新课程背景下课堂教学评价的方法研究

新课程背景下课堂教学评价的方法研究随着课程改革的不断深入，课程改革不仅要针对教学内容、教学方法进行改革，而且也必须改变评价方法，以更好地适应现代课堂教学环境。

无论是教学内容还是教学评价，都应符合现代课堂教学的新课程背景。

针对新课程背景下的现代课堂教学，对于实施和推动课堂教学改革，有效的评价方法是非常重要的，因此，研究新课程背景下课堂教学评价的方法具有重要意义。

第二部分关研究回顾
课堂教学评价是当前学校教育评价体系中不可或缺的重要组成部分，也是当前教育改革的重要部分。

由于传统的课堂教学评价方法已经无法满足现代课堂教学的要求，在近年来，有许多学者针对新课程背景下的现代课堂教学，提出了许多不同的评价方法。

例如，杨洁娜（2007）提出了以主观性、客观性和多元性为核心的课堂教学评价模式；赵发文（2009）提出了以能力、行为和情境为导因的课堂教学评价模型；张晓芳（2011）提出了以学习定向、非学习定向、行为定向和综合定向为主要指标的课堂教学评价方法。

以上研究不仅为研究新课程背景下课堂教学评价的方法提供了研究视角，而且也为实践提供了一定的参考。

第三部分课程背景下课堂教学评价的方法
新课程背景下的现代课堂教学的评价方法应以新课程的目标、内容和要求为基础，从而构建有效的评价模式。

根据新课程的要求，课堂教学评价应以学生学习能力和行为为主要指标，以提高学生学习能
力和激发学生学习兴趣为目标；课堂教学评价应以多元化的评价方法为指导，采用多种不同的评价方法进行多维度的评价，从教师教学行为、学生学习行为、学习成绩、考试成绩等多个方面综合评价学生的学习情况；课堂教学评价也应重视学生的反馈，让学生参与到评价过程中来，更好地发挥学生的学习作用，从而使课堂教学更有效。

第四部分结
新课程背景下的现代课堂教学评价，对于促进教学改革、提高教学质量有着重要意义。

根据新课程的要求，以教师和学生能力发展为主要指标，以多元化、参与式评价为指导，以提高学生学习能力、激发学生学习兴趣为目标，结合实际，发挥各种评价方法的特点，科学地构建适合新课程背景下课堂教学评价的新方法，形成有效的评价模式，是新课程背景下课堂教学评价的方法研究的重要内容。