人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级——借物喻人 托物言志

人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级
——借物喻人托物言志
一、整体设计说明
1、课题及学情分析
《白杨》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册第一组的一篇精读课文。

文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲与和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。

作者借助白杨，热情歌颂乐边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

作者文笔清新流畅，人物描写生动传神。

在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂边疆无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者的形象交融在一起。

托物言志、借物喻人，讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。

《小学语文新课程标准》指出“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和准确的价值观。

”五年级是学生树立高尚的道德情感、价值观及语文素养提升的关键阶段，在阅读过程中“体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法，表达自己的独特感悟”成为学生需要达成的重要水平目标。

实际情况是，学生们在阅读过程中，对于文本的感悟更多的是停留在内容层面的理解上，缺少对文本所使用的表达方式的深层次理解，对于托物言志、借物喻人这种表达方式理解比较模糊，更不能恰当地使用到自己的习作中去。

2、教学目标及重难点
本课的教学目标是指导学生能抓住课文的重点词句，有感情地朗读课文，体会课文所要表达深刻含义，学习课文托物言志、借物喻人的表现方法，领会白杨树的外在特点，感悟其内在品质。

从而领悟白杨的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。

体味父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。

歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

3、适用微课的理由
托物言志，是间接表现主题思想的方式之一。

通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出人物的志向、意愿。

文章通过具体生动环境描写、形象传神的语言描写和神态刻画，以物喻人，以神传情，意境
长远，含义深刻。

但是，这些叙述对学生来说非常抽象，表达方法和途径学生无法把握，品读作品时学生津津有味、感触颇深，用于自己的写作中就不能得心应手，捉襟见肘。

上课前，通过微课对相关的内容实行生动有趣的讲解，让学生结合文本和补充的资料初步掌握什么是托物言志、借物喻人的表达方式，如何抓住事物的外在特点和内在品质，使用恰当地词句实行生动形象的描写，进而找出人与事物的相似相通之处，实行细致传神的人物刻画。

在前期学习的基础上，有助于更好地针对文本内容在课堂上实行有效的探究。

同时，学生通过微课的学习，增强对文本语言文字的个性化研读，加深了对文本内容内在联系的理解，有助于提升学生的观察水平，语言表达水平，沟通文本与生活的联系，为完成单元学习目标和提升习作水品奠定良好基础，符合微课教学的适用内容。

4、整体设计思路
教师引导学生学习《白杨》一文前，录制完成教学微课视频“白杨——借物喻人、托物言志”，结合前几学期学习过的几篇文章，回顾借物喻人、托物言志的表达方法，引导出《白杨》一文与之相近的表达方式，以孩子们乐于接受的方式，对本课重点表达方式加以介绍，孩子们在潜移默化中感受文本的独特表达方式，为单元习作做好铺垫。

引导学生学习文本时，首先让学生理清文章的脉络，掌握文章的叙事结构，然后围绕白杨的特点展开质疑，通过品读“谈谈戈壁”、“议论白杨”、“表白内心”、“展望未来”的句段，体会感悟作者的内心世界，感受作者清新流畅的文笔，体味人物描写的生动传神，接着引导学生使用合作探究的学习方式，交流体会文章的表达方式，领会这种表达方式在揭示人物无私精神和高尚品德中的作用，同时检测学生观看微视频的自学情况，强化学生对表达方式和写作手法认知与使用水平。

5、教学流程图
自学微课——了解“借物喻人、托物言志”的表达方式
理清脉络——整体把握文章在叙事表达上的结构特点
认知交流——探究交流“议论白杨”、“表白内心”的语句，感悟白杨的特点和人物的内心
品析比较——通过抓重点词句的阅读方法，体会表达方式在表现人物高尚品质中的作用
课堂检测——使用本课学习的表达方式，说一说生活中借物喻人、托物言志的事例
二、微课设计
1、微课设计思路
本课学习的重点在于让学生联系上下文，理解含义深刻的句子，体会课文是怎样借物喻人、托物言志，歌颂边疆的建设者。

所以，微课的设计思路遵循学生的认知规律，通过课前对微课的观看，学生对借物喻人、托物言志这种表达方式有所理解，结合课文内容对文本的叙事情节有了初步的理解，为进一步的课堂学习作好准备。

微课课题为“白杨——借物喻人、托物言志”，首先回顾以前学习的《落花生》和《梅花魂》这两篇借物喻人的课文，启发学生对《白杨》一文内容和写作方法的初步感知；然后对文本中的重点句段实行品读，揭示出白杨的特征，感受其品质；进而通过研读父亲的话，挖掘其内心世界，领悟其不畏艰苦、扎根边疆的决心；最后归纳文本独特的表达方式。

通过微课学习过程，突破重点难点，为课堂学习和单元习作奠定良好基础。

2、微课图示
——启发对文本叙事和表达的初步感知，激发学生兴趣
——感受白杨的特点不择环境不惧困难
坚强执着无私奉献
——领悟父亲的内心不怕困难顽强不屈
扎根边疆建设祖国
——托物言志、借物喻人
三、课堂核心活动
（一）复习新词，导入新课，直奔重点。

出示以下词语：“戈壁、界限、介绍、新疆、浑黄一体、高大挺秀”，然后提问哪个词最能概括大戈壁的景象？（浑黄一体）此时在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，车窗外闪过一棵棵高大挺秀的白杨树，并配上兄妹俩的争论录音。

（二）激发学生的学习兴趣，激疑。

让学生自由朗读二至四部分的内容，谈谈他们从朗读中知道些什么，不理解的是什么？把有价值的问题归纳出来。

生：白杨有什么特点？
生：爸爸和白杨有什么相似之处，爸爸借白杨表白什么样的心？
生：孩子们知道些什么，不知道些什么？
生：爸爸沉思些什么，为什么最后嘴角会露出微笑？
（三）讨论、释疑。

通过反复朗读，学生大至可以明白每部分内容大概讲的是什么，接着重点组织引导他们逐步释疑，深入地学习课文，体会西部工作者无私奉献的高尚情操。

（1）学生朗读爸爸向孩子介绍白杨的话。

提示：读时要体现爸爸严肃中不失亲切和语重心长的语气。

然后请他们讨论爸爸的三句话说出了白杨的什么特点，根据他们的回答，板书：高大直立、生命力强、坚强不屈。

接着屏幕展示出白杨与风沙、雨雪搏斗的情景，触景生情，引导全班齐读这些话，读出对白杨的赞美之情。

（2）学生了解了白杨的特点，由树及人，逐步加深，让他们自学第15至17小节，比较一下白杨和爸爸有什么共同之处。

完成练习：
①白杨不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

爸爸在边疆不管遇到（），还是（），他总是那么（），
（），也（）。

②大戈壁需要白杨树，白杨树就在这里扎根。

边疆需要（），（）就在这里扎根。

完成练习后，学生回顾课文，思考：孩子们知道些什么，不知道些什么，爸爸想让他们知道什么？
根据学生回答，老师相机板书：扎根边疆、建设边疆，并点评：爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建设边疆的工作者。

（3）学生领悟到作者借人物喻人的写法，就不难明白最后一小节中，大白杨是指爸爸，小白杨是指孩子们。

然后重点讨论，课文中爸爸两次沉思，思些什么，最后为什么会露出微笑？
学生明白了爸爸是因为相信孩子们在父辈的影响教育下，也能像小白杨一样在边疆茁壮成长，成为祖国有用之材而感到欣慰，发出心底的微笑。

这时我深情地转述在边疆建设者中流传的一句话：“献了青春献终生，献了终生献儿孙”提问这是一种什么样的精神？板书（无私奉献）。

（四）总结课文，激发情感，教育学生。

同学们，在茫茫的大戈壁到处留下白杨高大挺秀，坚强不屈的身影，使人为之憾动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建设者，为了改变边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建设边疆，奉献自己的光和热，更使人敬佩。

在那里的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下，一定会茁壮成长。

老师也相信，这儿的几十棵“小白杨”也会茁壮成长，成为有用之材，到祖国需要他的地方去，建设祖国。

四、应用练习与测评
1、想一想“蜡烛、松树、小船”的特点，如果用它们借物喻人，分别可以比喻哪种人？怎样揭示出人物的美好品质？
2、到边城洪安去观察“拉拉渡”，抓住“拉拉渡”的特点，准备好用托物言志、借物喻人的方法写一篇400字左右的习作。