航海类专业双语教学工作的思考
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行业 独特 性 ， 如 果 航 海 类 专业 课 双 语 教 学 的方 法 不得 当 ， 不仅 不能 达到事 半 功 倍 的效 果 ， 反而 会 陷
效果 ， 褒贬不一。其 中有师资水平 、 教学 体制 、 生
源素 质等 限制 的 因素 。除此 之 外 ， 双 语 教 学 的方
入专业课与英语学习教学效果双双失败的尴尬局
等学校本科教学工作的若干意见》 ， 从 而在保证教 学质 量 的前 提 下 ， 将 双 语 教 学 在 更 大 的范 围 内进
行 了推 广 。根 据 教 育 部 的 方 针 政 策 ， 双 语 教 学 广 泛地 流行 于 全 国各 大 高校 。 有 些 院 校 ， 还 将 双 语教 学 的授课 情 况并 入 教 学 质 量 考 核 ， 甚 至作 为 职称 评 审条件 之一 。在 此 背 景之 下 ， 近 几 年来 ， 许
入 式教 学 ） 、 混合 型 （ 外语 教 材 ， 英 汉 语 同 时授 课 ） 和半 外语 型 （ 外 语 教材 ，汉 语 授 课 ） ］ 。 当然 ， 纵 观世 界 ， 由于地域 、 文化 、 语言不 同， 涉 及 到 双语 教 学 的方法 还 有 ： 语 言 和训 练 一 体 化 ， 语 言 和 内容 一
后， 教育部在 ２ ０ ０ ５年又发布《 关 于进一步加强高
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３一 ｏ ４—１ ６ 作者简介 ： 赵璐 （ １ ９ ８ ３一 ） ， 女。 助 教
・
６Ｏ ・
２ ０ １ ３ 年第 ２ 期
青岛远洋船员职业学 院学报
Ｖ Ｏ Ｌ ． ３ ４ Ｎ Ｏ ． ２
２ ０ １ ３ 年第 ２ 期
青岛远洋船员职业学 院学报
Ｖ Ｏ Ｌ ． ３ ４ Ｎ Ｏ ． ２
文章编号 ： ２ ０ ９ ５—３ ７ ４ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２－ ０ ０ ６ ０— ０ ４
航 海 类 专 业 双语 教 学 工 作 的 思 考 ／
赵 璐
（ 大 连航 运职业 技术 学 院轮机 系 ， 辽宁 旅顺 １ １ ６ ０ ５ ２ ）
多 高校教 师纷 纷开展 双 语 授课 。但 就双 语 授课 的
行之有效 的方法。这不 仅传授 了学 生 的专业 知 识， 同时 也着 重 强 调 了具 有 特 殊 航 海 意 义 的英 文
词汇和如何 用英文表达专业知识 的方法 。但 是 ， 航海类 专 业 与其 他 专 业 不 同 ， 有 着 历 史 传 承性 和
首先 ， 就 双 语 教 学 的定 义 而 言 ， 也 是 诸 说 纷 纭， 不 同学 者 也 给 出 了不 同 的 观 点 。大 多 数 情 况 下， 双语 教学 应体 现在 最 直 接 的表 现 形 式 上 ， 即所
谓 的广义 双语 教学 定 义 ， 如 教 师 授 课 语 言 的运 用
关 于双 语 教 学 的方 法 ， 经 过 几 年 的 摸 索 和 探
讨， 也逐 步形 成 了三种 基 本 模 式 ： 全外语型 （ 即浸
深、 由易到难 、 由初级到高级 、 循序渐进地进行双
语授 课 。授 课 中 ， 与学 生 的交 流是 必 要 的 ， 也 是 检 查授 课效 果 的 一 种 有 效 手 段 。 因此 ， 引 入 学 生 对 授课 方式 方 法 评 价 反 馈 机 制 ， 以确 保 教 师 与 学 生
结 合 的授课 方 式 ， 但 也 不 排 除 某些 小语 种 语 言 与 中文结 合 授课 。实 际 上 ， 双 语 教 学很 早 就 已经 纳 入 国外 的教 育 体 系 中 ， 尤 其 在 以移 民 为 主 的 国家 中， 其 双语 教 学 的作 用 尤 为 突 出 Ｊ 。这 里 所 指 双 语 语 言基本 上是本 民族 语 言 或官 方 语 言结 合 当地 或 世界 上广 为使用 的语 种 （ 通 常认 为是 英语 ） Ｊ 。
面。
式方法也存在差异 ， 在大力开展双语教学的同时 ，
也有 很多 学者 对双语 教 学 的应 用 和方 法 进行 了深 入 的探讨 。
在 航 海类专 业课 中开展 双 语 教学 需 要 重视 方 法， 切 忌走 形式 以应 对督 导 的检查 ， 也 不宜 全 部都 用 英文 授课 ， 毕 竟学 生 刚接 触 专业 课 ， 专 业理 论 知 识体 系 尚在建 立 过程 中。 为 了进一 步 完 善 双语 教 学 方法 ， 本 文结 合实 际双 语 教 学工 作 ， 提 出一 些有 关 双语 教学 工作 的观 点和 思考 。 １ 双语 教 学方 法综述
摘
要： 有效的双语教 学方法既能传授专业知识 ， 又可以提 高学生的英语能力。其 中 目 标
机 制教 学法不仅 － ． ｑ － ￣有 效地 开展 双语教 学 ， 还 可 以使 最 终教 学效 果达 到 最优 。此 外 ， 良好 的 师
资、 完善 的制度 以及 配套 的 英 文教 材 也 是 促进 双语 教 学在航 海教 育 中达 到 最佳 效 果 的 必 备 条
件。
关 键词 ： 航 海教 育
双语教 学 目标 机制 法 文献标 识码 ： Ａ
中图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ．４ １
在我国高等教育 中， 不乏提 高学生英 语能力 的教 学方 法 ， 但 从 航 海 类 专 业 的知 识 体 系 和 授课
形式 来看 ， 在 航 海 类 专 业 课 中 开展 双 语 教 学 是 最
以及 学生 使 用 的 教 材 等 。在 我 国 高 等 教 育 中 ， 所
谓 的“ 双语 ” 也 是 从 广 义出发 ， 泛 指 英 文 与 中文 相
自我国教育部在 ２ ０ ０ １ 年发布《 关 于加强高等
院校本科 教 学 工 作 提 高 教 学质 量 的若 干 意见 》以 来， 国内各 高校均 开始 注 重 英语 教 学 应 用 的环 节 ， 逐 步增 加英 语 在 教 学 中 的 比重 ， 鼓 励 非 英 语 类 专 业 课教师 积极 开 展本专 业 的双语 教 学 工 作 Ｈ 。之
效果 ， 褒贬不一。其 中有师资水平 、 教学 体制 、 生
源素 质等 限制 的 因素 。除此 之 外 ， 双 语 教 学 的方
入专业课与英语学习教学效果双双失败的尴尬局
等学校本科教学工作的若干意见》 ， 从 而在保证教 学质 量 的前 提 下 ， 将 双 语 教 学 在 更 大 的范 围 内进
行 了推 广 。根 据 教 育 部 的 方 针 政 策 ， 双 语 教 学 广 泛地 流行 于 全 国各 大 高校 。 有 些 院 校 ， 还 将 双 语教 学 的授课 情 况并 入 教 学 质 量 考 核 ， 甚 至作 为 职称 评 审条件 之一 。在 此 背 景之 下 ， 近 几 年来 ， 许
入 式教 学 ） 、 混合 型 （ 外语 教 材 ， 英 汉 语 同 时授 课 ） 和半 外语 型 （ 外 语 教材 ，汉 语 授 课 ） ］ 。 当然 ， 纵 观世 界 ， 由于地域 、 文化 、 语言不 同， 涉 及 到 双语 教 学 的方法 还 有 ： 语 言 和训 练 一 体 化 ， 语 言 和 内容 一
后， 教育部在 ２ ０ ０ ５年又发布《 关 于进一步加强高
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３一 ｏ ４—１ ６ 作者简介 ： 赵璐 （ １ ９ ８ ３一 ） ， 女。 助 教
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青岛远洋船员职业学 院学报
Ｖ Ｏ Ｌ ． ３ ４ Ｎ Ｏ ． ２
２ ０ １ ３ 年第 ２ 期
青岛远洋船员职业学 院学报
Ｖ Ｏ Ｌ ． ３ ４ Ｎ Ｏ ． ２
文章编号 ： ２ ０ ９ ５—３ ７ ４ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２－ ０ ０ ６ ０— ０ ４
航 海 类 专 业 双语 教 学 工 作 的 思 考 ／
赵 璐
（ 大 连航 运职业 技术 学 院轮机 系 ， 辽宁 旅顺 １ １ ６ ０ ５ ２ ）
多 高校教 师纷 纷开展 双 语 授课 。但 就双 语 授课 的
行之有效 的方法。这不 仅传授 了学 生 的专业 知 识， 同时 也着 重 强 调 了具 有 特 殊 航 海 意 义 的英 文
词汇和如何 用英文表达专业知识 的方法 。但 是 ， 航海类 专 业 与其 他 专 业 不 同 ， 有 着 历 史 传 承性 和
首先 ， 就 双 语 教 学 的定 义 而 言 ， 也 是 诸 说 纷 纭， 不 同学 者 也 给 出 了不 同 的 观 点 。大 多 数 情 况 下， 双语 教学 应体 现在 最 直 接 的表 现 形 式 上 ， 即所
谓 的广义 双语 教学 定 义 ， 如 教 师 授 课 语 言 的运 用
关 于双 语 教 学 的方 法 ， 经 过 几 年 的 摸 索 和 探
讨， 也逐 步形 成 了三种 基 本 模 式 ： 全外语型 （ 即浸
深、 由易到难 、 由初级到高级 、 循序渐进地进行双
语授 课 。授 课 中 ， 与学 生 的交 流是 必 要 的 ， 也 是 检 查授 课效 果 的 一 种 有 效 手 段 。 因此 ， 引 入 学 生 对 授课 方式 方 法 评 价 反 馈 机 制 ， 以确 保 教 师 与 学 生
结 合 的授课 方 式 ， 但 也 不 排 除 某些 小语 种 语 言 与 中文结 合 授课 。实 际 上 ， 双 语 教 学很 早 就 已经 纳 入 国外 的教 育 体 系 中 ， 尤 其 在 以移 民 为 主 的 国家 中， 其 双语 教 学 的作 用 尤 为 突 出 Ｊ 。这 里 所 指 双 语 语 言基本 上是本 民族 语 言 或官 方 语 言结 合 当地 或 世界 上广 为使用 的语 种 （ 通 常认 为是 英语 ） Ｊ 。
面。
式方法也存在差异 ， 在大力开展双语教学的同时 ，
也有 很多 学者 对双语 教 学 的应 用 和方 法 进行 了深 入 的探讨 。
在 航 海类专 业课 中开展 双 语 教学 需 要 重视 方 法， 切 忌走 形式 以应 对督 导 的检查 ， 也 不宜 全 部都 用 英文 授课 ， 毕 竟学 生 刚接 触 专业 课 ， 专 业理 论 知 识体 系 尚在建 立 过程 中。 为 了进一 步 完 善 双语 教 学 方法 ， 本 文结 合实 际双 语 教 学工 作 ， 提 出一 些有 关 双语 教学 工作 的观 点和 思考 。 １ 双语 教 学方 法综述
摘
要： 有效的双语教 学方法既能传授专业知识 ， 又可以提 高学生的英语能力。其 中 目 标
机 制教 学法不仅 － ． ｑ － ￣有 效地 开展 双语教 学 ， 还 可 以使 最 终教 学效 果达 到 最优 。此 外 ， 良好 的 师
资、 完善 的制度 以及 配套 的 英 文教 材 也 是 促进 双语 教 学在航 海教 育 中达 到 最佳 效 果 的 必 备 条
件。
关 键词 ： 航 海教 育
双语教 学 目标 机制 法 文献标 识码 ： Ａ
中图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ．４ １
在我国高等教育 中， 不乏提 高学生英 语能力 的教 学方 法 ， 但 从 航 海 类 专 业 的知 识 体 系 和 授课
形式 来看 ， 在 航 海 类 专 业 课 中 开展 双 语 教 学 是 最
以及 学生 使 用 的 教 材 等 。在 我 国 高 等 教 育 中 ， 所
谓 的“ 双语 ” 也 是 从 广 义出发 ， 泛 指 英 文 与 中文 相
自我国教育部在 ２ ０ ０ １ 年发布《 关 于加强高等
院校本科 教 学 工 作 提 高 教 学质 量 的若 干 意见 》以 来， 国内各 高校均 开始 注 重 英语 教 学 应 用 的环 节 ， 逐 步增 加英 语 在 教 学 中 的 比重 ， 鼓 励 非 英 语 类 专 业 课教师 积极 开 展本专 业 的双语 教 学 工 作 Ｈ 。之