观看电影等方式，拓展学生的文学视野，了解不同类型的文学作品所表现的情感，进而提高其对于文学作品情感的体验和表达能力。

2. 引导学生情感体验
在学生具备一定的文学素养的基础上，教师可以引导学生对于文学作品中所传达的情感进行深入地体验，让学生们有更广泛的情感体验，以此帮助学生们更好地理解和了解古诗词中所蕴含的情感。

总之，在小学语文古诗词教学中，情感陶冶是不可或缺的一环。

从创设情境到唤醒感官、从提供情感表达机会到鼓励学生情感交流，再到文学素养的拓展和情感体验，教师需要从各个方面去引导和培养学生的情感，帮助学生们在学习的过程中不断陶冶感情，从而培养出一批拥有良好情感素质的小学生。