圆明园的毁灭教案(最新6篇)

圆明园的毁灭教案（最新6篇）
圆明园的毁灭教案篇一
教学目标
1．学会本课14个生字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

第一课时
教学过程：
一、导入新课
出示课本114页的插图，让学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。

现在我们看到的只是残墙断壁。

那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。

二、初读课文，整体感知
1．自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

2．默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容？（两部分：
（1）圆明园以前的辉煌景观；
（2）圆明园的毁灭。

）
3．检查认读生字词情况（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。

）
4．指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。

三、自学课文，小组交流讨论
1．自学生字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。

2．默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？
3．遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。

（1）小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。

（2）出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。

四、交流自己从课外书中查到的有关资料
第二课时
一、质疑，明确本节课的学习任务
1．这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下，通过交流进一步深入理解课文，体会作者是怎样表达思想感情的。

2．明确本节课主要解决的问题。

（投影出示）圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？
二、讨论、交流、解决难点
1．自读课文，自己思考上面的问题。

2．小组讨论，相互交流。

（四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。

3．交流讨论结果
（1）通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。

①先从圆明园的布局来理解它的辉煌。

（简单说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理
解“众星拱月”一词，通过这个词，体会两点a．小园多；b．当时景色美。

）
②通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。

（结合第三自然段，先找出说感受的一句话，然后对这句话简单理解。

老师读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。

老师读时要把学生带入情境。

）
③学生交流自己想象到的圆明园的美景。

（用投影出示一些美丽的图片，让学
生结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描述出来。

描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：如“金碧辉煌的殿堂”“买卖街”“平潮秋月”“狮子林”等。

同学之间可互相补充。

对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。

）
④感情朗读第三自然段。

（把圆明园梦幻般的美读出来。

）
⑤结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？
（可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解“瑰宝”“精华”的意思后，让学生简单概括。

）
⑥通过了解圆明园的文化，以体会它的辉煌。

结合第四自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？
（主要引导学生从以下几方面回答：a．东西多；b．物品珍贵；c．年代久远。

⑦此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？
（学生可自由发言，结合学生回答板书：爱）
⑧教师点拨：课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。

请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？
（2）通过交流体会圆明园是怎样被毁灭的。

①出示圆明园被毁灭后的图景，引导学生观察。

（在出示图景之前，教师可用语言进行过渡，感染学生由爱到恨。

）
②结合第五自然段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的`？
（在学生简单概括后，放录像，以激发学生强烈的恨并产生共鸣。

看完录像后，说说自己此时的心情。

）
（学生畅所欲言，结合学生的回答，教师板书：恨）
③联系重点词句深入理解这一自然段。

（引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。

）
④烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋月”只需几分钟。

（放无声录像，纯粹是大火焚烧圆明园的镜头）“火烧”半分钟，想象会烧掉什么？大火连烧三天会烧掉什么？
至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”──（在三自然段的景物前前面加“没”、“了”。

一边添加一边让学生跟读。

比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……）
师：还可以换一种说法，比如，金壁辉煌的殿堂──没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁──“也没有了”！”
⑤教师：圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。

这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国。

践踏人类文明的铁的罪证。

感情朗读第五自然段，带着无比痛恨之情来读。

（3）理解第一自然段
①齐读，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大？
（理解“不可估量”）
②联系全文说说圆明园的毁灭造成的损失为什么是不可估量的？（学生联系板书说。

）
（4）联系时代背景，进行思想教育。

①联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹
（补充资料）：圆明园是皇帝享用的。

当圆明园被烧，咸丰皇帝
无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。

在皇帝看来，圆明园被毁是他最大的屈辱。

为了这“屈辱”，皇帝以平民的生命为代价，发动“复仇”战争，反而却丧失了壹五0万平方公里的领土──这惨痛的损失永远无法弥补！
英法联军以什么借口烧毁圆明园？
《圆明园的毁灭》教案篇二
教学目标：
1、学会本课11个生字，理解“不可估量、玲珑剔透、青铜礼器、众星拱月”等词语。

2、了解圆明园的辉煌和它的毁灭过程，记住国耻，增强振兴中华的责任感。

3、有感情地朗读课文。

教学重、难点：
通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

教学准备：
1、利用计算机教室，网上查询相关资料。

2、制作多媒体教学课件。

一、揭题导入。

看来同学们对圆明园已经有了一定的了解，的确，圆明园曾以宏大的地域规模、杰出的造园艺术，精美的建筑和丰富的文化收藏闻名于世。

其盛名传至欧洲，被誉为“万园之园”、“世界园林的典范”。

那么辉煌的圆明园还存在吗？（不存在了）今天我们一起来学习《圆明园的毁灭》。

二、初读课文，整体感知。

1、出示要求：读通课文，边读边想，哪些自然段写了圆明园的毁灭呢？
2、检查反馈。

三、梳理文章内容，理清脉络。

那前面的4个自然段分别写了什么呢？
教师小结：文章分三部分，先写圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失；再介绍曾经的辉煌，最后写圆明园被毁灭的经过。

四、研读辉煌部分。

（2-4段）
初读第一段：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

”
你能体会出什么。

（出示句子）（板书：不可估量）
那你读着读着，会有什么疑问呢？（为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？）
学生带着问题去自学2—4段，你是从哪些地方感受到的，可以在旁边写点感受、批注。

（板书：珍贵的历史文物宏伟的建筑）
汇报并讨论
A、研读第3段“宏伟的建筑”。

1、圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑（lóng）剔（tī）透的亭台楼阁；有象征着热
闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的。

山乡村野。

（出示课件）
（1）请你读读这句话，你能读出什么？你有什么发现？板书：（有……也有……）
看看“有”和“也有”后面部分的描写？截然不同的建筑。

（2）、指导朗读。

那你是否能通过朗读来表现出来呢？
谁能来评价一下？（指名读——范读——齐读——男女读）
2、园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。

园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

（1）这一段除了这些风格完全不同的建筑，还有哪些景观呢？（出示句子，指名读）那你能用上“有……也有……”说说文中的这些景观呢？生答。

（2）同学们说的这些景观有什么特点呢，让我们一起欣赏一下。

（出示图片比较）
看完之后，你知道有哪些特点？有什么感受呢？（出示：句子）美在哪呢？能否用词语来形容。

“圆明园里有的，也有的。

”
（3）那你在课外了解过圆明园里还有哪些建筑和景观呢？向小伙伴说说。

圆明园里有，也有……
3、这么多风格完全不同的建筑，美不胜收的景观，让我们一起来感受，美美地读读第3自然段。

（师生合作读）
B、研读第2段“众星拱月般的布局”。

过渡：走进圆明园仙境般的园林，深深地感受到了圆明园不愧是“万园之园”，不愧是“世界园林的典范”。

那远看圆明园是什么样子的呢？
1、学生读。

2、是的，这也是圆明园举世闻名的一个特点就是众星拱月的布局。

（板书：众星拱月的布局）
赶快读一读第2自然段，联系上下文理解词语“众星拱月”，你从“众星拱月”这个词感受到了什么？
（出示课件）指名读这句话。

C：研读第4段“珍贵的历史文物”。

刚才我们远看了圆明园众星拱月般的布局，近看圆明园宏伟的建筑，下面让我们走进圆明园，看到的是什么呢？
读读第4自然段，想想你知道了什么呢？（生读）
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。

（1）文物很多：有哪些文物呢？理解“上自先秦时代的青铜礼器”。

那你们知道有哪些名人字画、哪些奇珍异宝呢？（课件出示文物）
（2）年代久远。

（3）珍贵：年代越久远，文物就越珍贵，文化积淀越深。

那你知道它们的价值吗？老师给大家带来两组数据。

（课件）
所以说——“圆明园是当时世界上最大博物馆、艺术馆。

”（出示课件）
那博物馆和艺术馆对人类有什么作用呢？
五、升华第一段。

（中国文化史、世界文化史）
六、总结。

圆明园的毁灭
众星拱月的布局
不可估量宏伟的建筑有……也有……
珍贵的历史文物
《圆明园的毁灭》教案篇三
教学目标
1、研读文本，理解课文主要内容。

2、想象并再现圆明园昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

3、了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发学生不忘国耻、振兴中华之情。

教学重、难点
1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

2、让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发学生的爱国之情。

教学准备
1、课前收集圆明园的相关资料。

2、制作相关课件。

教学过程一、导入
1、板书课题——《圆明园的毁灭》。

这是一座圆满无缺的皇家园林，这是一座光明普照的皇家园林，这座园林的名字就是——圆明园。

然而这座圆满无缺、光明普照的皇家园林却被无情地毁灭了！
2、齐读课题——《圆明园的毁灭》。

圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它又是怎样被毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园的昨天与今天。

二、研读文本
(一) 感知昔日圆明园(2-4段)
1、自由读课文，小组交流：我知道了昔日的圆明园是怎样的？
昔日的圆明园(昔日的圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

昔日的圆明园建筑宏伟。

昔日的。

圆明园有许多奇珍异宝。

圆明园中有……有……有……) (重点分析第三段)
2、仔细阅读第三段，找一找这些句子中一共用了几个
“有”? (学生读课文)
说一说圆明园中有怎样的7个“有”。

(生齐读课文中的7个有)
2、圆明园中到底有几个有呢？仅仅只有7个吗？
有无数个。

圆明园的美是这短短文字无法例举出来的。

下面我们一起欣赏图片，感受一下这醉人的圆明园之美。

(播放图片PPT)
在文中，作者表达了自己的感受，我们一起来读一读。

“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界中。

”
(漫游、饱览、流连忘返，这醉人的圆明园！) 3、圆明园除了有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁这些宏伟建筑之外，还有别的吗？( 珍贵文物)
4、深入领悟圆明园的历史文物
理解圆明园是“世界上最大的博物馆、艺术馆”
学生带着自豪与惊叹的口气朗读第四自然段。

这就是人间天堂的圆明园，这就是万园之园的圆明园，
这就是被称为世界上最大的博物馆、艺术馆的圆明园。

然而，这都成了我们的梦！我们再也看不到圆明园昔日的辉煌，这一切的一切都已经化为了一片灰烬。

这座举世闻名的皇家园林是怎么被一点一点毁灭的
呢？
齐读第五段。

(二) 研读“毁灭” 1、是谁犯下了这滔天罪行？
2、“侵略者”是怎样毁灭圆明园的？指名读
“他们把园内凡是。

统统。

;拿不走的。

;实在运不走的。

，就。

”
3、听到这里，你有何感想？(愤慨、痛苦、痛惜。

)
4、请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读最后一个段落的最后两句。

“大火连烧三天，烟云笼罩了这个北京城。

我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

同学们，是什么被化为了灰烬呢？
(是建筑艺术的精华，文化艺术的瑰宝)
还有什么被化为了灰烬？
(中国人民的最高智慧，中华民族的尊严。

) (三) 体味“不可估量”的损失
“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”
1、学生齐读第一自然段。

2、同学们，你们怎么理解这句话呢？让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。

(播放《火烧圆明园》的视频片断
这把火烧毁了什么？请你把它写在纸上的任何一个空白地方，把它写到你的心上。

(学生写自己的感受，理解)
生：这把火烧毁了中国人心中的天堂啊。

生：这把火烧毁了中国最珍贵的文物、珍品。

就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。

所以作者要说：
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”
3、面对这把罪恶之火，面对如今只剩下的残垣断壁，此刻，你最想用一个什么词语形容你此时的心情？
生：悲痛、痛惜、痛恨
同学们，在历史的学习中你们会找到更多的答案，我想告诉你们的是，落后就要挨打，我们除了痛恨甚至仇恨英法联军的强盗行径，还应该反观自省，勿忘国耻，振兴中华！三、教师总结：
师激情朗诵诗：圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着—— 一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。

国家兴亡，匹夫有责，让我们时刻铭记学生读：勿忘国耻振兴中华
《圆明园的毁灭》教学设计篇四
教学要求：
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、练习概括中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。

3、学习本课生字词。

4、有感情地朗读课文。

背诵课文第三、四自然段。

教学重难点：
1、培养学生归纳抽象能力。

2、培养学生在网上查找资料的能力。

3、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

教学前准备：
搜集与圆明园有关的图片、文字解说、录像等资料。

教学课时：
1课时
教学过程：
一、揭题导入，明确目标
同学们，今天我们继续来学习22课，请大家一起读课题。

上节课我们初读了课文，你认为还有哪些问题值得我们继续探讨或者去弄明白的？（出示目标）
1、为什么圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？
2、为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？
3、圆明园是怎样毁灭的？
二、解决目标1：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、精华？
打开网页圆明园游览“历史与现状”以及“圆明园风光”看看你从哪些角度体会到圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？
1、网上查找资料。

2、交流汇报。

（1）从圆明园的布局体会。

（众星拱月）
（2）从殿堂、亭台楼阁体会。

（理解“金壁辉煌”、“小巧玲珑”）
（3）从景物特色体会。

（4）从热闹街市与山乡村野体会。

（理解象征）
3、谈体会。

当你在这园林瑰宝建筑艺术的园中漫步，游玩时，你有什么感受？
4、体会作者的感受。

5、指导朗读。

三、总结学习方法：
同学们汇报得真精彩，体会得真深刻。

那么刚才你们是用什么方法出色地解决了第一个学习目标呢？
1、学生总结。

2、教师出示：
（1）善用网上资源。

（2）结合课文重要词句。

四、解决目标2：为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？
1、用总结到的方法游览网址。

2、自读有关课文内容。

3、讨论汇报。

（1）从“上至……下至”体会历史时代长。

（2）从流散文物的数量多体会到。

（3）从雨果的话中体会到。

过渡：是啊！这座珍藏着无数历史文物的博物馆、艺术馆对研究我国的古代文明史有着非常重要的作用，然而1860年10月6日，这一座价值连城的圆明园却遭到狠狠的破坏。

课文是怎么写的。

五、解决目标3：圆明园是怎样毁灭的？
1、指名读。

2、录像。

3、你觉得侵略者的行为怎么样？（读文讨论）
4、你抓住哪些词语体会的。

（闯、掠、毁、烧）
5、指导朗读。

六、体会被毁的圆明园
1、教师显示图片。

2、简介文物流散情况。

3、齐读第一自然段。

（不可估量的损失）
七、归纳中心，说感受、体会
面对这样的雄雄烈火，面对剩下的残垣断壁作者想告诉我们他怎样的情感呢？（归纳中心）
那么你们认为是谁造成了如此的惨况呢？（英法联军、清政府）
历史的教训告诉我们，国弱则被欺负，落后就要挨打。

同学们，你们想不想我们亲爱的祖国再遭受欺凌呢？那么它必须要强大起来。

你们是未来的接班人，你们打算怎么做呢？（讨论）
八、作业布置：写一篇《圆明园的毁灭》读后感
《圆明园的毁灭》教案篇五
教学目标
1.领悟文章的表达特点。

2.了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

3.激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

教学重难点
引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，激发爱国之情。

教学工具
课件
教学过程
(一)读懂过渡句
这节课，我们将穿越时光，走进当年的圆明园，请同学们快速浏览三四自然段，想一想，这两段话是围绕哪句话写的？
课件出示句子“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

”
“建筑宏伟”概括了哪段话的内容？“最珍贵的历史文物”概括了哪段话的内容？这个句子在课文中起什么作用？(承上启下)
给句子换两个关联词，使句子意思不变，作用也不变。

圆明园不仅建筑宏伟，也收藏着最珍贵的历史文物。

圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

(二)想象宏伟的建筑，学习写法
1.理解宏伟的意思。

(规模、雄壮伟大。

)
(1)默读第三段，你从哪些句子中感受到了宏伟？
(2)课件出示句子。

圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的'，如蓬莱瑶台，武陵春色。

园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

③数一数作者用了多少个“有”字？引导学生从中体会建筑物种类多，数量多。

2.想象园中的景象，引导背诵。

3.模仿写法，说话写话。

校园里，有_________的，也有的_________。

不但有_________，还有_________。

()，有_________的_________，也有_________的_________。

不但有_________，还有_________。

.园中的风景如此美妙，大家还能想出来吗？
指导有感情地朗读。

“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

”
(三)“最珍贵的文物”
1.课件出示句子。

上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。

2.从先秦时代、到清朝，足足有三千八百多年，那时候有多少珍贵的历史文物呀？你能用一个词语形容？
3.课件出示相关文物图片。

4.当看到这些让我们目不暇接的文物珍宝时，同学们的心情怎样？指导学生用自豪的语气朗读第四段。

(四)品读毁灭，领悟表达特点，激发感情
1.这座举世闻名的皇家园林，这座世界上最大的博物馆、艺术馆，我们再也看不到它的辉煌了。

2.课件出示第五段话，学生默读第五段话，在句子旁边写下心情、感受。

3.你读到哪个地方产生了怎样的感受？
引导学生交流对“闯入”“凡是”“统统”“实在”“任意”“销毁”等词语的理解。

4.看看侵略军犯下的罪行，我们把他们叫做“英法联军”行吗？现在请大家用朗读揭露这些强盗的无耻行径。

5.全班有感情地朗读第五段。

(五)再读第一段，总结
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

宏伟的建筑还在吗？珍贵的文物还有吗？这座举世闻名的园林，就这样消失了，这个损失太大了。

我们再来读读课文的第一句。

《圆明园的毁灭》教案篇六
教学目标：
一、了解圆明园辉煌的过去，激发民族自豪感。

二、练习背诵课文二三四自然段
三、知道圆明园毁灭的经过，激发爱国主义热情
教学过程：
上课，同学们好；请坐，上节课我们学习了圆明园辉煌的过去，想看看圆明园的这些美景吗？放课件，谁能用有…还有…，有…还有…，有…还有…，不仅有…还有…，有…还有…，来来跟大家聊一聊圆明园里有什么。

说得真好，来，我们一起来说说。

圆明园里有…还有…有…还有…有…还有…不仅有…还有…有…还有…，圆明园的景观多吗？多到什么程度，谁能用一个词儿形容形容。

同学们说了这么多的好词儿，那老师就给同学们打个比方吧！圆明园就像孙悟空的口袋，收尽了天下所有的美景！收尽了天下所有的奇珍异宝！同学们，这个比方不过分吧。

我觉得一点儿也不过分，圆明园的景观美吗？美到什么程。