初中生数学自主学习能力的培养
初中数学如何培养学生的自主学习能力
河北
唐山
董欣颖
ｊ学生 自 主学习是一种自 律学习， 是一种主动学习。每一个学 就 会 以 高度 的注 意与 浓 厚 的兴 趣 投入 到 教 学 中 ，并 以跃 跃 欲 试 的
生都是一个独立的人 ， 学习是学生 自己的事情 ， 这是教师不能代替 状 态 ， 图 去解 决 所 提 出 的 问题 。 比如 ， 生 活 中 常 见 的 “ 子 问 试 从 梯
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检验 思考 ， 渐渐有所认同 ， 但仍疑惑 。这时 ， 我让该 同学说出这样 解的理由 ： 因为实际 比计划少 １ 人参加植树而完成任务 ， 以可 所
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浅谈如何提高思想改活课教 学效车
摘
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河南 修武 ●郭云青
山不转那水在转 ，水不转那云在转……” 的想法 ， 这严重影响了师生之间 、 学生之间 要： 新课 程 的 实施 需要教 师灵 活运 “
二、 营造 民主 、 和谐 的课 堂教 学 环 境 ， 强非 智 力 因素 的教 学 加
“ 课内情绪化” 很大程度上要靠教师调节。教师要放松课堂 ， 丢
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规 关 键性的、 学生经过努力能 完成的 具有挑战性的问题 激 已 认知结构 有的 和当前 满 酌 期 知冲突， 学生 性” ， 这样， 问题 要善意指责 ， 不呵斥 ， 真正做到师生平等对话 ； 课堂的问题
打破“ 成功 ” 神秘感 的关键 ， 是让每一位学生正确对待 自我 ， 学会 自我竞赛 ， Ｉ Ｉ觉地记住以往学习数学的成绩及表 下一 次超 过 ＋
数学(心得)之初中数学培养学生自主学习能力的探究
数学论文之初中数学培养学生自主学习能力的探究⒈课题提出的背景与所要解决的主要问题（1）课题提出的背景新课程的实施，教师的角色、教学方式以及学生的学习方式将都发生很大的变化，教师的知识观、学生观、教学观都发生了根本的变化。
《基础教育课程纲要（试行）》明确指出，课程改革的一个重要目标就是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基本知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值的过程。
自主学习倡导学生在课堂教学中能主动参与、乐于探究、勤于思考，通过自学的动脑、动口、动手、动心、动笔等活动方式，来培养学生分析和解决问题的能力，以达到学会学习，为学生的终身发展打下牢固的基础，也为学习型社会的需要打下扎实的基础。
（2）所要解决的主要问题通过自主学习这种开放的多角度的学习方式的探究，激活课堂，使学生掌握数学这一学科学习的特点和规律，独立地选择学习的步骤与方式，具有良好的学习习惯，策略性地学习。
通过”初中数学培养学生自主学习能力的探究“此课题的研究，培养一支具有较高驾驭课堂能力，开展探索教学研究能力的科研教师队伍。
⒉本课题预计有哪些突破？自主学习这种开放的多角度的学习方式，摒弃以往学习的许多弊端，激活课堂，使学生学习方式由死学到活学，由活学到活用，从而发生质的变化。
像陶行知说的那样，学生能想，能看，能干，能谈，解放孩子的空间，使他们能学自己想学的东西，真正成为学习的主人。
⒊课题研究的实践意义与理论价值在传统的课堂教学中，教师用陈旧的、模式化的教学方式，致使新教材、课程改革的具体目标没有落到实处。
传统的课堂教学中，教学的中心任务是为了完成对书本中静态知识的学习，教师作为传授知识的主体，而学生以知识的受体存在于课堂中，他们主体性、创造性潜能被无形的压抑，师生间难以实现思想上的交流、情感上的沟通。
现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的影响还须通过学生的主动积极性才能达到预期效果，因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习。
如何培养初中生的自主学习能力
如何培养初中生的自主学习能力随着新课程改革的推进，提出了“以学生的终身发展为本”的教学理念，提出“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
在初中数学教学中我们所面对的就是以初中生的实际情况为中心，优化教学结构，提高学生的数学综合能力，使学生从“要我学”转变为“我要学”，使学生从“学会”上升到“会学”，现就初中数学教学中学生自主学习能力的培养作一概述。
一、培养自主性学习的背景和自主性学习1.培养自主性学习的背景新颁布的数学课程标准明确指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。
教师应帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验”。
因此，课堂教学更要着眼于为学生的发展奠定基础，使学生“会学”，培养学生自主学习的能力，发展学生的各种潜能，即所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。
自主性学习模式，就是充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，达到掌握知识、培养能力为目的的教学形式。
充分发挥学生在学习过程中的主体作用，提高教学质量与效益的有效手段。
2.自主性学习自主性学习，是指学生能够根据自身认知水平和需要自主确立学习目标，选择适合自己的学习方法。
自觉调控学习状态，并能作出有效自我评价的学习行为。
一般而言，它具有以下几个特点：（1）独立性，即独立自主地支配自己的学习行为，表现为自尊、自立、自控、自强等。
（2）主动性，即积极自觉地学习，表现为成就动机、竞争意识、强烈的兴趣和求知欲，主动参与学习活动等。
（3）自信性，即相信自己能学好，表现为学习困难面前不急躁，学习挫折面前不气馁、学习失败面前能反思并继续努力等。
（4）创新性，即能创造性地学习，表现为有创造性思维能力，善于发现问题，能用新颖的方法解决问题等。
二、激发学生学习兴趣——培养学生自主学习能力的前提1.运用多媒体创设有效情境多媒体辅助教学是一个全新的教育理念与教学方式，它以一种全新的视角来展现教学内容多媒体集图、文、声、像于一体，以多种途径来传递信息，为学生创造了一个有声有色、图文并茂、声像俱全的教学情境，刺激学生的多种感官参与教学，使抽象的数学知识更加形象化，枯燥的教学氛围生动化，单一的获取方式多样化，可以吸引学生的注意力，并形成持久的注意力，激起学生强烈的参与意识，激起学生参与学习的积极性与主动性。
初中数学学生自主学习能力的培养
的瓜 不 甜 ” 学 生在 逼 迫 状 念 下 被 动 学 习 ， 效 果 必 是 事 倍 功 ， 其 半 。 一 方 面 表 现 为 学 习 责 任 ， 习 到 底 是 准 的 事 情 。如 果 学 学 生 意 识 不 剑 学 习 的 责 任 ， 能 将 学 ＞与 自 己 的生 活 、 命 、 不 ｊ 生
的有 效 教 学 方 法 。 自主学 习关 注 学 习 者 的 主 体 性 和 能 动性 ， 是 由学 牛 自主 地 而 受 他 人 支 配 的学 习 办 式 ， 再 要 含 义 是 其
主 动 学 。主 动 性 足 自主 学 习 的荩 本 品质 ， 在 学 爿 活 动 巾 它 表 现 为 “ 要 ” “ 要 ” 荩 于 生 对 学 习 的 一 种 内 在 我 ，我 是 需 要 。一 方 面 表现 为 学 习 兴 趣 ， ｒ学 习 兴 趣 ， 习 活 动 对 有 学 学 生 来 说 不 足 一 种 负担 ， 足 一 种 享 受 ， 种 愉 快 的 体 验 ， 一 学 生 越 学 越 想 学 ， 学 越 爱 ， 越 学 会 事 功 俯 。 十 反 ， 强 扭 日 “
成 长 、 展 有 机 联 系 ， 不 是 自主学 习 。 次 ， 发 就 自主 学 习要 求
学 生 能 对 自己 的学 习 自我 计 划 、 自我 捌整 、 自我 指 导 、 自我 强
化、 自我 审 视 、 自我 评 价 、 自我 总 结 。如 何 ｍ “ 我 学 ” 化 要 转 为“ 我要 学 ” 笔 者 从 以下 方 作 过 尝 试 ， 有 感 触 。 ， 颇
初中生数学自主学习能力的培养
浅谈初中生数学自主学习能力的培养作为初中数学教师,如何培养学生的自主学习能力呢?我想可以从以下几个方面着手培养。
一、教师要充分引导学生自主探索,激发学生的学习兴趣美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的动机是对所学的学科感兴趣,兴趣是最好的老师。
”中学生特有的年龄特点、生理特点、心理特点等决定了中学生在学习活动中的稳定性、持久性和自制力比较差,所以需要教师改变教学方式,培养学生的学习兴趣。
(一)教师要多关心、理解学生,做学生的知心人热爱学生是教师职业道德的核心,教师的爱是一种巨大的力量,献出自己一颗真诚的爱心,才能温暖学生的心田。
同时,初中学生正处于生长发育阶段,教师应该多注意学生的身心变化,加强与学生的情感交流,增进与学生的关系,亲近他们、爱护他们,热情地帮助他们解决学习和生活中遇到的问题。
当学生把你当做朋友时,就能较自然地过渡到你所教的学科,甚至会把此学科作为终身奋斗的事业,从而更主动地投入到学习中去。
(二)教师要改变表达方式,增强学生的学习兴趣学生的学习动机还可以借助有趣的、有教育意义的数学发展史和数学故事、趣味数学以及采用多种表达方式来增强效果。
例如在学习黄金分割时,可以讲一些与黄金分割有关的典故,如怎样的身材最匀称,节目主持人为什么不站在舞台的中间以及古希腊数学家、天文学家欧多克索斯对黄金分割的提出等,这样不仅使学生了解黄金分割的来历和文化价值以及在历史上的作用和影响,而且激发了学生学习数学的兴趣。
(三)教师安排的学习内容要难易适当教师在讲解例题时,尽可能让每个学生有所思、有所想,切不可当头一棒,一下子把学生的兴致一扫落地。
每个学生都渴望成功,如果在课堂上,学生能把老师所讲的知识点弄明白,各种题目都会做,那么他就会觉得成功了,心中充满了愉快,增强了学习数学的信心,进一步提高了学习数学的兴趣。
学生在数学学习研究中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉,产生成就感,继而对数学产生亲切感,驱使他们向第二次成功、第三次成功迈进,形成稳定的、持续的兴趣,继而增强学好数学的信心,更加投入自主地学习。
初中生数学自主学习能力的培养
初中生数学自主学习能力的培养初中生数学自主学习能力是初中生在数学活动中表现出来的一种综合能力。
具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动；善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。
培养自主学习的能力不仅能优化初中数学课堂教学，提高教学效率，而且有利于学生终身学习数学。
一、尊重学生的主体地位学生是学习的主体，教师的一切活动是为了帮助学生学会学习、让其乐意学习、积极主动地学习。
教师不是把知识倾倒给学生，而是帮助学生自己去获取。
教师要重视学法指导，提高学生自主学习能力。
让学生由“想学”过渡到“会学”，把握正确的自学方法并逐渐养成良好的自学习惯。
教师应努力建立平等、和谐、互相尊重、互相信任的良好师生关系。
对于学生在课堂教学过程中出现的“偏常”行为，教师应该宽容、理性地对待，要以赏识、激励为主，一切从学生实际出发，一切为鼓励学生服务，只有这样，才能激发起学生对学习的向往。
二、引领学生自主学习给学生充分的时间和空间，让他们自己学习，自己感受，自己观察、分析和思考，从中明白事理，掌握知识，提高能力，从而尽可能地摆脱对教师和他人的依赖。
尊重学生个体差异，重视个别指导，帮助每个学生优化自己的学习过程，让他们的学习更加自主和有效。
1.帮助学生树立自信心新的课程改革，数学学习与生活更加贴近了。
数学学习难度的降低，有利于学生进行自主学习。
我们要帮助学生消除对自主学习能力的怀疑，树立自主学习的自信心。
在教学中，我们应尽可能让学生获得成功的体验，引导学生坦然面对失败，鼓励学生接受挑战性任务等。
2.培养学生自主学习的意识明确学习目标，能够调动学生学习的积极性、主动性，增强他们学习的动机。
教师应关心学生进步，帮助学生总结得失并制定新目标；鼓励学生自我约束、自我总结、自我监督、自我激励，增强学习的紧迫感和竞争意识，逐步培养学生以强烈的探究欲，良好的学习心态，应付自我挑战、自我超越的需要；培养学生使用学习资源，搜集信息和处理信息的能力，培养学生自主学习的意识。
初中学生数学自主学习能力的培养
自主合作探究式教学是新课程改革所提倡的教学模式 ，
学 生 的学习 也是在 不断地 讨论 与交 流中达 成一致 见解 的 ， 尤 ３ ． 指 导学 生 掌握 朗读 能力 提 高的 技巧 指 导学 生掌握 朗读 能力提 高的技 巧 是 教师课 堂 语文 教 学 的重要 任务 之一 。首先 ， 教师 可 以采取 示 范 朗读 的方 法 ， 将 朗读 的文 本进行 分解 ， 详 细指 导学生 如何根 据文 本 内容和 章 回结构 进行 断句 、 分 段 等 。其 次 ， 要 指 导学生 掌握 如 何在 朗读过 程 中掌握 呼吸 、 换气 等规律 ， 保持 胸腔 、 口腔 和脑 腔 的 共 鸣， 保 持气 息 的流 畅 ， 将 朗读 逐 步引 向朗诵 。 最后， 还 要指 导学 生如何 在 朗读 过程 中将 声音转 化为 可辨识 的认 知符 号 ，
坛 一 导 者和 合 作者 。教 师 再也 不 能把 知识 传授 作 为 自己的主 要
任 务和 目的 ，把 主要 精力 放在 检 查学 生对 知 识 的掌握 程 度 上 。而 应成 为 学生 学 习的激 发 者 、 辅导者、 各 种 能力 和积 极 个 性 的培养 者 ， 把 教 学 的重心 放在 如 何促进 学 生“ 学” 上。 下 面， 笔者 就学 生 自主 学 习能力 的培 养 谈几 点看 法 。
２ ． 采取 有针 对性 的教 学手段 ， 营 造适 合 朗读 能力 培养和
提 升 的课 堂氛 围
教师在 营造 课堂 氛 同的过程 中 ， 最为 重要 的是将 学生 引 入 朗读 的气氛 中， 主 动 参与 到教 学环 境之 中 。 营造 课堂 气 氛 主 要 有几 个技 巧 ， 一 是利用 教 具 、 视频 等 引起 学生 直观 性 的 体验 。 小学 生受 到 知识 水平 的 限制 ， 对 于许 多 事物 的认 识 并 不 深刻 ， 教师应 当根 据这 种情况 ， 利 用教 具 、 视频 等辅 助教 学 手 段 帮助 学 生获 取直 观性 的体 验 。
如何培养初中生数学自主学习能力
如何培养初中生数学自主学习能力摘要：立足于初中生数学自主学习能力的特征和发展水平，本文主要探讨了提高初中生数学自主学习能力的方法策略，以供数学教学工作者参考。
关键词：初中数学自主学习能力策略一、引言初中数学应重视学生的个人发展，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的能力，使得学生获得思维能力、情感态度与价值观等多方面的发展。
故数学教学工作者应从学生的数学学习特点出发，以多方面手段来促进学生主动参与、思考、探究和实践。
二、初中生数学自主学习能力特点按学习的空间和时间划分，广义的自主学习一般指人们利用多方面途径和方法，如学校教育、家庭教育和社会教育等，有目的、有选择地进行学习活动。
狭义的自主学习是指通过老师的指导，学生在学校教育范畴内主动地进行创造性的学习活动。
初中生数学自主学习能力主要表现在数学学习环境的营造、学习时间的管理、学习动机、自主学习方法和自我监控等方面，其特征如下：（一）独立性。
自主学习的核心特点是独立性。
独立性是相对于他主学习的依赖性而言，是学生进行独立的数学学习的意识和能力。
（二）学习动机。
初中生的数学学习动机主要受学生自我认知和学业任务等方面的影响。
随着学生年龄的增长，学生对自我个性和需求的认识越来越明确。
多媒体等辅助教学手段等隶属于外部动机，也会影响学生学习数学的动机。
（三）学习方法。
初中生自主学习数学的学习方法进步明显，开始利用图表、纲要、作小结、补充细节、归类、实例练习等方法来提高学习效率，但总体水平还有待进一步提高。
（四）自我调节和监控。
初中生尚处于依赖性和独立性、被动性和主动性共存的年龄阶段，其数学学习活动中的独立性和主动性变化大，易受外界因素的干扰和影响。
三、培养初中生数学自主学习能力的策略（一）增强初中生数学学习的内在学习动机。
据研究，初中生数学学习动机与自主学习能力中学习方法、学习目标、自我监控等特点相关联。
鉴于当今初中生的学业任务压力和升学压力，初中生数学学习的第一动机大多为考试成绩或升学，数学学习兴趣占初中生学习动机的比例低。
新课标下初中生自主学习数学能力的培养
新课标下初中生自主学习数学能力的培养《初中数学新课程标准》明确要求，要改变学生学习方式。
改变学习方式是本次课改核心之一，是社会发展的需要，也是人终身教育的需要，学生的自主学习是学生处于主体地位状态下的主动性与能动性的学习，是在自我监控下的学习。
它主要表现在：学习目标自我确定，学习方法自我选择，学习过程自我调控，学习结果自我反馈。
这种学习方式与他主学习是相对的。
怎样才能培养学习自主学习数学的能力呢？下面就工作中的实践谈一谈自己的作法。
一、课堂教学过程中自主学习能力的培养策略转变学生学习方式主要依靠教师在课堂教学中的指导，课堂上教师要尊重学生的主体地位，注重唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，塑造学生的主体个性，充分调动学生积极性和创造性，促使学生活泼、主动和谐发展。
因此，我们采用如下策略：1.激发自主学习动机策略。
心理学认为，人天生具有认知好奇心，这种潜在的动机通过不断成功的实践活动的强化，成为一种强大的认知内驱力，要使学生能够自主学习必须激发学生的学习动机，增强学生求知欲望和好奇心，使学生对学习数学产生兴趣。
兴趣是学习动机是最活跃、最核心的成份。
通常采用方法有：⑴设疑法。
为了激发学生主动探索的学习动机，采用设疑的方法使学生产生强烈的期待心理，从始而疑之，继而思之，到终而知之。
我在讲三角形中位线定理时，让同学们自己在演草纸上画，依次连结四边形四边中点，看分别得到什么样的四边形，同学们操作以后发现都是平行四边形，设置了“为什么都是平行四边形呢”，激发了学生兴趣。
⑵创设情境。
创造生动愉悦的情境，令学生由于心生疑窦而造成悬念，产生学习的内驱力，形成理想的教学氛围，使学习带着浓厚的兴趣积极探索思考问题。
我在讲一元一次方程利润问题时，首先给同学们一个问题：今天我在商店买了两个电子词典，都是350元，老板告诉我，一个赚了25%，一个亏了25%，请你帮我算一算老板是亏损还是盈利？学生饶有兴趣的马上研究起来。
初中生数学自主学习能力培养计划
初中生数学自主学习能力培养计划一、培养初中生自主学习的目的现代社会对人才的要求越来越高，个人的自主学习能力成为了一个非常重要的能力。
培养学生的自主学习能力，不仅可以提高他们的学习效率，还可以培养他们的独立思考能力和解决问题的能力，这对他们的未来发展非常重要。
数学是一门需要思考和理解的学科，培养学生的自主学习能力对数学学习尤为重要。
因此，我们需要制定一套科学的培养初中生自主学习能力的计划，帮助他们提高数学学习的能力，更好地适应未来的学习和工作。
二、培养初中生自主学习的策略1. 提高学生的学习自觉性了解数学学习对自己的意义，激发学习的内在动机。
通过数学知识与生活实际的联系，培养学生对数学学习的兴趣和热情，提高他们的学习自觉性。
2. 培养学生的自主学习技能教师可以利用多媒体教学和互联网资源，给学生提供更多元化的学习方式。
同时，鼓励学生使用不同的学习方法，培养他们自主学习的技能，如利用课外阅读、网络资源等方式，学会主动获取知识。
3. 提高学生的学习能力鼓励学生解题时多思考，多动手，尝试不同的解题方法和思路，培养他们独立思考和解决问题的能力。
同时，注重培养学生的逻辑思维能力和数学思维能力，提高他们的数学学习能力。
三、初中生数学自主学习能力培养计划1. 创设良好的学习环境学校应该为学生创设一个良好的学习环境，包括提供充足的学习资源和设施，如图书馆、实验室等，以及组织各种学习活动，如数学角、数学竞赛等，鼓励学生多参加数学学习和竞赛活动，激发他们的数学学习兴趣。
2. 提供有效的学习资源学校应该为学生提供丰富的学习资源，包括教科书、参考书、多媒体教学资源等。
同时，教师和学校要鼓励学生利用互联网资源，如数学学习网站、数学学习软件等，扩大学生获取知识的渠道，丰富学生的学习经验。
3. 培养学生的自主学习能力教师要培养学生的学习能力，鼓励学生提出问题、解决问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
同时，教师要注重培养学生的数学逻辑思维和数学思考能力，提高他们的数学学习能力。
初中数学教学中学生自学能力的培养
初中数学教学中学生自学能力的培养一、培养学生的自主学习意识自主学习是指学生在老师的指导下自觉地、主动地、给予意识地学习知识，进行思考和总结。
在初中数学教学中，教师可以通过给予学生一定的学习自主的空间来培养学生的自主学习意识。
在课堂上，可以让学生自主选择解题方法、自主思考问题、自主总结归纳等，培养学生解决问题的能力。
在课外时间，可以鼓励学生主动寻找相关的数学学习资料、阅读数学相关的书籍和文章等，培养学生自主学习的习惯。
通过这样的方式，激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的主动学习的意识。
二、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生自学能力的重要途径之一。
在初中数学教学中，教师可以通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容来激发学生的学习兴趣。
可以通过数字游戏、数学实验、数学竞赛等形式来开展数学教学活动，吸引学生的注意力，激发他们对数学学习的兴趣。
教师还可以通过讲解数学知识的应用案例，让学生了解数学知识在实际生活中的应用，从而增强学生对数学学习的兴趣。
激发学生的学习兴趣可以使他们更加自觉地去进行数学学习，提高他们的自学能力。
三、引导学生建立正确的学习方法建立正确的学习方法是提高学生自学能力的关键。
在初中数学教学中，教师可以通过示范和引导，帮助学生建立正确的学习方法。
教师可以向学生介绍一些学习数学的有效方法，如阅读教材、做练习、总结归纳、讨论交流等，让学生了解如何高效地进行数学学习。
教师还可以帮助学生分析自己的学习特点和学习困难，找到适合自己的学习方法。
在学生在解题过程中遇到困难和错误时，教师可以及时给予引导和帮助，让学生掌握正确的解题方法和思考方式，从而提高他们的自学能力。
四、培养学生的批判性思维和创新思维培养学生的批判性思维和创新思维是提高学生自学能力的重要途径。
在初中数学教学中，教师可以通过布置一些开放性的问题和探究性的任务，激发学生的批判性思维和创新思维。
可以通过让学生自主探究数学问题的解决方法、引导学生开展数学实验和研究等方式来培养学生的创新思维。
如何培养初中生数学自主学习能力
■ ■ ：立足 于初 中生 高初中生数学 自主学 ＞ － ｄ － 能力的方法策略，以供数 学教 学工作者参考 ． 关■■ ：初 中数 学 自 主 学习能力 蓑略
Ｙ ｌ １ １ Ｉ 初 中数学应重视 学生 的个人 发展 ，激发 学生 自主 学习的兴趣 ，培养学生 自主学 习的能力 ， 使得学 生获得 思维能力、情感态度 与价值观 等多方面的发展。 故数学教 学工作 者应从学生的数学学 习特 点出发，以多方面手段来促进学生主 动参与 、思考 、探究和 实践。 ＝ 、 钥 中生ｔ掌 皇主掌 习■ 力特点 控学 习的空 间和 时间划分 ，广 义的 自主 学习一般指人 们利用 多方面途径 和方法 ．如 学校 教育、家庭教育和社会教育等 ，有 目的、有选择地进行学 习活 动．狭义 的自主 学习是指通过老师 的指导 ，学 生在 学校 教育范畴 内主动地进行 创造性的学 习活动 。 初 中生数 学 自 主 学习能力主要表现 在数学学习环境的营造、 学习时问 的管理 、学 习动机 、 自 主 学习方法和 自我监控等方 面，其特征如下： （ 一 ）独立性 。 自主学 习的核 心特 点是独 立性 。独立 性是相对 于他主学 习的依赖性而言 ，是学生进行独立 的数 学学 习的意识和能力。 （ 二 ）学 习动机 ．初 中生 的数学学习动机主要受学生 自我认知和 学业任 务 等方面的影响． 随着学生年龄 的增长 ， 学生对 自我个性和需求的认识越来越明确。 多媒体等辅助教学手段等隶属于外部动机，也会影 响学生学习数学的动机 。 （ 三 ）学习方法 。初中生 自主 学习数学 的学习方法 进步 明显 ，开始利用 图表、纲要 、作小 结、补充细节、归类、实例练 习等方法 来提高学习效率 ，但 总体水平还有待进一步提 高。 （ 四） 自我调节和 监控 ．初 中生 尚处于 依赖性和独 立性、被动性 和主动 性共存的年龄阶段 ，其数学学习活动 中的独立性和 主动 性变化大，易受外界 因 素的干扰和影响 。 三、培靠初中生曩簟 自主掌 习蠢 力的策■ （ 一 ）增强初 中生数学学 习的内在学 习动机 。据研 究，初 中生数 学学 习 动机与 自主学 习能力中学习方法、学习 目标 、自我监控等特 点相关联。鉴于当 今初中生 的学业任 务压 力和升学压力 ，初中生数学 学习的第 一动机大多为考试 成绩或升学 ，数学学 习兴趣占初中生学习动机 的比例低 。在 初中数学教学活动 中．教师应从情感联 系和教学手段等方面来促进学 生学 习数学的积极性，增强 学生的内在学习动机 ． （ 二 ） 自主学习 能力要求学 生个体成为数 学学 习的主体，脱离对他 人的 过分依藏 ． 进行 自我调节 、 支配和监控 ， 独立完成数学学习活动。 在教学活动 中， 教师也应尊重学生的独立性， 利用合理 的教学手段来促进学生数学 能力 的发展 。 （ 三 ）加 强教师与学 生的沟通 ，建立情感 纽带。学校教 学过程可促 进师 生交往、共 同发展．此过程 中，教师对待学生的态度和方法对 学生 自 主 学习个 性的发展十分关键 。初 中生的胆 怯和 自卑情绪是阻碍创造性性格 的最大 因素。 在数 学课堂教学活动 ．教师作 为学习活动的组织者 、参与者 、引导者 ，可积 极 刨 设平等、轻松、有效 的自主学 习、 自主探究氛围 ，加强学生 的心理 安全 感；
初中数学教学中如何培养学生自主学习的能力
常 美娟
（ 州 市 大 安镇 中中数 学 学 科 课 程 标 准 》 出 ：学 生 是 学 习活 动 的 初 指 “ 主人 ， 是数 学 活 动 的参 与 者 ， 是 教师 教 学 理 念 实 施 的重 要 对 更 象 ， 注重 学 生 主 体 能 动 特 性 的激 发 ， 会 学 生 探 索 解 答 问题 要 教 的方 法 ， 学 生 在 学 习实 践 中养 成 自主 学 习 的 良好 习 惯 。 ” 让 由 此 可 见 ， 科 技 创 新 日益 发 展 的 今 天 。 养 具 有 自主 学 习 能 力 在 培 的学 生 ， 已成 为 学 校 自主 创 新 人 才 培 养 的 重 要 内 容 。那 么 ， 在 初 中数 学 教 学 中 ． 何 培 养学 生 自主 学 习 的 能力 呢 ？ 如 建 立和 谐 的 师 生 关 系 “ 其 师 ， 其 道 ” 学 生 喜 欢 老 师 ， 会 主 动 学 习 老 师 教 亲 信 ， 就 的课 。 就会 积 极 主 动 地探 索这 门学 科 知 识 。 师 要做 学 生 的 良 教 师 益 友 ， 护 每 一 名 学 生 ， 学生 严 慈 相 济 。教 师 对 学 生 只 有 爱 对 报 以深 深 的 理 解 ， 能 产 生 真 正 的 爱 生 之情 ， 能 从 心 灵 走 向 才 才 心 灵 ． 为学 生 的知 心朋 友 。 成 二 、 发 学 生 学 习数 学 的兴 趣 激 心 理 学 研 究 表 明 ． 习 兴 趣 是 学 习 活 动 中最 现 实 最 活 跃 学 的 心 理 成 分 ， 是 非 智 力 因 素 中 最 主 要 的 一 个 因 素 ， 是 调 它 它 动 学 生 学 习 积 极 性 的 重 要 因 素 。 孔 子 日 ： 知 之 者 不 如 好 之 “ 者 ． 之 者 不 如 乐 之 者 。 ” 生 如果 对 数 学 具 有 浓 厚 的 兴 趣 。 好 学 就 会 积 极 主 动 地 学 习 数 学 ， 乎 寻 常 地 研 究 数 学 问 题 ， 习 超 学 中就 会 收 到 事 半 功 倍 的效 果 。否 则 ， 只 能 表 面地 、 式 地 去 他 形 掌 握 所 学 的 知 识 ． 到 困 难 时 往 往 会 丧 失 信 心 ． 能 坚 持 学 遇 不 习 。因此 ， 促 进 学 生 主 动 学 习 ， 必 须 激 发 和 培 养 学 生 的 学 要 就 习兴趣 。 １创 设情 境 ， ． 激发 兴趣 ， 养创 新 能 力 。 培
初中生数学自主学习能力培养的三个阶段
指导预习应注意运用虚实相生 的策略 ， 预习必 须要 避 免两种倾 向： 第一 ， 预习不能过粗 ， 必须 能够“ 进去” 对 读 ， 新课的内容要进行实质性 的思考与钻研 ， 对某个知识点 能 说出 自己的理解。第二 ， 预习不宜过细。 习必须能够“ 预 走 出来” 如果在预习过程 中遇到疑难问题便难 以释怀 ， 。 从而
学生 自主学 习 、 发现学习 、 探究学习 、 究学习 ， 研 培养学 生 数学 自主学 习的能力 ， 日常的数学教学实践 中， 在 从课前 、 课 中及课后三个 阶段重视对学 生实施数学 自主学 习能力 的培养。 培 养 学 生 自主 学 习能 力 从课 前 预 习做 起 １ ． 教会学生预 习。 引导学生 自主学 习 初 中学生预习数学学科 的基础方法是阅读 教材 ， 开始
影 响 了进 一 步 的学 习 ， 便 背 离 了预 习 的基 本 方 向 ， 这 这 在 种情 况下 更 关 注 的应 是 准 确 提 出 问 题 。 ２ 养 良好 自学习惯 ， 培 使预 习成为一种 自觉行为 养成 良好 的 自学习惯 ，是提 高 自学效果 和效 率的关 键， 在这一方面教师应 发挥压力 、 推力 、 拉力的作用 。教师
要 让 学 生养 成 解 题 后 反 思 的 习 惯 ， 会 学 生 反 思 自己 教 的思维过程 ， 反思知识点 和解题 技巧 ， 反思多种解 法的优 劣， 反思各种方法的纵横联 系。 对所 学知识系统地小结 ， 做 到 一看 ： 书 、 笔 记 、 习 题 。 通 过 看 ， 看 看 看 回忆 、 悉 所 学 内 熟
间和 空 间
种综合 能力 ， 具有这种能 力的学生有强烈 的求 知欲 ， 善于 运用科 学的学习方法 ， 理安 排 自己的学 习活 动 ； 合 善于积 极思考 ， 敢于质疑 问难 ， 在学习过程 中表 现出强烈 的探 索 和进取的精神 。学生是学习的主人 ， 教师不能代替也无法
培养初中学生自主学习数学的能力
习 能力 ， 生 就 不再 是 被 动接 受 知识 的 机 器 ， 学 而
是能用科学 的方法 主动探求 知识 、 敢于质疑问 难、 个性得 到充分发展 。作为数学教师有义务
与责任去尊重、 培养学生 自主学习的能力 ， 使学
生能主动获取 自己所需的数学知识 ， 学会学习。
初 中美术 课 堂教学 策略 之我 见
⑩江苏邳 州市 官湖初 级 中学
美术是 中国文 化发展 的重 要组成部 分之
节， 既做到了胸有成竹 、 游刃有余 ， 又使学生有 满足美术教学需要的多样化的教学模式 ，比如 音 、 图像 、 文字等于一体 ， 它能把各种各样 的教
效地吸收 了教 师的教学精华。
一
情感模式 、个体模式 、行为模式 以及综合模 式 学素材更直观地展现在初 中生的（ 下转第６ ３版）
一
块黑板 ， 一个三 尺讲 台， 几根粉笔头 ， 这
式和方法有很 多 ， 笔者简单从 以下几个方 面来 体美术素质。 第一 ， 初中美术老师在课堂教学中 便是一节美术课。这对视觉感受要求 很强的美 要 以学生为主体 ， 引导去发挥创造性思维 。第 术课 来说 ， 无疑是 毫无作用可言的 。 在美术 的学 只有大量地看一些名人名作 ， 广泛涉 二 ， 中美术老师要 从教学方式上彻底改变满 习过程 中， 初
备， 谁就会掌握办事的主动权 ， 初中美术课堂教 味性 ， 增设情 景教学 ， 力营造活跃 的课 堂气 果没有足够的视觉材料作 为初中美术教学 的内 努
培养学生自主学习数学的能力的方法
培养学生自主学习数学的能力的方法培养学生自主学习数学的能力的方法一合理创设情境培养学生自主学习数学的能力的方法，使学生愿学在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。
例如"相遇问题"的教学，一是要求学生理解"相遇问题"的意义，形成两个物体运动的观点;二是要求学生学会分析、理解"相遇问题"的数量关系，并掌握解题思路和方法。
以前学的是一个物体的运动，而现在是有两个物体在运动，有些学生对题中的术语，如两地、同时、相向、相遇等的意义不明白，就会对题意理解不清，造成学习困难。
本人在教学时，借助多媒体技术创设了一幅动态画面：首先是两车从两地同时出发，接着两车相向而行，直至相遇的全过程，并适时通过闪烁、发声等手段，让运动过程由"静"变"动"，使学生充分理解"两地、同时、相向、相遇"的含义，为后面计算方法的学习，扫清了障碍。
这种借助现代信息技术，通过计算机生动、形象、直观、科学地虚拟了"相遇问题"的现实情境，化抽象为具体，变静态为动态，营造了良好的学习氛围，调动学生的求知欲，使他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入新课学习活动中去的准备，从心里愿意和老师及同学一道学习新知识、掌握新知识。
培养学生自主学习数学的能力的方法二诱导学生思维，使学生乐学数学是思维的体操，思维是智力的核心。
小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。
英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。
”因此，在数学教学过程中，教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘，更好的诱导学生思维，帮助学生构建认知结构，从整体上提高综合解题能力，使学生乐学。
如何培养学生的数学自主学习能力
如何培养学生的数学自主学习能力数学作为学科中一门十分重要的学科，对学生的综合素质和思维能力有着非常深远的影响。
然而，许多学生在面对数学学习时，总是感到困惑和难以掌握。
为了帮助学生提高数学学习能力，培养他们的自主学习能力，以下是一些有效的方法和策略。
一、培养良好的学习态度良好的学习态度对于学生的数学学习至关重要。
学生应当认识到数学是一门需要耐心和努力的学科，要保持积极的学习态度。
教师可以通过正面的激励和鼓励，帮助学生建立正确的学习观念，提高他们对数学学习的兴趣和动力。
二、提供合适的学习资源为了培养学生的数学自主学习能力，教师应该提供合适的学习资源。
这些资源包括但不限于教材、参考书、习题集等。
通过选择适合学生水平的教材和练习题，学生可以更好地进行自主学习。
此外，互联网上的各种数学学习网站和手机应用程序也是很好的学习资源。
三、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生数学自主学习能力的重要环节。
教师可以通过生动的教学方式、有趣的数学问题和实际应用案例来激发学生的学习兴趣。
此外，组织一些有趣的数学竞赛和活动也可以增加学生对数学的兴趣和学习积极性。
四、鼓励学生独立思考和解决问题的能力数学学习要求学生具备独立思考和解决问题的能力。
教师可以通过提出开放性问题和探究式学习的方式，来培养学生的思考能力和解决问题的能力。
此外，鼓励学生进行数学推理和证明，是培养学生独立思考能力的有效方法。
五、引导学生自主选择学习方法每个学生都有自己的学习风格和学习偏好。
教师应该引导学生自主选择适合自己的学习方法。
在学生学习数学的过程中，可以尝试不同的学习方法和策略，找到最适合自己的方式。
同时，帮助学生分析和评估不同学习方法的优缺点，从而提高学生的自主学习能力。
六、提供良好的学习环境和氛围良好的学习环境和氛围对于学生的数学学习至关重要。
教师应该创造一个宽松积极的学习氛围，鼓励学生进行互动和讨论。
此外，教师应该提供充足的学习资源帮助学生进行自主学习，并定期给予学生适当的反馈和指导。
初中数学教师如何鼓励学生自主学习与解决问题
初中数学教师如何鼓励学生自主学习与解决问题数学作为一门重要的学科，对于初中生来说，往往存在着一些学习上的难题。
作为数学教师，我们应该采取有效的方法来鼓励学生自主学习与解决问题。
本文将分享一些实用的教学策略，帮助初中数学教师更好地激发学生的学习兴趣和解决问题的能力。
1. 建立积极的学习环境为了鼓励学生的自主学习，教师首先需要营造一个积极的学习环境。
例如，教室应该整洁明亮，桌椅布置合理，给学生提供足够的学习和解决问题所需的资源。
此外，教师还要表现出乐于助人和关心学生的态度，让学生感受到师生之间的亲和力和信任感。
2. 设计开放性问题传统的教学模式往往是教师讲解，学生听课，这样的模式容易让学生消极被动。
因此，教师应该设计一些开放性问题，激发学生的思考。
例如，可以提出一个实际生活中的问题，让学生用数学知识解决，鼓励学生的创新思维。
同时，教师要鼓励学生思考过程中的错误，相信错误也是学习的一部分，通过分析错误并找到解决办法，培养学生的自主学习精神。
3. 引导学生自主学习教师应当引导学生积极参与学习，通过小组合作、讨论和研究小项目等活动，促进学生的自主学习。
例如，在课堂上，教师可以组织学生分组进行探究性学习，让学生自己找到合适的解决方法，并与小组成员分享。
这样的活动有助于激发学生的学习兴趣和思考能力，提高他们解决问题的能力。
4. 提供适当的挑战不同的学生有不同的学习水平和能力。
为了鼓励学生自主学习与解决问题，教师应提供适当的挑战，根据学生的能力调整教学内容和难度。
通过设定有挑战性的作业和问题，激发学生的学习兴趣和动力，同时也鼓励他们挑战自己、超越自我。
5. 鼓励学生独立思考教师在教学过程中应注重培养学生的独立思考能力。
当学生遇到问题时，教师不要急于给出答案，而是引导他们自己思考。
例如，可以提问引导学生思考问题的方法和步骤，并鼓励学生通过不同的思路寻找解决方法。
这样的做法能够激发学生的主动性和创造力，提高他们的问题解决能力。
利用微信公众平台培养初中生数学自主学习能力
随着互联网技术和移动终端的不断发展，数字化移动学习正以迅猛之势融入日常教育教学和生活中，学生学习的方式也逐渐发生了变化。
学生可以通过电脑、手机、平板、电视等移动终端在微信公众号、抖音、视频号等平台随时随地学习知识、巩固知识，让学习变得更加自由和自主。
初中生随着年龄增长，自主学习能力也在逐渐提升。
微信公众号以其接受与转发信息快捷、学习资源丰富，而成了自媒体时代学生自主学习新宠。
下面与大家交流一下笔者如何通过微信公众号，探索培养初中学生数学自主学习能力的新路径。
数学新课程标准指出，合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进初中数学教学方式、方法的改革。
在实际问题解决中，可以创设合理的信息化学习环境，提升学生的探究热情，开阔学生的视野，激发学生的想象力，提高学生的信息素养。
数学是一门基础学科。
小学数学侧重于基础知识和计算，初中数学则更加抽象，侧重于理论层面，采用数形结合和建模来解决一些较为复杂的问题。
许多小学生进入初中后，因为初中数学的难度加大了，所以他们学习数学的兴趣和数学成绩都大幅地下降。
究其原因，大部分学生认为难度加大、基础不好、没有兴趣、信心不足、课堂教学单调枯燥等。
微信公众平台还可以利用其强大的信息编辑功能、精细的知识分类，让知识结构清晰，便于学生查阅和自主学习。
由此可见，微信公众平台对培养学生自主学习能力具有重要意义。
微信公众平台为初中数学课堂教学提供了丰富、直观的学习资源，使原本单调的数学课堂变得真实、有效。
在数学教学中，利用微信公众平台可以使学生积极广泛地参与教学的各个环节，大大提高他们学习数学的兴趣，培养他们自主学习的能力。
一、利用微信公众平台，预习复习，培养学生自主学习的习惯我校十几名优秀数学教师组团一起做了一个初中数学微信公众号。
这是一个学习资源类的微信公众号。
资源库中有大量的优质数学资源，如全国精品课、优质课、微课、课件、教案、试卷题库、视频动画、视频教程等各种学习资料。
初一年级数学学习的自主学习能力培养
初一年级数学学习的自主学习能力培养
初一年级数学学习的自主学习能力培养
在初一年级的数学学习中，自主学习能力的培养显得尤为重要。
就像一位引导者，我们的目标是帮助学生在数学的海洋中自如航行，探索未知的岛屿，发现数学世界的奥秘。
首先，我们为学生们提供了坚实的基础，就像建造一座坚固的灯塔，为他们在数学学习的旅途中指引方向。
初一的数学内容围绕着代数、几何、数据和概率展开，这是他们探险的起点。
通过清晰的解释和实际的示范，我们让每位学生都能够理解数学的基础知识，确保他们可以在建立自信的同时，掌握正确的学习方法。
然后，我们激发学生们的好奇心和探索精神，就像给予他们探险的背包，装满了解决问题的工具。
在课堂上，我们提供挑战性的问题和实践机会，鼓励他们分析、推理和解决数学难题。
通过这些活动，学生们学会了如何主动寻找答案，而不是被passively 处理。
同时，我们为学生们建立了一个安全的学习环境，就像是一艘稳定的船只，在他们追逐数学知识的航程中提供支持和鼓励。
每个学生的学习进度和理解能力都不尽相同，我们鼓励他们彼此分享经验和解决问题的方法，以及互相支持，从而共同进步。
最后，我们树立了学习的目标和奖励系统，就像是远方的灯塔，引导学生们前行。
我们设定了清晰的学习目标，并为他们提供挑战性的任务和奖励措施，激励他们自我激励，持久地追求数学的深度和广度。
综上所述，初一年级数学学习的自主学习能力培养不仅仅是授课和传授知识，更是为学生们开辟一条探索、实践和成长的道路。
我们作为教育者，不仅仅是知识的传递者，更是学习的引导者和启发者，引领学生们在数学的世界中自由探索，培养他们的自主学习能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
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初中生数学自主学习能力的培养
作者：陈艳莉
来源：《软件·教育现代化》2015年第02期
[摘要]自主、合作、探究式教学是新课程所倡导的有效教学方法。
自主学习关注学习者的主体性和能动性，是由学生自主地而不受他人支配的学习方式，其重要含义是主动学习。
主动性是自主学习的基本品质，它在学习活动中表现为“我要学”，“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要。
[关键词]初中数学自主学习能力培养
自主、合作、探究式教学是新课程所倡导的有效教学方法。
自主学习关注学习者的主体性和能动性，是由学生自主地而不受他人支配的学习方式，其重要含义是主动学习。
主动性是自主学习的基本品质，它在学习活动中表现为“我要学”，“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要。
一方面表现为学习兴趣，有了学习兴趣，学生越学越想学，越学越爱学，学习会事半功倍。
相反，“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫状态下被动学习，其效果必是事倍功半。
另一方面表现为学习责任，学习到底是谁的事情。
如果学生意识不到学习的责任，不能将学习与自己的生活、生命、成长、发展有机联系，就不是自主学习。
下面结合自己的教学实践谈谈学生自主学习能力的培养。
1 激发学生的学习兴趣，使“要我学”转变为“我要学”
要让学生提高学习数学的兴趣，在教师深刻领会教学思想的同时，还应当做好学生的思想工作。
首先向学生说明人具有巨大的自主的学习潜能，使他们相信自己的能力；其次，让学生明确自主学习是时代的要求，能使自己成为学习的主人，能提高自己的独立学习、独立思考等各种能力，只有学会学习，才能在将来竞争激烈的社会上求得生存。
但学生的思想工作不是靠生硬的说教能左右的，还应该让学生在教学中去感受，去培养他们的学习兴趣，而兴趣就是他们最好的老师。
明确的学习目标可以激发学生的兴趣和动机，使学生产生”疑而不解，又欲解之”的强烈愿望，从而调动学生的学习积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的作用，促进学生产生自学课本的欲望。
在教学中，教师也应该充分利用初中新教材的特点，因为现行的初中数学的新教材里有着许多的实际应用的内容，对提高学生的学习数学的兴趣有着很大的帮助。
2 诱发情感，引发自主学习欲望
初中学生大多为14、15岁的孩子，思维水平正处于由形象思维向逻辑思维过渡的时期，思维水平相对较低。
因此，教学题设最好在学生的最近发展区，这样更能刺激学生的学习欲望，并且题设要具有一定情趣，能引起学生的好奇心，所以教学中，要善于创设情境，从而激发学生的学习情感，促进学生积极主动的探求知识。
在学习《图形和变换》时，我们可以从现
实生活出发创设情境，给出一些生动、有趣、真实的数学图片，使学生感觉身临其境，诱发学习兴趣。
3 创设情景，激发学生自主探究的兴趣
数学来源于生活又服务于生活。
因此，在数学教学中，教师要从学生的生活经验和已有的知识体验开始，恰当地选用贴近生活的问题，创设情境，启发学生把生活中的现象与问题和数学紧密联系起来，从数学的角度运用数学知识对其进行思考、解释、阐述，让学生认识到平时学习数学知识对解决生活中的实际问题有很大的帮助，从而引起学生探究的兴趣。
比如，学习了相似三角形和函数等知识后，测量树的高度。
问题这样设计：怎样测量一棵树的高度？试针对各种不同的实际情况，设计不同的测量方法。
这样一来，学生积极性很高，想到了许多老师不曾想到的问题：如树不高用竹竿直接测量；树高可利用勾股定理计算；天气好可利用影子长与树高的关系计算；……学生运用了勾股定理、全等三角形、相似三角形的比例关系及三角函数的计算等等方法。
学生通过亲自参加探究性实践，在“考察”、“做”、“思考”中体验、经历、感受，形成积极的、生动的、自主合作的、实践性的学习方式。
学生们在实践的过程中付出了自己的努力，充分发挥自己的想象力和水平，按照自己的思考设计方案，这样就培养了学生学习数学的兴趣，学习数学的能力得到大大的提高，为他们的终身学习奠定了坚实的基础。
4 启发学生自觉设疑，培养自主学习习惯
“学起于思，思源于疑”，教学的根本在于引导学生主动思考，而思考的起点却是疑问，传统教学使学生在无“疑”状态下被动接受，盲从依附，思维就被束缚在教学的圈子里，个性受到压抑。
我们的教学目标是培养人而不是“机器”，所以在教学中要精心设疑，让学生充分发展主动参与的个性。
所以教师不仅要于善于提问，还要鼓励学生大胆提问，中学生自尊心强，他们不敢大胆提问题唯恐出错。
因此，教师既要经常鼓励学生大胆提出问题，又要设法保护学生提问的积极性。
5 正确评价学生，充分调动学生学习的主体性
教师的教学评价对学生的自主学习起着导向的作用，因此，在学生自主学习的过程中，教师应采取科学的评价方法。
新的评价体系注重学生的全面发展，尊重学生的个别差异和个性特点，既重视血液结果又重视学生的思维品质形成和自主学习能力的培养。
评价方式应兼顾自主和合作。
在教学过程中，可采用自评和互评相结合，这样既尊重学生个体在评价中的自主陛，又鼓励学生在评定中学会合作，学会正确的评价自己和他人。
多运用鼓励性评价。
研究表明，教师的支持、认可、针对问题做出积极评价的行为，可使学生进一步团结友爱、敢于面对问题和减轻焦虑，所以在教学实践中我们不能单纯以一个优秀生，中等生，差等生来划分学生，也不能以一个“是”与“否”评判学生的对与错，我们要全面评
价学生，既要看到他的不足，更要不断发现并表扬他的优点。
除了在试卷上打上分数外，还要增加一些评语评价。
而且评语应为鼓励性的语言。
学生在鼓励性的评价下一定会更加自信，更加自觉地投入到学习中。