听课记录新2024秋季统编版九年级语文上册《第一单元：尝试创作》

听课记录
课程名称：新2024秋季统编版九年级语文上册《第一单元：尝试创作》
一、教学目标（核心素养）
•知识与技能：学生能够了解文学创作的基本过程，掌握一些常用的写作技巧和修辞手法，初步具备独立创作短文或诗歌的能力。

•过程与方法：通过讲解、示例、讨论、实践等多种方式，引导学生参与创作过程，培养学生的观察力、想象力和创造力，以及书面表达能力。

•情感态度与价值观：激发学生对文学创作的兴趣，培养他们的审美情趣和人文素养，鼓励学生勇于表达自我，树立积极向上的创作态度。

二、导入
教师行为：
1.1 教师以一段自己创作的简短诗歌或散文作为开场白，声情并茂地朗读，营造出一种
文学创作的氛围。

随后，教师简要介绍本节课的主题和目标，即“尝试创作”，并提问：“同学们，你们有没有想过用文字来表达自己的感受、想法或故事呢？今天，我们就来一起探索文学创作的奥秘。

”
学生活动：
•学生被教师的开场白所吸引，认真聆听并思考教师的问题，对即将开始的创作活动表现出浓厚的兴趣。

过程点评：
导入环节设计新颖，以教师的个人创作为引子，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的好奇心和创作欲望，为接下来的教学活动奠定了良好的基础。

三、教学过程
教师行为：
2.1 理论讲解：
•教师首先讲解文学创作的基本过程和要素，包括主题选择、构思、起草、修改等步骤，以及语言、结构、情节、人物等要素的重要性。

•通过举例说明，让学生理解并掌握一些常用的写作技巧和修辞手法，如比喻、拟人、排比等。

学生活动：
•学生认真听讲，做好笔记，积极思考并回答教师的问题，对文学创作有了初步的认识和理解。

过程点评：
理论讲解环节系统而全面，为学生提供了必要的创作指导和知识储备，有助于他们更好地开展创作活动。

2.2 案例分析：
•教师选取几篇优秀的学生作品或经典文学作品片段进行分析，引导学生学习其创作特点和表现手法。

•鼓励学生分组讨论，分享自己的看法和感受，促进思维碰撞和灵感激发。

学生活动：
•学生积极参与案例分析，认真聆听他人的观点，与同伴交流自己的想法，进一步加深对文学创作的理解和感悟。

过程点评：
案例分析环节生动有趣，通过具体作品的赏析和讨论，让学生在实践中学习，提高了他们的审美能力和鉴赏水平。

2.3 创作实践：
•教师布置创作任务，要求学生根据自己的兴趣和体验，选择一个主题进行创作，可以是短文、诗歌或其他形式的文学作品。

•学生自由创作，教师巡回指导，为学生提供个性化的建议和帮助。

学生活动：
•学生积极投入创作实践，发挥自己的想象力和创造力，用心书写自己的作品。

在创作过程中，学生之间相互鼓励、交流心得，形成了良好的创作氛围。

过程点评：
创作实践环节是本节课的核心和亮点，学生通过亲自动手创作，不仅巩固了所学知识，还锻炼了自己的写作能力和表达能力。

教师在巡回指导中给予了学生充分的支持和帮助，促进了学生的个性化发展。

四、板书设计
•标题：尝试创作
•创作过程：
•主题选择
•构思
•起草
•修改
•写作技巧与修辞手法：
•比喻
•拟人
•排比
•...（可根据实际情况添加）
•案例分析要点：
•作品名称及作者
•主题与情感
•创作特色与表现手法
五、作业布置
•完成一篇短文或诗歌的创作，要求主题明确、情感真挚、语言流畅，并尝试运用所学的写作技巧和修辞手法。

六、课堂小结
教师行为：
•教师简要回顾本节课的学习内容，强调文学创作的重要性和乐趣，鼓励学生保持对文学创作的热爱和追求。

•邀请几位学生分享自己的创作心得和感受，并对他们的作品进行简要的点评和鼓励。

学生活动：
•学生认真聆听教师的小结和点评，分享自己的创作心得和感受，对自己的创作成果有了更深刻的认识和自信。

过程点评：
课堂小结环节简洁而有力，既总结了本节课的要点和成果，又对学生进行了积极的鼓励和评价，为他们的后续学习和发展提供了动力和支持。

七、评价与建议
1.1 评价
本节课教学目标明确，教学过程紧凑有序，教学方法多样有效，充分激发了学生的创作兴趣和积极性，取得了良好的教学效果。

学生在教师的引导下，不仅掌握了文学创作的基本知识和技巧，还通过实践创作提升了自己的表达能力和创造力。

课堂氛围积极活跃，学生参与度高，师生互动频繁，体现了以学生为中心的教学理念。

1.2 建议
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增加展示环节：在创作实践后，可以增加一个学生作品展示的环节，让学生有机会在全班面前朗读或展示自己的作品，接受同学们的掌声和鼓励。

这样既能增强学生的自信心，又能促进同学间的相互学习和借鉴。

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引入更多元化的创作形式：除了短文和诗歌外，教师还可以引导学生尝试其他形式的文学创作，如剧本、散文诗、小说片段等，以拓宽学生的创作视野，激发他们的创造力。

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加强个性化指导：在创作实践过程中，教师应更加关注学生的个性差异和创作需求，提供更具针对性的指导和建议。

对于创作有困难的学生，可以给予更多的鼓励和支持，帮助他们克服障碍，完成作品。

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融入跨学科元素：可以尝试将文学创作与其他学科相结合，如历史、地理、科学等，通过跨学科的主题创作，激发学生的探索欲和创造力，培养他们的综合素养。

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建立反馈机制：建立有效的反馈机制，让学生在创作后能够及时获得教师和同伴的反馈意见。

这有助于学生了解自己的优点和不足，进而在后续的创作中不断改进和提升。

同时，教师也可以根据反馈情况调整教学策略，提高教学质量。

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