人教版四年级语文上册《那片绿绿的爬山虎》教学设计【DOC范文整理】

人教版四年级语文上册《那片绿绿的爬山
虎》教学设计
一、教学目标
知识与技能：
．认识7个生字，会写13个生字。

读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语，能联系上下文理解生字新词的意思。

．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

过程与方法：
．通过正确、流利、有感情地朗读课文，创设情境、借助各种资源，帮助学生理解课文中含义深刻的语句。

．通过理解记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写的方法。

情感态度与价值观：
．从叶圣陶先生修改的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改习作的习惯。

．感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。

二、教学重难点
教学重点：
．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

．通过理解记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写的方法。

教学难点：
创设情境、借助各种资源，帮助学生理解课文中含义深刻的语句。

三、教学策略
本文是作家肖复兴在1992年为纪念叶圣陶先生而写的回忆。

记叙了叶老为“我”修改作文、邀我做客的两件事情。

课文篇幅较长，文字平和，可平和之中却带给读者心灵的震撼。

教学时可采取如下策略：
．运用长文短讲的教学理念，紧紧抓住重点句子来理解课文，突破学习难点。

这篇课文的篇幅较长，虽然重在叙事，但含义较深刻的句子比较多，这些句子恰恰就是引领学生走进“叶老先生”为文为人的世界中去的文眼。

采取资料引入、多种形式的读来理解这些句子，加深对文本的理解。

．体现“人文性”与“工具性”的有机统一，教学中不仅要引导学生感悟文本所表达的思想感情，还要引导学生学习作者的表达方法，使学生既“得意”又要“得言”，补充课外资料、学习叶老修改习作的方法等能有效地突出教学重
点，突破教学难点。

四、教学过程
整体把握，初步感知
．齐读课题。

．作者肖复兴在这篇课文中写了哪两个故事？
．这两个故事给你什么感受呢？请你再读一读课文，想一想。

．学生交流。

．是什么让你们有这些感受呢？让我们跟随作者回到1963年，再现当年的情景。

【设计意图】通过回忆课文记叙的主要事件，让学生对文本有整体把握，更好地拉近了学生与文本之间的距离。

通过交流读文后的初步感受，了解学生的原始认知，为进一步学习做准备。

感悟文品，学习习作之道
．叶老是怎样给“我”修改作文的？请你读课文1～5自然段，画出让你感触最深的句子。

．学生读书，圈画语句。

．学生交流，根据学生的交流随机指导：预设学生说到第3自然段。

映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

假如你就是肖复兴，你有怎样的感受？哪些字词给你的感触最深？
带着感受再读这句话。

出示插图：叶老为肖复兴修改的作文原稿。

在这篇1400多字的作文中，叶老为肖复兴修改的地方多达140余处。

而在这些修改中，每个标点、每个字，叶老都关注到了，像这样的修改，几页稿纸上密密麻麻的！看到这些，你有什么想法呢？
带着这种崇敬，谁来再给我们读一读这句话。

你知道吗，当时叶老担任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编，他的工作该是多么繁忙！可就在这种情况下，他还如此认真、细致地为“我”这样一位15岁的初中生修改作文，此时的你又感受到了什么？
带着你的想法，再读句子。

【设计意图】此环节通过引入课外资料，通过图片、数字的说明，让学生真切地感受到叶老做事认真、细致、一丝不苟。

．预设学生说到第4自然的内容。

大家再默默地读一读第4自然段，想想你从叶老的批改中，学到了哪些修改作文的方法？
学生交流。

用字准确；长句断成短句；删除多余的字词，使句子干
净、规范；用词确切……
再次出示插图，寻找叶老修改作文的方法。

老师总结：此时此刻，我们又想到了叶老在百忙之中为“我”修改作文的情景，你有什么感受？
这千般感受化为一句话，谁来读读？
出示：
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

春风拂面是一种怎样的感觉？带着你的感觉再来读一读。

【设计意图】此环节再次利用课外资料学习，使课外资料的使用率得到提高；同时，在学习叶老修改习作的方法时，不仅让学生收获了方法，更让他们对叶老一丝不苟的工作态度产生了崇敬之情。

．预设学生说到第5自然的内容，出示叶老给“我”的评语。

从这评语中，你感受到了什么？
带着你的感受，再读读这段话。

．刚才，我们和15岁的肖复兴一起仔细地翻看、感悟了叶老修改的作文，在这个过程中，作者按照“为什么修改、怎么修改、我的感受”这样的顺序进行叙述，把叶老做事认真、一丝不苟的态度清晰地呈现在我们眼前。

我们真的学到
了不少东西。

【设计意图】通过小结前5段的学习，让学生理清作者叙述的顺序，学习课文的表达方式。

感悟人品，学习做人之道
．肖复兴是幸运的，他的作文得到叶老的修改，那年夏天，他还有幸走进了叶老的家，在那里，他再一次被深深地打动了。

请大家读课文6～10段，画出让你感动的句子。

．学生读书，圈画语句。

．读书交流。

预设：学生说到第9段内容。

出示：
他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。

从这段话中，你感受到了什么？
本文在选入教材时做了删减，原文还有这样一些描写，自己读一读。

出示：
想来有趣，那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。

他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素或指南之类。

相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。

我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。

他说道：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多
读各科的书。

”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。

他又说：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。

”我知道这是对我的批评，也是对我的期望……
读完，你又有什么收获？这句话，写出了作者与叶老见面的真实感受。

我们一起再读一读。

请继续读课文，作者看到了什么？读读这句话。

出示：
落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

在课文中，作者还写了一处爬山虎，请读一读这两段话，想想爬山虎给了你什么感受？
出示：
刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。

夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

…………
落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

学生读书，交流。

指导学生带着自己的感受去读。

这确实是一幅幅很美的画面，作者给我们描绘出了一种美的意境。

可这美的意境仅仅是由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美构成的吗？这美的境界是美的景色与美的人品的完美融合！你看，作者这里描写景物是为了衬托人物的品行啊！
【设计意图】爬山虎是的主线，课文中几次描写了爬山虎，内涵深刻，有丰富的意象与意境，引导学生带着自己的理解、感受去读、去想，有了感情的沉淀，形成自己阅读文本的体验后，才能水到渠成地理解描写爬山虎句子中的深刻含义，缓缓地走进“叶老先生”为文为人的世界，加深对叶老人品的认识并产生敬意。

最后通过写景与写人的写法关联，让学生学习这种借景抒情的习作方法。

．叶老与“我”的故事讲完了，作者的感触更深了，我们一起读读最后一段。

作者为什么说“我15岁时的那个夏天意义非凡”？
让我们来看看，那个夏天以后肖复兴的文学之路吧，相信大家对“意义非凡”会有更多的理解。

出示：作者资料。

正因为有了叶老的帮助，肖复兴才走上了文学创作之路，成为了中国当代著名的作家。

所以，他感慨道──出示：
我非常庆幸，自己次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。

这位人品与作品都堪称楷模的大作家，不仅仅只关心过肖复兴，他还热情关怀许许多多的文学青年。

通过书信，通过娓娓的言谈，以他创办的刊物，影响、发现、培养了如茅盾、丁玲、巴金等一批中国现代文学界的巨人。

因此，他老人家被誉为“文坛伯乐”“感动中国的作家”。

作为当时年仅15岁的肖复兴，在30年后回忆起这两件事，仍然觉得──我们再读读这句话。

所以，每每回忆往事，肖复兴总有这种感觉。

出示：
在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。

那份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆。

【设计意图】引导学生感悟“非凡”的意义，感悟“绿”的意义，在引读中让学生体会作者的幸运来自于叶老的影响，爬山虎青春常在、活力永存，如同叶老为文为人的品行，永远陪伴、鼓励着我们。

布置作业拓展延伸
．有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录好词佳句。

．练习用本课学过的修改方法修改自己的习作。

【设计意图】积累语言，学习写法。