2017-2018学年苏教版必修二 荷塘月色 教案
《荷塘月色》教案
《荷塘月色》教案教学目标：1.了解并理解中国现代文学作品《荷塘月色》的主题和情节。
2.能够分析并解释文中人物的性格特点和心理变化。
4.提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教学重难点：1.分析并解释文中人物的性格特点和心理变化。
教学准备：1.复印教材，每人一份。
2.教师准备相关课件和教学素材。
教学步骤：第一步：导入（15分钟）教师可以从学生对荷塘月色的第一印象入手，比如：“你们听过荷塘月色这个词吗？知道它是哪部作品吗？它给你们留下了什么印象？”然后让学生进行交流讨论。
第二步：理解主题和情节（15分钟）教师给学生逐段介绍故事情节，让学生理解故事背景和主要人物。
然后要求学生讨论故事中的主题是什么，并分析为什么会是这个主题。
第三步：分析人物及心理变化（20分钟）教师可以给出一些问题，引导学生讨论和分析主要人物的性格特点和心理变化。
例如：“阿生为什么会感到孤独和无助？”“女主角为什么没有和阿生在一起？”学生可以通过找出原文中的细节和描写来支持他们的分析和观点。
第五步：阅读与理解（20分钟）教师给学生发放复印件，让学生阅读课文，并回答相关问题。
问题可以从情节、人物、主题、写作手法等方面进行提问，以提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
第六步：总结和拓展（10分钟）教师可以引导学生总结课文的关键信息和思想，并提出一些拓展问题，如：“你认为在现实生活中是否存在荷塘月色这样的情景？”“在现代社会中，人与人之间的关系是否存在着同样的无法跨越的鸿沟？”学生可以通过与课文及自身的经验进行思考和回答。
第七步：作业布置（5分钟）布置阅读相关的拓展材料，并要求学生写一篇关于荷塘月色的读后感和思考。
教学反馈：教师可以针对学生的问题和表现进行针对性的点评和指导，以帮助学生更好地理解和欣赏《荷塘月色》。
荷塘月色-苏教版必修二教案
荷塘月色-苏教版必修二教案一、教学目标1.了解《荷塘月色》的内容和主题。
2.掌握以情感为重点的文本分析方法，学会分析论述文献中人物情感，研究小说的内部结构和叙事技巧。
3.培养学生的文学素养，提高他们的文学欣赏鉴赏能力和写作能力。
二、教学重点1.分析《荷塘月色》的主题和情感，学会进行情感分析。
2.学会运用情感分析法分析文献中人物情感。
3.学习小说的结构和叙事技巧，统观小说的结构。
三、教学难点1.学习新的情感分析法，了解文本分析方法和技巧。
2.透视《荷塘月色》的结构及情节，掌握如何整合和分析小说内容。
四、教学准备1.教材：苏教版文学必修二。
2.工具：电子白板和投影仪。
五、教学流程第一部分：导入（5分钟）1.展示夜晚荷塘的图片，让学生感受荷塘月色的美和安静。
2.引导学生分享在夜晚或月夜下最美好的记忆或感受。
第二部分：文本阅读（30分钟）1.学生自读《荷塘月色》，在读后思考自己的感受和想法。
2.学生阅读完后，老师与学生共同分析小说中的情感和情节内容。
老师可以提问以下问题：•小说有哪些情感和情节的线索？•有哪些情感和情节是主要的，总体上告诉读者一个什么样的故事？•作者是如何通过这些情节和线索传达情感？第三部分：情感分析（30分钟）1.老师让学生进行情感分析，分析文献中不同人物的情感和行为。
2.老师可以让学生在每个人物中都列出以下信息：•这个人物在文本中的地位和角色。
•这个人物的性格特征。
•这个人物有哪些情感和情节，这些情感和情节是如何影响故事结局的。
第四部分：总结（10分钟）1.老师对《荷塘月色》的情感和情节进行总结，并从文学角度分析小说的结构和叙事技巧。
2.老师扩展教学，讲解《荷塘月色》所体现的时代背景和意义。
六、教学评估1.经过这堂课的教学，学生是否能够将情感分析法应用到其他文献阅读中？2.老师可通过将未知文献内容细节，让学生通过情感分析法解析，检验学生是否掌握了文本分析方法和技巧。
3.以小组形式互相评价和讨论，让学生对自己的分析结果进行反思和改进。
《荷塘月色》教案
《荷塘月色》教案教学目标1.理解短篇小说的格式和内涵2.分析《荷塘月色》的主旨和情节3.培养学生阅读能力以及语言表达能力教学准备1.PPT课件2.文本版《荷塘月色》3.向学生展示荷塘画面教学过程1. 导入介绍短篇小说的定义和特点，例如篇幅短小、情节紧凑、突出人物等。
引导学生对短篇小说产生兴趣和好奇心。
2. 感性鉴赏向学生展示荷塘的画面，听一下学生对此的印象，然后让学生用文字或者绘画的方式，表达“荷塘月色”给TA带来的情感。
3. 朗读教师可以朗读《荷塘月色》全文，让学生在阅读的过程中体验小说的文学效果。
学生可以跟随教师的朗读，在脑海中形成生动的画面。
4. 讨论教师可以根据学生的感受和印象，对《荷塘月色》进行分析和讨论。
引导学生聚焦于作者的写作技巧，如构思、人物描写、情节铺陈等，学生可以通过抓住节选中的关键句子来展开讨论。
5. 写作让学生在课下完成写作任务：以“荷塘月色”为题材，写一篇短文。
教师可以设置本次写作的重点，如语言表达、人物描写、情节铺陈或者情感表达等。
6. 展示作品教师可以选取几篇优秀的短文展示给全班，以促进学生之间的交流和学习。
让学生对自己的作品做修改和完善，从而达到提升写作水平和阅读能力的目的。
注意事项1.在阅读过程中，要由教师给予足够的引导和指导，帮助学生理解短篇小说中的意义要素和文学效果。
2.学生在写作时，要安排好时间，合理分配时间和精力，以保证能够完成满意的作品。
3.学生在交流和学习时，要尊重和欣赏彼此的不同之处，互相帮助和支持，共同促进着学生的成长。
高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修2 荷塘月色》
《荷塘月色》教学简案
【教学目标】
1、理清文章结构，把握全文的感情脉络。
2、学习作者绘形绘声绘色生动写景的手法。
3、认识“通感”的修辞手法。
【教学重难点】
学习作者绘形绘声绘色生动写景的手法。
【教学过程】
一、朗读全文，说说作者夜游荷塘的行踪，理清文章结构？
二、找出文眼句并把握全文的感情脉络？
三、研习第4段：
1、作者从哪几个方面写荷塘的？怎样从多角度描摹荷塘美景？
2、“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
”用了什么修辞手法？里面蕴含了几种感官感觉？文中还有一句，找出来？
四、研习第5段：
1、这一段是从哪几个方面来写荷塘上的月色的？
2、这段描写的景，总体特点是什么？。
高中语文苏教版必修二第四专题《荷塘月色》教案
《荷塘月色》教案一、教学目标1.知识与能力方面：理解抒情散文的情景交融手法，认识“通感”的修辞方法。
2.过程与方法方面：理清全文结构，理解文章表达的思想感情，体会散文的语言美。
3.情感与态度方面：理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”，理解他追求自由的精神。
二、教学重点1.领会课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的特点。
2.理解本文中的“月”与“荷”是一种怎样的感情载体。
三、教学难点1.体会朱自清散文的意境美。
2.理解作者的深层思想。
四、教学过程1.创设情景导入课文同学们在心情不好的时候，会做什么呢?(听音乐)听音乐，音乐可以拨动心弦，而有的音乐可以使心灵宁静，不错的选择;k 歌，拉两个好友到ktv狂吼一阵，一切烦恼都没了。
(放《荷塘月色》的音乐)同学们都有自己疏导心情的办法，我们今天就来看一下朱自清先生在遇到心理不平静的时候是如何疏导的。
2.上节课我们预留了预习本文时代背景的任务，哪位同学来介绍一下?检查预习，了解时代背景(6分钟)(白色背景北大任教内心迷茫惶惶然面临选择心里是一团乱麻也可以说是一团火似乎在挣扎着要明白些什么但似乎什么也没有明白)请2-3名学生上台介绍作者和写作的时代背景，我再从作者的人格美，培养学生爱国主义情感和高洁的品格方面出发进行补充。
3.朗读体会文章语言美(1)播放朗读录音，使学生能够入境，欣赏美感，体味感情(要求学生标出自己读得不准的字音和自然段的序号)教师指导朗读(2)齐读重点段落，在朗读中体味情感，品味语言(这样学生有了可遵循的方法，诵读就有了美感，让学生身临其境，接受美的熏陶，也为后面赏析语言打下基础。
)4.学生自读课文，整体感知课文内容通过自读，学生初步感知了作者的写作意图。
这样设计遵循渐进原理，由浅入深，为品读课文做好铺垫。
5.设置以下两个问题，启发引导学生思考，逐渐理清文章结构A.文中最能体现作者感情基调的句子是哪一句?明确：第一句，是全文的题眼。
B.画出描写作者行踪和心情的句子。
高中必修二《荷塘月色》教案（通用5篇）
高中必修二《荷塘月色》教案（通用5篇）高中必修二《荷塘月色》篇1〔教学目标〕：1.通过学习本篇课文学生理清文章脉络，理解文章主旨，把握作者的思想感情。
2.通过学习本篇课文,学生品味精炼，准确优美，动人的语言。
3.通过学习本篇课文，学生领悟情景交融的写作手法。
〔教学方法〕朗读法讲授法讨论法〔教学过程〕第一课时一. 导入播放歌曲《荷塘月色》。
剪一段时光缓缓流淌，流进了夜色微微荡漾。
这首音乐我们耳熟能详，我们体会到了夜色中荷塘的优美和温柔，那么今天我们就一起来看看朱自清先生笔下的月下荷塘是什么样子的。
好，接下来我们一起来走进朱自清的《荷塘月色》。
二. 作者简介朱自清原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。
中国现代著名家、诗人、学者、民主战士爱国知识分子。
代表作长诗《毁灭》，诗文集《踪迹》，散文集《背影》。
三.初读课文1.理清文章脉络(让学生自由朗读课文，给文章标序号，引导学生跟随作者的脚步理清文章脉络)院子(第1段)━小煤屑路(第2段)回到院子(第10段)│ 荷塘四面(第6段)━━荷塘(第4段) ┙首先作者是在院子里的，文中提到作者的心情是怎样的?(这几天心里颇不宁静)渴求宁静、自由作者心里不宁静，睡不着觉，想到以前的荷塘心里更加不宁静，所以准备去看看。
接着作者来到了小煤屑路，这时作者是如何描写夜晚的?(寂寞)那作者的心情如何?(便觉得是一个自由的人)后来作者走到了荷塘，想到了什么?(月下荷塘的美丽)但这时作者是什么感觉?(但热闹是他们的，我什么也没有)表达了作者的失落、苦闷后来又写到忽然想起采莲的事情来了，采莲是一件有趣的事，作者的心情是怎么样的?(可惜我们现在早已无福消受了)。
这些都表达了作者的怅然失落。
文章结尾处写到这令我到底惦着江南了。
表明作者对江南热闹的怀念，作者不再宁静。
结合《荷塘月色》创作背景分析作者思想感情。
《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。
这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。
苏教版高一必修二《荷塘月色》优秀教案
苏教版高一必修二《荷塘月色》优秀教案【一、教学目的】1．整体感知课文，理解作者淡淡的忧愁与淡淡的喜悦夹杂在一起的思想感情。
2．仔细揣摩语言，欣赏动词和叠字运用的精妙，体味通感、比喻、拟人等修辞手法运用的艺术效果。
【二、课时安排：二课时】【第一课时】【一、教学要点】1．整体感知课文，理清文章思路。
2．介绍作者及写作背景，分析作者在作品中透露的思想感情。
【二、教学过程】（一）导入新课今天，老师在正式上课前先请大家听三篇文章的片段，然后请大家说说它们的篇名和作者。
a段：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
b段：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
c段：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
（提示：a段《春》，b段《背影》，c段《匆匆》，作者均为朱自清）这三篇文章都是散文,但并不是同一类散文,《春》以写景为主，《背影》以叙事为主，《匆匆》则以说理为主。
朱自清的散文感情真挚，情景交融，语言秀丽朴素，比喻形象生动。
著名作家郁达夫这样评价他的散文：“（朱自清的散文）贮满着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除了冰心外，文章之美，要算他了。
”（文学研究会——我国现代文学史上第一个文学社团，１９２１年１月成立于北京，发起人有茅盾、朱自清、叶绍钧、冰心、郑振铎、许地山等。
他们提出了“为人生而艺术”的现实主义创作原则，阵地为《小说月报》。
另一个有影响的文学社团是创造社，１９２１年７月成立于日本东京，发起人有郭沫若、郁达夫、成仿吾等，他们提出了“为艺术而艺术”的浪漫主义创作主张，阵地为《创造》季刊）今天，我们再和大家来学习一篇朱自请先生贮满诗意的散文《荷塘月色》。
必修2《荷塘月色》优秀教案
必修2《荷塘月色》优秀教案一、教学目标1、体会散文精练的语言、形象的比喻，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法。
2、欣赏散文静静美的同时，感受作者忧国忧民之情。
3、启发学生思维，引起想象，激发兴趣，提高写作技能。
二、教学重点和教学难点1、教学重点：情与景的交融，比喻、通感等修辞手法的运用。
2、教学难点：体会作者的矛盾心理。
三、教学方法1、创设情境，赏读式，多媒体教学辅助教学法。
四、教学课件1、背景音乐2、图片：荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图3、VCD片断：少女翩然起舞，裙幅舒展片断4、配乐朗诵录相片断五、教学过程（一）导入新课媒体显示：课题、背景音乐今天，我们要学习朱自清的散文名作《荷塘月色》,关于作者我们并不陌生，他的佳作，大家能说出哪些？（生：《春》和《背影》）大家知道，朱自清是著名的______、______、______，他还被誉为什么？（生：民主战士）对。
朱自清是一位爱国知识分子，他积极参加民主运动。
本文写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。
朱自清处于苦闷彷徨中。
他曾在一封信中写道：“心里是一团乱麻，也可以说是一团火。
似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。
”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的真实写照。
朱自清不愧是一位诗人，他的散文具有诗一般的意境，这就是我们今天学习《荷塘月色》的重点，即文中那静谧清幽的美流露出是淡淡的哀愁与淡淡的喜悦，情与景在散文中达到完美的结合。
（二）讲授新课让我们一起先阅读课文，初步了解一下文中作者的行踪。
哪位同学能复述出作者出家门，去荷塘赏月的行踪。
（生：作者这几天心里颇不宁静，晚上在院子里乘凉，想起白天常经过的荷塘，决定去看一看。
于是披了大衫，带上门出去。
经过一条小煤屑路，作者来到荷塘，观赏月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想起《西洲曲》。
最后作者回家，推门进去，发现妻已熟睡好久了。
）刚才这位同学复述作者行踪，还有哪些细节遗漏了呢？（生补充：作者观赏荷塘时，在荷塘边观赏荷塘里的荷叶、荷花等等，然后观赏的是月色，最后还观赏了荷塘四周的景色，这才引起联想，想到《西洲曲》，刚才没有把观赏四周的景物交待清楚。
荷塘月色教案(多篇)
荷塘月色教案（精选多篇）第一章：荷塘月色的意境1.1 教学目标了解荷塘月色的概念和特点。
掌握描绘荷塘月色景色的技巧。
培养对自然美景的感知和欣赏能力。
1.2 教学内容荷塘月色的定义和意义。
荷塘月色的特点和魅力。
描绘荷塘月色景色的常用技巧。
欣赏和分析经典的荷塘月色画作或摄影作品。
1.3 教学活动引入荷塘月色的概念，引导学生思考荷塘月色的特点。
展示荷塘月色的图片或画作，引导学生欣赏和分析。
分组讨论，让学生分享自己对荷塘月色的感受和描绘方法。
学生练习描绘荷塘月色景色，教师进行指导和评价。
第二章：荷塘月色的文学表达2.1 教学目标了解荷塘月色在文学中的表达方式。
学会运用文学手法描绘荷塘月色。
培养对荷塘月色的情感和想象力。
2.2 教学内容荷塘月色在文学作品中的常见表达方式。
文学描绘荷塘月色的技巧和手法。
欣赏和分析经典的荷塘月色文学作品。
创作练习，学生尝试自己描绘荷塘月色。
2.3 教学活动引入荷塘月色在文学作品中的表达，引导学生思考文学描绘的方法。
展示荷塘月色的文学作品，引导学生欣赏和分析。
分组讨论，让学生分享自己对荷塘月色的文学表达想法。
学生进行荷塘月色的文学创作练习，教师进行指导和评价。
第三章：荷塘月色的摄影技巧3.1 教学目标了解荷塘月色摄影的基本技巧。
掌握拍摄荷塘月色的相机设置和拍摄方法。
培养对荷塘月色摄影的兴趣和能力。
3.2 教学内容荷塘月色摄影的基本原则和技巧。
相机设置和拍摄方法for 荷塘月色摄影。
欣赏和分析经典的荷塘月色摄影作品。
实地拍摄练习，学生尝试自己拍摄荷塘月色。
3.3 教学活动引入荷塘月色摄影的基本技巧，引导学生了解拍摄方法。
展示荷塘月色的摄影作品，引导学生欣赏和分析。
分组讨论，让学生分享自己对荷塘月色摄影的想法和经验。
学生进行荷塘月色的实地拍摄练习，教师进行指导和评价。
第四章：荷塘月色的绘画技巧4.1 教学目标了解荷塘月色绘画的基本技巧。
掌握绘制荷塘月色画作的技法和材料选择。
培养对荷塘月色绘画的兴趣和能力。
《荷塘月色》教案完美版
《荷塘月色》教案完美版第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《荷塘月色》的作者及背景。
2. 激发学生对荷塘月色的兴趣，培养审美情感。
教学内容：1. 简介作者朱自清及其代表作。
2. 介绍荷塘月色的自然风光和特色。
教学活动：1. 展示荷塘月色的图片，引导学生欣赏。
2. 教师讲述朱自清的生平和创作背景。
3. 学生分享对荷塘月色的印象和感受。
第二章：文学鉴赏教学目标：1. 培养学生对文学作品的鉴赏能力。
2. 理解《荷塘月色》的主题和意境。
教学内容：1. 分析《荷塘月色》的文风和艺术特点。
2. 解读作品中的象征意义和情感表达。
教学活动：1. 教师引导学生朗读课文，感受语言美。
2. 学生分组讨论，分析作品的主题和意境。
3. 教师总结并解读作品中的象征意义。
第三章：创意写作教学目标：1. 培养学生运用文字表达自己的情感和想象。
2. 激发学生的创新思维和写作兴趣。
教学内容：1. 学习《荷塘月色》中的写作技巧。
2. 创作以荷塘月色为背景的短文。
教学活动：1. 教师分析《荷塘月色》的写作技巧，如描绘方法、象征手法等。
2. 学生进行创意写作，以荷塘月色为题材发挥想象。
3. 学生互相交流并给予评价，教师指导改进。
第四章：绘画与手工教学目标：1. 培养学生的美术素养和审美能力。
2. 激发学生运用绘画和手工表达荷塘月色的美。
教学内容：1. 学习绘画和手工的基本技巧。
2. 创作以荷塘月色为主题的绘画或手工作品。
教学活动：1. 教师示范绘画和手工技巧，如水彩画、剪纸等。
2. 学生进行绘画或手工创作，表达荷塘月色的美。
3. 学生展示作品，互相交流和评价。
第五章：综合活动教学目标：1. 培养学生的团队合作和表演能力。
2. 加深学生对《荷塘月色》的理解和感悟。
教学内容：1. 设计综合活动，如角色扮演、诗歌朗诵等。
2. 学生展示综合活动成果。
教学活动：1. 教师引导学生分组，选择活动形式和角色。
2. 学生进行角色扮演、诗歌朗诵等综合活动。
苏教版高一必修二《荷塘月色》优秀教案
一、教学目的2．仔细揣摩语言，欣赏动词和叠字运用的精妙，体味通感、比喻、拟人等修辞手法运用的艺术效果。
二、课时安排：二课时第一课时一、教学要点1．整体感知课文，理清文章思路。
二、教学过程〔一〕导入新课A段：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
B段：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
C段：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
这三篇文章都是散文,但并不是同一类散文,《春》以写景为主，《背影》以叙事为主，《匆匆》那么以说理为主。
朱自清的散文感情真挚，情景交融，语言秀丽朴素，比喻形象生动。
著名作家郁达夫这样评价他的散文：“〔朱自清的散文〕贮满着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除了冰心外，文章之美，要算他了。
〞〔文学研究会——我国现代文学史上第一个文学社团，１９２１年１月成立于北京，发起人有茅盾、朱自清、叶绍钧、冰心、郑振铎、许地山等。
他们提出了“为人生而艺术〞的现实主义创作原那么，阵地为《小说月报》。
另一个有影响的文学社团是创造社，１９２１年７月成立于日本东京，发起人有郭沫假设、郁达夫、成仿吾等，他们提出了“为艺术而艺术〞的浪漫主义创作主张，阵地为《创造》季刊〕今天，我们再和大家来学习一篇朱自请先生贮满诗意的散文《荷塘月色》。
〔板书课题〕〔二〕整体感知文章的思想感情2．说说你听读后的第一感受。
〔可从任何一个角度谈〕——“这几天心里颇不宁静〞〔开头第一句就给全文笼罩了一层低调的情绪，一个“颇〞字说明了“不宁静〞的程度之深。
由此追问：在第一小节中表达“颇〞的细节有哪些？——“这是一条幽僻的路；白天也少有人走，夜晚更加寂寞。
〞——“月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般。
语文必修2苏教版第四专题《荷塘月色》教案(1)
荷塘月色朱自清【教学过程】一、导入新课同学们，高中语文学习的第一课就是大家熟悉的著名散文家、诗人、民主战士、爱国知识分子朱自清先生的作品，初中时，大家学过他的散文《春》《背影》等。
对于朱自清，大家应当记住他有四个值得自豪、令人羡慕的闪光点：（1）19岁考入北大哲学系；（2）27岁任清华大学教授；（3）伟大领袖毛泽东主席高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”“表现了我们民族的英雄气概”；（4）朱自清的散文秀丽朴素，他一人入选中学课本的散文就达六篇——《春》《背影》《荷塘月色》《绿》《匆匆》《威尼斯》。
今天，让我们一起来学习朱先生的优美散文《荷塘月色》，看看作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这“荷塘月色”的美景的。
二、朱自清散文的意境美（一）理出心情（披情）1.快速阅读课文，找出表现作者心情发展变化的语句。
2.请三至五位同学说说自己找到的能表现作者心情发展变化的语句。
3.教师归纳总结：这几天心里颇不宁静（郁闷）──我且受用这无边的荷香月色好了（开朗）──但热闹是他们的，我什么也没有（重新陷入郁闷）──这令我到底惦着江南了（又引出新的郁闷）如果我们把作者的郁闷当作心情发展变化的一个低点，把作者的开朗当作心情发展变化的一个高点的话，那么，上面的过程可以图示为这样来安排心情发展变化的线索有（使行文富有曲折变化）的作用。
导致作者这些心情发展变化的原因分别是（见上图括号中文字）。
（二）领会意境（入境）1.作者是如何表现失眠的郁闷心情的？（一是借助对“月亮”的描写表现夜已深。
二是借助对“孩子们”和“妻”的描写反衬出“我”的失眠）2.作者是如何表现观月的开朗心情的？（一是借助对平时没有月光时路上的景象的描写反衬今晚月光下景色的宜人，从而烘托出自己开朗的心情。
二是借助对自己在苍茫的月光下的独特感受的描写来表现独处的妙处，侧面烘托出自己开朗的心情。
三是借助对荷塘、月光及荷塘四周的景物的描写来表现她们搭配得恰倒好处，进而烘托出自己开朗的心情）3.作者是如何表现冷清的郁闷心情的？（借助对“蝉声”和“蛙声”的热闹的描写反衬出自己的“冷清”）4.作者是如何表现思乡的郁闷心情的？（借助对《采莲赋》和《西洲曲》的有关内容的回忆来表现江南生活的意兴盎然，从而引出自己的思乡之情）5.小结：所谓“意境”，指的是外界的人事景物（客观）与人的思想感情（主观）相融合而形成的一种天人合一、情景交融的境界。
《荷塘月色》教案
《荷塘月色》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握生字词及重点词语的意思。
（2）了解文章的背景及作者。
（3）分析文章的文学特色和艺术魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主研究、合作探讨的方式，深入理解文章内容。
（2）学会欣赏散文的美，提高审美情趣。
（3）培养阅读名著的惯，提升文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对荷塘月色的热爱与赞美。
（2）体会作者在困境中寻求解脱的心情。
（3）激发学生对自然美景的热爱，培养热爱生活的态度。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）生字词及重点词语的掌握。
（2）文章内容的理解与分析。
（3）文章文学特色的鉴赏。
2. 教学难点：（1）文章深层含义的把握。
（2）作者情感变化的解读。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介作者及文章背景。
（2）激发学生研究兴趣，导入课文。
2. 自主研究（1）让学生自主阅读课文，了解大意。
（2）学生通过查阅工具书，掌握生字词及重点词语的意思。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析文章结构，概括段落大意。
（2）深入探讨文章主题，挖掘作者情感变化。
4. 课堂讲解（1）讲解生字词及重点词语的意思。
（2）分析文章的文学特色和艺术魅力。
（3）解读作者情感，阐述文章主旨。
5. 练巩固（1）课后作业：要求学生熟读课文，巩固生字词。
（2）布置相关练题，检验学生研究效果。
6. 课堂小结对本节课的研究内容进行总结，强调重点知识点。
7. 拓展延伸（1）让学生谈谈自己对荷塘月色的看法。
（2）推荐相关名著，培养阅读惯。
四、教学评价1. 学生对生字词及重点词语的掌握程度。
2. 学生对文章内容的理解和分析能力。
3. 学生对作者情感变化的解读能力。
4. 学生对文章文学特色的鉴赏能力。
5. 学生阅读名著的惯和兴趣。
五、教学资源1. 教材：《荷塘月色》原文。
2. 工具书：字典、词典等。
3. 网络资源：相关文章、视频等。
4. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
六、教学时间1课时（40分钟）七、教学建议1. 注重培养学生自主研究的能力，提高课堂参与度。
2017-2018学年苏教版必修二 荷塘月色 教案2
《荷塘月色》教案一、教学目标1、德育目标：学习作者高洁的情怀和决不与黑暗势力同流合污的高贵品质。
2、知识目标：本文构思精巧。
意境优美。
语言清新，学习体会本文语言和艺术技巧的表现力。
3、能力目标：培养学生初步鉴赏文学作品的能力。
能够判断什么是通感，体会本文比喻的妙处所在。
二、教学重点：1、通过4-5段赏析，欣赏意境美，品味语言美。
2、理解作者在动荡的年头彷徨于苦闷中的心境和作者在特殊年代洁身自好、向往自由美好生活的情怀。
三、教学难点：1、作者之所以有“颇不宁静”心情的原因。
2、作者写江南采莲旧俗的作用。
四、课时安排：二课时。
第一课时教学内容：作者及时代背景，整体感知、理清思路。
教学步骤：一、导入新课：今天我们学习朱自清的散文荷塘月色，荷塘月色是一篇经典散文，它结构精致，意境优美，语言清新，是脍炙人口的名篇佳作。
（板书题目）二、作者介绍（略）三、写作背景本文写于1927年，当时蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，蒋介石、汪精卫的法西斯暴行激起中共党人和广大革命人民的奋起反抗，同时引起一部分正直的知识分子的不满和谴责。
朱自清是一位有正义感的作家。
他不满于反动派的血腥屠杀，但因受阶级的局限，没勇气正视血淋淋的现实，只能用消极态度表示不满和反抗。
《荷》正是通过“我”在荷塘月夜的独步、深刻地表现了作者在时代的政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操。
四、整体感知学习写景散文，首先要明白文章写了什么景什么情，怎么写的。
通读全文，整体感知文章的结构内容。
文章可以分三部分第一部分：（1）想起荷塘。
写出游的时间、地点和缘起（心不静）。
第二部分：（2-6）夜游荷塘。
1、（2-3）去荷塘的小路，勾勒荷塘轮廓，写我路上的思绪，表达求静的愿望（求静）。
2、（4-5）写月下荷塘及荷塘月色的奇景（得静）。
3、（6）写荷塘四周及远景（出静）。
第三部分：（7-完）荷塘归来。
文章的4，5，6三个自然段是全文的重点部分，行文层次清楚，写景形象生动：先写荷塘，继写月色，后写荷塘四周。
苏教版高中语文必修二《荷塘月色》学案
““ ， 、、 《荷塘月色》学案【学习目标】1.理解散文情与景的关系，学习借景抒情、情景交融的表达技巧。
2.培养诵读的能力，领悟作者的思想感情。
3.品读文本优美的语言。
勾画自己喜欢的词句或语段，根据自己的理解加以点评。
【重点难点】品读文本优美的语言。
勾画自己喜欢的词句或语段，根据自己的理解加以点评。
【学习方法】：探究性学习【学习过程】一、 知识回顾：散文包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文。
她就像一壶清茶，在炎热的夏季带 给我们清凉的慰藉；在深秋的寒气中送来舒心的温暖。
散文重在抒情，但情有独钟，情有所系。
《文心雕龙》说：“人禀七情，应物而动。
物色三动，心亦摇焉。
”眼前的物象唤醒记忆中的表象，情感体验也一同苏醒，于是心物感应，情 景相生，触景生情，缘情造景。
正所谓 “一切景语皆情语”。
郁达夫在论及现代散文时说：“作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会。
……一粒沙 里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。
” 由此可见要热爱生活，用心体验生 活就能写出好文章。
写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印！二、知人论世1．作者：朱自清，原名自华，号秋实，取春华秋实之意。
为勉励自己在困境中不丧志，保持清白， 便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”。
字佩弦。
原籍浙江绍兴。
因三代人定居扬州， 自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称 扬州人”。
1920 年毕业于北京大学的哲学系，在江浙等地的中学任教，参加了文学研究会。
1925 年任清华大学 教授。
朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。
他，是毛泽东称颂的表现 了我们民族的英雄气概”的著名作家、学者、民主战士。
毛泽东曾热烈赞扬其“宁死不领美国救 济粮”的高尚气节。
作品有诗文集《踪迹》 散文集《背影》《欧游杂记》、《伦敦杂记》,杂文集《论雅俗共赏》 《标准与尺度》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
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《荷塘月色》（上）教学目标：1．整体感知，通过诵读，品味作者描绘的荷塘月色那宁静、淡雅、柔和、朦胧的美妙景色；2．揣摩品味文章优美的语言；3．深刻领悟作者独特而复杂的思想感情。
教学重难点：欣赏作家笔下优美的荷塘月色；学习高超的语言表达技巧。
教学方法：读教学过程：一．导入新课△燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们吧：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了吧：现在又到哪里呢?……(一个惜时如金的智者形象)(《匆匆》)△“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了……(一个热爱自然、渴望青春的人)(《春》)△《背影》中父亲越过站台给“我”买橘子的情景。
以上就是一代文学大师朱自清先生用饱蘸深情又富有灵性的笔，为我们描绘出的优美画卷和刻画出的感人形象。
今天，我们一起来欣赏他的又一美文《荷塘月色》，一起走进朱自清为我们描绘的宁静、淡雅、柔和的富有诗情画意的意境之中。
二．自主阅读，整体感知课文内容(1)学生配乐朗读(舒伯特小夜曲)。
(2)学生自由朗读课文(教师从朗读的要求和技巧方面略作指导)，掌握下列词语：独处，颤动，霎时，脉脉，袅娜，蓊蓊郁郁，羞涩。
(3)赏析第4段——月色下的荷塘。
学生自主质疑，师生讨论，出示思考题：①第四段写了荷塘哪些景物?这些景物最突出的形态特征是什么?作者运用了什么样的艺术表现技巧?明确：荷叶、荷花、荷香、荷波、荷下流水。
写出了荷叶的茂密，身姿高挺，荷塘的深广，荷花的稀少、明亮、洁白，荷香的清馨、飘渺，流水的脉脉含情，把荷的情态通过动静结合的方法形象地展现出来。
②“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。
句中用了什么艺术手法?明确：通感(通感就是在描写客观事物时，凭借人们各种感觉间的息息相通，用形象的语言把某一感观上的感受移到另一感观上，使“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”(钱钟书语)。
“清香”本来是属于嗅觉的，作者巧妙地把它转化为听觉上的“渺茫的歌声”，使人把花散发出的清香若有若无、轻淡幽香与远处高楼里传出的歌声的时断时续、隐约缥缈的情形相沟通，从而产生出特殊而美妙的艺术效果。
③朗读本段，体会月色下的荷塘美景，并尝试背诵。
(4)欣赏第5段——荷塘上的月色：a．学生朗读本段；b．学生自读，小组讨论：依照第4段赏析方法学习第5段。
思考以下问题：△文章写了哪些景物?这些景物具有什么样的特征?运用了哪些表现方法?勾勒出怎样的意境?明确：本段描写的景物有“月光”“青雾”“叶子”“荷花”“树影”“光影”等。
△运用了动态描写的方法。
通过“泻、浮、洗、笼”等准确的动词去描写；直接描写与间接描写相结合的方法；通感的修辞手法。
“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声的似的。
”作者在写荷花的香味，怎么又突然写到歌声了？这是一种特殊的比喻，钱钟书先生把它叫做“通感”。
举几个例子来说明：宋代词人秦观有词曰“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”。
梦与花互比，愁与雨互喻。
还有诗人艾青曾写诗这样描绘日本著名指挥家小泽征尔：“你的耳朵在侦察，你的眼睛在倾听……”这也是通感。
其实，通感并不仅仅在文学作品中才被使用，实际上日常用语中，也常常有通感。
比如，说某位同学的声音很粗，难道他的声音是有直径的吗？现在每一个同学脸上都呈现出甜美的笑容。
可是，你们决不认为我是在说你们的笑脸是抹了糖的吧！“泻”写出了月光自上而下照耀的情态和景象；“浮”写出了青雾轻盈、飘渺的状态；“洗”写出了叶子和花在月光下的奶白、柔嫩、清新、娇艳的身姿；“笼着轻纱”写出了安谧、恬静、柔和、朦胧的情状。
通感手法的运用给读者描绘出一种静谧、和谐、素淡、朦胧的美妙意境。
(“塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。
”) c．学生自由朗读本段，并试着背诵qd．第6段写了什么内容?与写荷塘月色有什么关系?明确：写了荷塘四周的景色。
通过人写杨柳树、远山、灯光、蝉声、蛙声，目的是以树写月，进一步表现月色的朦胧，荷塘环境的幽暗，浓淡相宜，疏密有致，富有别样的诗情画意。
三．揣摩品味文章的语言(1)学生自读、自悟，通过圈点勾画找出运用贴切的词语和句子，小组交流，师生订正归纳。
明确：①修辞手法的成功运用。
比喻、拟人等修辞格的运用，使文章语言更加具体、形象、生动，富有表现力，尤其是通感的运用如“塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”句写出了月光与树的明暗柔和交相辉映的特点，通过视觉与听觉的交错相通，产生出和谐悠扬、曼妙温馨的意境。
②叠词的运用，富有节奏感和音韵美。
生动传神地表现了景物的特征与姿态，如曲曲折折、田田、亭亭、层层、高高低低等。
(让学生通过朗读和改动词语等方法揣摩品味其表达效果。
)③动词的运用。
(如泻、洗等)(2)学生配乐朗读4—6段，师生感受语言，品味意境，尝试背诵。
四．小结与作业板书设计：荷塘月色月色下的荷塘荷塘上的月色《荷塘月色》（下）教学目标：1．整体感知，通过诵读，品味作者描绘的荷塘月色那宁静、淡雅、柔和、朦胧的美妙景色；2．揣摩品味文章优美的语言；3．深刻领悟作者独特而复杂的思想感情。
教学重难点：欣赏作家笔下优美的荷塘月色；学习高超的语言表达技巧。
教学方法：读教学过程：一．把握文章的思想感情(1)多媒体投影出示《绿》选段：梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。
揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了。
瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。
我的心随潭水的绿而摇荡。
那醉人的绿呀!仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。
我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。
——站在水边。
……可爱的；我将什么来比拟你呢?我怎么比拟得出呢?……我舍不得你；我怎舍得你呢?我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。
我又掬你入口，便是吻着她了。
我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么?①对比：选文与《荷塘月色》两文字里行间洋溢的作者的思想感情。
明确：《绿》表现了作者欢喜奔放、陶醉赞美的感情。
而《荷塘月色》比较含蓄，作者是带着淡淡的喜悦之情来欣赏荷塘月色的。
②思考：从课文中寻找词语，感受景物的朦胧美和作者寓于其中的淡淡的喜悦之情。
明确：袅娜、羞涩、渺茫、脉脉，薄薄的青雾。
苍茫的月亮。
淡淡的月光、淡淡的云、稀疏的倩影。
③作者观赏荷塘月色前后情感的变化及其缘由。
(2)多媒体投影出示相关语句：这几天心里颇不宁静，这一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里……我且受用这无边的荷香月色好了。
但热闹是他们的，我什么也没有。
这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
明确：有淡淡的喜悦也有淡淡的哀愁蕴含在文中。
作者因为心里颇不宁静，暂时忘却掉白天的身不由己，独自一人夜赏荷塘(一个“且”字写出了作者难得偷来片刻逍遥的喜悦之情)，希望孤独、寂寞、郁闷的心得以暂时逃避，暂时超脱。
但赏荷之后更加深了失望的心情，一个“但”字，表明绵绵的愁绪依然难以消解。
作者的思想感情在文中是变化的。
他开始是不宁静的，为了寻找宁静来到荷塘，在这里，他的心情获得了一种暂时的愉悦。
但最终他还是没有摆脱烦恼。
作者的思想感情是从不静、求静、得静到出静，时而烦恼时而愉悦，最后仍然摆脱不了先是的烦恼。
(3)作者“颇不宁静”的原因。
多媒体出示：△“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。
不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法………”“我的体力也太不成。
况且妻子儿女一大家，都指望我活，也不忍丢下走自己的路……”(《哪里走》)△“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里……心里是一团乱麻。
也可以说是一团火。
似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。
”(《一封信》)△“(我)是大时代中一名小卒，是个平凡不过的人。
”(朱自清)△“你同他谈话处事或读他的文章，印象都是那么诚恳、谦虚、温厚、朴素。
”(杨振声)△“他不是那等大才磅礴的人，他也不像那等人们心目中的所谓大师……他的为人，他的作品，在默示我们，他毫无什么了不得之处。
你甚至会觉得他渺小、世俗，但他虔敬不苟，诚恳无伪”。
(吴组缃)明确：①因时局动荡，导致内心产生波澜；②对个人事业前途渺茫的忧虑；③个人性格特征；④家庭的矛盾冲突，生活穷困；⑤对美好自由生活的向往。
二．拓展延伸(1)针对以下评论谈看法：△当代诗人余光中这样评价《荷塘月色》：“……形象都太俗滥，得来似太轻易。
用喻草率，又不能发挥主题的会意。
”“好用女性形象”“有反作用，会引起庸俗的联想。
”(《论朱自清的散文》)△“朱自清先生赖此文(《荷塘月色》)赢得的声名，相当于花五元钱中了五百万。
结构呆板，情感暧昧，联想不出香草美人，比喻无不家常庸劣。
作者年未届而立，满纸却一片迟暮之气，而朽腐之绮念又纷至沓出……”(庄周《齐人物论》)(2)对新版教材中增加的文句进行评价。
A．“峭愣愣如鬼一般”。
B．“又如刚出浴的美人”。
C．结尾部分描写古代少女采莲的情景。
明确：A．“如鬼一般”是作者漫步荷塘四周，见到“高处丛生的灌木”落下的“斑驳的黑影”后产生的一种感觉，很寂寞、怕人，这与作者当时的心境和光影交错明暗相间的环境有很大关系。
B．形象地写出荷花不染纤尘、身姿优美、充满神韵的情态。
c．这是一个热闹、欢快的情景，那过人头的莲花，唱着欢歌的美丽少女们采着莲，想着心上人，此情此景，激起了作者感情的涟漪，勾起对美好生活的向往、对青春活力的憧憬。
作者那孤独、郁闷的心灵也由此得到了慰藉和寄托。
此外，采莲场景与荷塘月色的朦胧美形成鲜明的对照，可谓梦幻现实。
(3)补充几个通感的句子：△……突然是绿茸茸的草坂，像充满了幽情的乐曲。
(刘白羽《长江三峡》)△歌声，像煞黑天上的星星，越听越灿烂，像若干只女神的手，一齐按着生命的键。
(臧克家《春鸟》)明确：两句都是视觉与听觉相通．第一句是把视觉转化为听觉，给人舒缓、幽静、悠远的感觉，很有意境；第二句是把听觉转化为视觉，给人以美妙之感、形象之感。
三．课堂小结：我们领略了一代散文大师给我们描绘的梦幻般朦胧、宁静和谐的荷塘美景，揣摩品味了作者精湛的语言表达技巧，从中更全面真切地了解了融多种角色于一身的朱自清平凡而独特的精神世界和他对美满和谐生活的追求以及消解苦闷、哀愁的方式，从中更增添了对生活的挚爱，对生活的美好憧憬。
我们更感到生活着、学习着是快乐的人生境界。
四．作业板书设计：作者的思想感情：不静出静求静得静。