课堂的蜕变
多媒体,让美术课堂完美“蜕变”
多媒体，让美术课堂完美“蜕变”在科学技术飞速发展的今天，对学生具有创新能力的要求比过去任何历史时期都强烈。
这个时代，电脑多媒体教学，是课堂教学中崭新的教学模式，是辅助教学的一种重要手段。
教育部长陈至力同志强调指出：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的重要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革发展的需求。
”实践证明，在小学美术课中引入多媒体教学，可创造生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习氛围，优化了教学过程，提高了教育教学效果和质量，促进教育教学向一个更科学、更先进的方向发展，让美术课堂完美“蜕变”。
一、丰富内容，打造趣味课堂美术是一门视觉艺术，每节课都离不开具体、可视的欣赏内容。
美术欣赏其内容浩如烟海，时空跨越古今中外。
以往要上好美术欣赏这一环节，需搜集大量图片，制作手动幻灯片等。
教师为这些劳力费神、大伤脑筋。
而采用多媒体教学，这些问题便迎刃而解。
在备课阶段，我利用网络和u盘，查找并存储了大量教辅资料。
把课中需要欣赏的图片或场景，配以文字解说和音乐效果，在上课时，只需通过鼠标操作，欣赏的内容就会生动的展现在学生面前了。
如：我在教学《海底世界》中，设计了这么一个课件：从动画片《小鲤鱼历险记》和《海底总动员》中剪辑了一些生动的录象片断，结合本科教学内容，进行加工。
利用多媒体，给学生展现出一个色彩斑斓、变化无穷的神秘海底。
我有时呈现全景，有时去捕捉一个特写的镜头，有时将某一漂亮的贝壳放大，还给海底动物的生活习性来了个特写。
学生们通过不断地观察、讨论，使心中固有的形象立刻被崭新的视觉概念所替代。
大大激发了学生的学习兴趣和创作潜质，自然就能将神奇的海底世界表现出来。
有的学生展开了想象的翅膀，还画出了海底的龙宫和游乐场等。
学生的创作灵感不断，表现得异常兴奋，课后很多学生表示：“用多媒体给我们上课，太有趣了，还可以使课堂变得无限宽广。
”二、调动内动力，提升创作力俄罗斯教育家托尔斯泰说“成功的教育需要的不是强制，而是激发生的兴趣”。
改革,从学生成才开始——镇江一中课堂教学改革嬗变之路
改革，从学生成才开始——镇江一中课堂教学改革嬗变之路教室座位像食堂的餐桌一样，学生可以围着坐。
课堂上老师围着学生转，自学讨论热情高涨。
不少到镇江一中听过课的老师都感到很惊奇，感受到“三生”课堂的魅力。
教室很特别学生都是围着坐一进教室，学生们的座位准让你大吃一惊。
全班50余人分成6个小组，每个小组8人左右，同一个小组的人面对面围坐在一块，每个人的一举一动都能被全组人看见。
老师可以在讲台前讲课，也可以在教室后面的黑板上讲课。
这样安排座位主要是为了方便学生讨论，这个小组分法是很有讲究的。
分组时，各科老师集中在一起商量，每科老师都要选出对该学科最有兴趣的6个学生，这些学生被平均分配到6个小组来担任组长，领导该小组每个人此科目的学习和讨论，同组各科小组长尽量不重复。
开放式课堂老师只讲15分钟一般情况下，老师先花8分钟将该小节基础知识和重点带学生一起梳理一遍。
接下来学生们都站起身，每个小组人员围在一起，针对该章节习题进行讨论。
讨论完毕坐下，期间遇到问题可以问老师，这一过程费时15分钟。
接下来10分钟时间，各小组派代表发言，讲述小组讨论情况，任老师答疑。
完毕后，小组再次有针对性的讨论10分钟。
下课前最后两分钟，老师对该课时进行一个小节提炼和总结。
45分钟的课堂，老师合计只讲了15分钟，其他时间都是学生们以小组为单位讨论自学。
老师似轻松课前备得更用功以前采用传统教学方法，老师讲3节课内容，现在采用开放式课堂，只需要两节课就能完成，且大部分是引导学生自学，讲课时间很少，不用口干舌燥，不用“吃”很多粉笔灰，看似老师轻松了许多，但实际上不尽然。
“我们老师备课花的功夫更多了，要想得更全面，不然常常会被学生问倒。
”我们的老师都这般说。
传统的老师就是传道授业解惑，而现在这种方法对老师提出更高要求，老师的教学模式体现出了管理和沟通艺术，教学中以学生为主体，整个教学过程是动态的，很考验老师应变能力。
因问题而改绝非一时的冲动前几年，因我校是一所农村初级中学，学生生源基础较差，有相当多的学生上课不愿意动脑，也不认真听讲，一个50多人的班级，睡倒七八个是常有的事。
二十年从教生涯的课堂教学蜕变
二十年从教生涯的课堂教学蜕变摘要：对于知识的学习，早已突破了传统的灌输式讲授，而是让学生去发现、去质疑、去探究。
这样的学习方式，不仅仅是让学生学得了知识，更重要的是让学生掌握了探究学习的方法，在合作学习的过程中体验到了寻求真理的快乐、与同学合作的快乐。
关键词：初中科学；新课程改革；课堂教学；比较思考我从教已有二十余年，回顾二十余年科学课程的执教生涯，发现自己的教学方法发生了质变，自己的教学风格也逐渐形成，教学效率有了很大提高。
其实这一切得益于新课改后多位名师对我的指导和我对教学艺术的不断探究。
我刚参加工作时在农村的中学任教，条件比较落后，教学上完全依赖我自己，我只能去回忆我读书时我欣赏的老师是怎么教我的。
我任教的学科是初中化学，我读初中时，化学是一位语文老师兼任的（很厉害吧），他的课堂语言简练、思路清晰，传授知识条理清楚，我们学起来也觉得很轻松，按现在的行话来说就是课堂的有效性还是比较高的。
可那时对于课堂有效性的标准可没有现在这么高，只要学生掌握了知识就算有效。
课堂上老师讲的如此明白，学的也轻松，化学实验不用做，老师教给我们现象是什么，然后背下来就好了，以至于我们觉得都没有什么问题可提了，考试时我的成绩也很好，自然，我执教的化学课堂也开始模仿我的这位恩师。
源于此，我的学生考试成绩也还是比较优秀的。
可课本的知识终究是有限的，脱离了课本，发现我的学生什么都不会，也不知如何解决发现的问题，此时我才发现我的这种课堂的有效性其实是有限的。
自2002年课改风暴以来，我的课堂教学模式受到很大冲击，在经过各种培训之后，我开始反思自己的教学。
我对课堂的有效性作了重新的认识，并开始在自己的课堂上尝试、摸索。
首先是备课上的差异。
教改前的备课，我常常拿起课本和教参通篇阅读之后，开始思考的是我的这堂课要传授给学生一些什么样的基础知识和基本技能，也就是教学目标，通常也会考虑一些什么情感之类的东西，基本忽略了把学生的学习过程与方法作为课堂的教学目标。
浅议信息技术课堂中的“蜕变”
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教育科 学
２ ０－ Ｏ Ｏ＃ ｎ １ 第１
教 学 实践
浅议信息技术课堂中的 “ 蜕变”
刘伟 （ 东省 淄博 市临 淄 区凤凰镇 召 口中学 ２５０ ） 山 ５４０
在 当今 教育 发展 的趋 势下 ，素质 教 育 的实施 ，生 本教育 的倡 励 更有 分量 ，很 多学 生体 验到 了成 功 ，体验 到 了 自信 ，体 验到 了 导 ，都充 分体现 了学 生 的主体 性作 用 ，在此 ，教 师只是 教 学上 的 通过 自己的努力而 获得 的成 功感 。 辅助 者和 引导者 。作 为一 名计算 机 教师 如何才 能完 成 由 “ 试教 应 四 、任务驱 动—— 带着 问题 自主探 索 育 ”到 “ 质教 育 ”的蜕 变 ？怎样才 能 在有 限的课 时 内完成 较繁 素 所谓 任务 驱动 法 ，就是 把每 个学 习单 元 中要完 成 的教 学 内容 重的 教学任 务 ？信息 技术 的课 堂又 该如 何改 革 ？这 一 系列 问题摆 设计 成 一个或 多个 具体 的任 务 ，让学 生通 过完 成一 个个 具体 的任 在每 一位信 息技 术教 师的 面前 。那么 ，如何才 能在 信息 技术 教学 务 ，掌握教 学 内容 并完 成教学 目标 。 中成 功实施 蜕变 昵 ？我 自从参加 工作 以来 ，一 直任 职于 信 息技术 众 所 周知 ，一 条大 船在 大洋 中航 行 ，远方 的灯 塔就 是它 前行 教学一 线 ，对很 多种方 法和 策略 进行 了 尝试 ，总结 出 了一些 较实 的 目标 ，没有 了灯 塔 ，航船 就会 失去 前行 的方 向。依此类 推来 反 用 、有效 的教学 策略和 经验 与大家 共 同交 流 。 思我们 的教学 ，我们 每 一节课 的教学 都有 教学 目标 ，这个 目 就 标 教无 定法 ，只 要 能 促 使学 生 理 解 、 掌握 知 识 就是 好 的教 学 是我们 的总任 务 。授 课 时 ，我 门可 以把这 个大 任务 分成 很多 小的 方法 。笔者在 这几 年 的教学 中充 分运 用 了以下 几 点教学 方法 和策 任 务让 学 生～个 一个 去完 成 。有 了 目标导 学 ，在任 务 的带领和 驱 略 ，并取得 了良好 的效 果 。 动 下 ，他们 自主探究 和 小组合 作讨 论 的学 习方法 得 到 了充 分 的体 举 例说 明—— 让抽 象的知 识简单 化 现。 对于 初 中生来说 ，信 息技 术 的很 多知识 是 比较抽 象 的 ，单凭 例 如我 在讲 授幻 灯片 演示 文稿 的制 作 时， 因为本 节课 里面 有 现有 的知 识和 能力可 能 比较难 理解 ，这 就需 要教 师在 授课 时设 计 很 多琐 碎 的知识 要掌 握 ，采用 讲授 法和 满堂 灌 的方法 显然 效果 不 教学 的方 式 、方法和 技 巧， 做到深 入浅 出，并最 终达 到理解 掌 握 好 ， 因此我 首选 了任 务驱 动教 学法 。在 课堂 上 ，我首 先展 示 了 自 的 目的 。我在信 息技 术课 上经 常会 采用 举例 说 明的方 法来 让学 生 己利用 本节课 的知识 制作 的一 张漂 亮 的幻灯 片 ，学生 一 阵惊呼 。 轻松 理解抽 象 的知识 。比如 ，当涉 及到 计算 机 网址知 识 的时候 ， 我 说 ： “ 你们 想 不想 做得 更漂 亮 ？我制 作这 张幻 灯片 的全 部工 具 我会 给学 生讲解 相关 域名 和Ｉ地 址 的相 关知 识 ，学生 可 能以前 没 都在 本 节课 的 内容 里 面 。 ”接 下来 我说 明 了制 作 幻灯 片用 到的知 Ｐ 听说 过这两 个名 词 ，理解 起来 比较 抽象 。我 是这 样设计 的： 同学 识 点 ：插 入 图片 、插 入表 格 、 自定 义动 画 、幻 灯 片切 换等 等 ，随 们 ，大家对 这两 个名 字 陌生 ，但 是 对我们 世 界上 的人不 陌 生 ，我 后让 学 生通过 自主 学 习课本 和上 机练 习实践 掌握 上述任 务 。这个 们每个 人都 有姓 名和 身份证 ，人 与 人的 身份证 是互 不相 同的，它 过程 中教 师可 以巡 回指 导和 辅 导，最 终完 成教 学任 务 。任 务驱动 具有 唯～性 ，每 个身份 证 号码对 应 一个姓 名 。但是 我们 为 了社会 教 学法让 学生 体会 到 了 自主 探究 和合 作 学 习的重 要性 ，充分 体现 交往 的方便 需要 ， 同时也考 虑到 身份 证 号码太 长不 容 易记忆 ， 因 了学 生是 学 习的主 人 ，使他 们 的主观 能动 性被 激 发 出来 ，完 成 了 此 我们 从来 不称 呼某某 人几 号几 号 ，我们 都通 常称 呼他 的姓 名 。 由被 动到主动 的蜕 变 。 那 么 ，在这里 域名 和 Ｉ地址 一样 ，每 台 网络上 的计 算机 都有 自己 Ｐ 信息 技术 作为 一 门新 兴 的学 科 ，正逐 渐在所 有 的学科 中发挥 的 “ 份证 ”也就 是计 算机 的Ｉ 地址 ，而 每 台网络 上 的计算 机又 它 的地位 和作 用 ，为 了增加课 堂 的教 学容 量提 高教 学效 率 ，信息 身 Ｐ 都有 自己的 “ 姓名 ”这 里 的姓名 就是域 名 ，我 们为 了方 便记忆 和 技 术 课堂 的 “ 蜕变 ”才 刚刚 开始 。 当然 ，要想 真正 完成信 息 技术 找到 相应 网站 ，我 们通 常记 忆计 算机 的 “ 名 ” ，当输入 计算 机 课堂 的 “ 蜕变 ”，还 需教师 做 很多努 力 。我坚 信 ： “ 年轻 ， 姓 大 我 “ 名 ”后 ，域名 解析 服务 器会 找到相 应计 算机 的 Ｉ地 址 ，从而 我 能 行 。”我 也将 一直走 在信 息 技术 教学 的前 线 ，不断地 总 结反 姓 Ｐ 找到 相应 的 网站 。这样 ，学 生理解 时就 会根 据这 个 实例来 掌握 新 思 ，不 断与大 家分享 好 的方法 ，直至 破茧而 出，化蝶 飞舞 。 知 ， 与此 同时 ，教 师 在 传授 新 鲜 知 识 时完 成 了 由抽 象到 简 单 的
孩子课堂上的变化心得体会
孩子课堂上的变化心得体会随着时间的推移，孩子们的课堂学习也在不断地发生变化。
作为一个家长或监护人，我们也要不断地适应这些变化，以更好地支持孩子们的学习和成长。
在孩子的课堂学习中，我也有一些变化心得和体会，这里和大家分享一下。
首先，课堂氛围的变化给孩子们带来了更好的学习体验。
过去的课堂往往是老师一人讲解，学生听讲，这样的氛围比较单一和封闭。
现在，随着教育方式的改变，越来越多的老师采用了更加开放和互动的方式，让学生们参与到课堂中来。
例如，老师会让学生们分组完成任务，让学生们在小组讨论中发言和交流，这样的方式可以让孩子们更加积极地参与到课堂中来，感受到学习的乐趣和成就感。
这样的氛围也更有利于孩子们的思维发展和交际能力的提高。
其次，教学方法的变化使孩子们的学习更加多元化和个性化。
不同的孩子们有不同的学习方式和习惯，在教学方式过于单一的情况下，有些孩子可能会感觉枯燥无味，缺乏学习的动力。
现在，越来越多的老师开始注重个性化教学，通过多种方式创造适合不同孩子的学习环境和方法。
例如，某些学生喜欢图表和图片，老师就会在教学中适当地引入这些元素；有些学生喜欢游戏化的学习方式，老师可以采用类似游戏的形式设计学习任务。
这种教学方式不仅可以更好地满足孩子们的学习需求，也可以激发孩子们的学习兴趣和探究欲望，更有利于他们的发展和成长。
另外，课堂内容的变化也让孩子们更有意思地学习。
过去的教学中，课堂内容比较固定和死板，学生们只能从教材中学习知识。
而现在，老师们开始注重多样性和实践性，将一些与生活息息相关的内容引入课堂中。
例如，在英语教学中，老师会设计一些与学生们的日常生活相关的话题和场景，让学生们更容易理解和接受课堂内容；在化学课堂中，老师会让学生们进行一些小实验，让学生们更加深入地了解化学原理。
这样的课程内容让学生们能够更自然地与知识产生联系，更能够体验到学习的乐趣和成就感。
综上所述，随着教育方式的不断改变和进步，孩子们的课堂学习也在不断地发生变化，学习氛围和方式的变化给孩子们带来了更好的学习体验，也更有利于他们的发展和成长。
课堂的困境与变革：从浅表学习到深度学习
课堂的困境与变革：从浅表学习到深度学习学生普遍存在“虚假学习”和“浅表学习”的情况，从而产生了大量的“学困生”。
当学生的真实学习需求未能得到关注和回应的时候，就会陷入了“学困生”的死循环。
如此多的学习困难学生是如何形成的，这让我们必须对课堂教学进行深刻的检视和反思。
1课堂困境的表现虚假学习与浅表学习的普遍性我在近十年的田野工作的过程中，对数千个课堂的学生学习过程进行了基于证据的跟踪观察，全面收集、分析焦点学生学习的过程的海量信息。
虽然每节课都只观察个别学生，但是如果保持高频度、持续性地观察，学生学习的“黑匣子”就会真正打开。
虚假学习导致“学困生”不断增加所谓虚假学习就是“假装学习”，而实际上根本没有真正进入学习状态，学生采用各种“伪装”的方式来蒙蔽老师，进而逃避学习。
虚假学习的情况从小学三年级左右开始大量存在，一直持续到初中二年级左右，虚假学习的学生逐渐沦为“学困生”。
虚假学习的学生的特征往往对学习的内容缺少兴趣，不掌握学习的方法；跟不上教师教学的节奏，但是为了避免教师的惩罚，会采用“假装学习”的方式来逃避；虚假学习的学生往往会表现出非常尊重纪律，比如坐姿非常端正；对教师察言观色、与教师高度配合、紧跟教师的步调，不对老师的教学进度造成任何干扰；出现假装写字、假装读课文、不懂装懂等等一系列“自我伪装”的行为表现。
教师在上课的过程中会感到非常顺利，对学生的表现也比较满意，于是教学进度越来越快。
但是到了“考试”阶段，这种的“虚假学习”的学生成绩就会暴露出来。
在对学生的学习过程进行观察的过程中，几乎所有的“学困生”都经历了这样的蜕变历程：投入学习——遇到困难——发求救信号——无回应——未能完成学习任务——受到负面评价——失去兴趣——直至放弃。
学生很难通过自身的力量打破这个“学困生的死循环”。
在以教师的讲授为主的课堂上，教师也很难发现学生所发出的“求救信号”，学生的学习状态如何，教师往往都是不知情的，因此教师没有办法回应学生的“求救”。
语文国培计划教师成长案例
语文国培计划教师成长案例我是一名普普通通的语文老师，在教学的道路上摸爬滚打了好些年。
但真正让我感觉自己像开了挂一样成长的，还得从参加语文国培计划说起。
一、迷茫中的曙光。
以前的我，就像在黑暗中乱撞的小鹿。
虽然满怀热情地走进教室，但是教学方法总是那几板斧。
讲课文就像念天书，自己在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡。
每次考试成绩出来，看着那不尽人意的分数，我就特别沮丧，觉得自己特别失败。
就在我觉得自己快陷入教学的无底洞时，语文国培计划就像一道耀眼的曙光出现在我面前。
当时听到这个消息，我就像抓住了救命稻草一样，毫不犹豫地报名参加了。
二、国培中的“头脑风暴”1. 专家讲座：打开新世界的大门。
国培开始后，那些专家讲座简直是一场场知识的盛宴。
专家们讲起语文教学来，那真是头头是道。
我记得有一位专家讲阅读教学，他说阅读就像是带着学生在文字的海洋里寻宝，而不是机械地做题。
这就像给我这个榆木脑袋狠狠地敲了一棒。
我突然意识到，我之前让学生读课文，就只是读，没有引导他们去发现文字背后的宝藏。
从那以后，我再教课文时，就会像个导游一样，带着学生在文章里找那些隐藏的“珍珠”，像作者的情感、用词的精妙之处。
2. 同行交流：原来我不是一个人在“战斗”除了专家讲座，和同行们的交流也让我收获满满。
我们来自不同的地方，教学风格各异，但都有着同样的困惑和热情。
有一次，我们小组讨论作文教学。
我大吐苦水，说我学生的作文就像流水账，毫无新意。
这时候，一位同行分享了他的方法，他说他会让学生先从身边小事写起，然后进行“故事大变身”的游戏，就是把平凡的小事通过夸张、联想等方式变得有趣。
我听了后，眼睛一亮，回去就试了试。
你还别说，学生们的作文一下子就变得生动起来了。
三、回到课堂的“蜕变”1. 教学方法大革新。
国培结束后，我就像一个充满能量的小宇宙，迫不及待地想要在课堂上大显身手。
我开始采用多样化的教学方法。
在讲古诗词的时候，我不再是干巴巴地解释字词，而是穿上古装，把自己当成古代的诗人，带着学生穿越时空去感受诗词的意境。
让视觉文化成就高中美术课堂的蜕变
让视觉文化成就高中美术课堂的蜕变高中美术教学以欣赏为主线，注重学生的个性发展和全面发展。
因此，在美术教学中如何激发学生进行艺术探索的愿望，强化艺术参与的内动力，让视觉文化成就高中美术课堂的蜕变，也成为很多一线教师探索和交流的一个方向。
高中三年，高考体制强势依旧。
艺术课不是高考项目，学生对艺术课的学习态度大部分取决于教师。
“亲其师，信其道”，所以作为教师，上课要先抓住学生的心，学生接受教师，自然也就接受了教师的课。
美术欣赏课，如果上得过分的知识化、理性化，学生的热情不会坚持很久，久而久之，部分学生“心”不到位了，“眼神”也走了，对于艺术课他们也就开始走过场，或者浮躁，再不然就是：你们上课，我行我素。
于是，一堂艺术课就成了有板有眼的自习课或休闲课。
而睿智的美术教师，就要在美术课程中更多关注到美术本体和学生本体，让课堂切入本体迅速，善于利用各种方式和手段（特别是多媒体等现代化教学手段），帮助学生更快捷理解和消化美术知识，在技能学习上能够通过实物投影机等现代化手段清晰演示示范要点及课堂精华，把学生游离的眼神收回来，把学生飘忽的心拉回来。
1 在视觉盛宴中激起学生的兴趣当今的时代，已经是一个视觉的盛宴，现在的学生，大部分的经验和价值观来源于日常生活中日益递增的视觉影像，顺势而为，让视觉文化成为开启学生上课兴趣“萌芽”的媒介。
印象派“文森特·梵高”一课中，教学难点是让学生理解：后印象派中主观情绪色在作品中率性表达。
课前，让学生用百度搜索梵高，他的生平席卷而来……有人如是说：“向日葵的花语是光明、热情与温和。
可是，当绚烂的夏令垂垂远去，谁记得你那瘦削嶙峋的背影？谁知道你偏执般强烈的性情？谁明白昏暗灯火下你近乎痴傻的叹息？谁又看见你那灼热的眼神，曾停滞在那样一片斐然的金色上？深黄、明黄、浅黄、金黄，层层叠叠地堆在一起，如同揉碎了的太阳光亮，散在地上，喊着不情愿。
”“孤独的孩子，你是造物的恩宠……”一段段优美的文辞，未曾见到画，就已经深深地被打动，而这些都是学生预习带来的第一手网络直观资料。
一次艰辛的蜕变——记我的数字化课堂教学
一次艰辛的蜕变——记我的数字化课堂教学数字化课堂教学的实施是现代教育改革的重要一环，在教师与学生之间搭建起了一座方便快捷的桥梁。
作为一名教师，我在数字化课堂教学的实践中经历了一次艰辛的蜕变。
以下是我的亲身经历和相关参考内容。
首先，我要面对的问题是数字化教学平台的选择。
我选择了一款功能齐全、易于操作的在线教育平台，该平台提供互动式教学工具、资源共享平台以及学习管理系统等多种功能。
在使用过程中，我需要具备一定的技术能力，熟悉平台的使用方法，并及时了解平台的新功能和故障排除方法。
在选择平台时，也需要考虑是否能够满足学生的学习需求，是否符合课程教学目标。
其次，我需要了解学生的数字技术素养。
数字技术素养是指学生运用数字技术解决问题和进行创造性工作的能力。
在数字化课堂中，学生需要具备一定的技术技能，如使用电子表格进行数据分析、利用计算机模拟实验等。
因此，我需要针对学生的实际情况，设计相应的培养计划，提供相关培训和指导，帮助学生提升数字技术素养。
再次，我需要调整和创新课程教学模式。
数字化课堂提供了更多的教学手段和资源，我可以根据学生的需求和教学目标选择不同的教学方法和教学资源，如线上讨论、在线实验、虚拟实境等。
此外，我也可以通过在线测试和作业来实时了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
最后，我需要与家长和学生进行良好的沟通与合作。
数字化课堂教学需要家长和学生提供必要的配合和支持，如提供学习设备、稳定的网络环境以及及时的技术支持。
教师应当与家长保持密切的联系，及时了解家长和学生对于数字化课堂的需求和意见，并及时解决相关问题。
总之，数字化课堂教学虽然面临一些挑战，但通过艰辛的蜕变，我逐渐适应了这一新的教学模式。
除了选择适合的平台和充分了解学生的数字技术素养外，调整和创新教学模式以及与家长和学生的良好合作都是重要的支持因素。
我相信，通过不断的努力和实践，数字化课堂教学将在未来的教育中发挥更加重要的作用。
教育的蜕变教师节特辑与你一起见证那些在教育道路上不断进化的老师们
教育的蜕变教师节特辑与你一起见证那些在教育道路上不断进化的老师们教育的蜕变——教师节特辑与你一起见证那些在教育道路上不断进化的老师们教师节，是我们表达对教师们感激之情的日子，也是回顾教育蜕变历程的时刻。
在这个特别的时刻，让我们一起走进教育的现场，见证那些在教育道路上不断进化的老师们。
一、教育的蜕变随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断蜕变。
教育的目标从简单的传授知识，转变为培养学生的全面素质。
教育的方法也从传统的讲授式教学，转变为注重学生的主动参与和探究式教学。
这一转变离不开一群敬业的老师们的努力。
二、教师节特辑——走进教育前线在这个特殊的教师节特辑中，我有幸采访了几位教育界的先锋，他们不仅是教育工作者，更是教育改革的领军人物。
以下是他们的故事。
1. 张老师——探索性学习方法的倡导者张老师是一名小学语文教师，他一直致力于探索性学习方法的运用。
在他的课堂上，学生不再被被动地灌输知识，而是通过积极探索和合作学习，主动构建自己的知识体系。
张老师说：“教育的目标是培养学生的创新思维和问题解决能力，而不只是死记硬背知识。
”他的教育理念和方法在学生中引起了巨大的反响，不少学生在他的引导下取得了出色的成绩。
2. 李老师——个性化教育的倡导者李老师是一名中学数学教师，他深信每个学生都是独特的个体，应该得到个性化的教育。
他通过了解学生的特长和兴趣，精心设计不同的学习活动和任务，以满足每个学生的学习需求。
李老师说：“教育应该是一种‘量身定制’，让每个学生都能发挥自己的优势。
”他的个性化教育方法为学生们开辟了更多发展的可能性，让他们在学术和兴趣上都获得了全面的发展。
3. 王老师——STEM教育的推行者王老师是一名高中物理教师，他积极推行科学、技术、工程和数学（STEM）教育。
他认为STEM教育培养学生的创新能力和解决实际问题的能力，是未来教育的重要发展方向。
王老师说：“我们不能仅仅培养学生的记忆力，更要培养他们的创造力和解决问题的能力。
课堂变成舞台学生变成演员优秀教师刘老师的独特教学方式
课堂变成舞台学生变成演员优秀教师刘老师的独特教学方式课堂变成舞台学生变成演员优秀教师刘老师的独特教学方式教育的本质在于培养学生的综合素质，激发他们的学习兴趣和创造力。
作为一名优秀的教师，刘老师始终坚持将课堂变成舞台，让学生变成演员。
通过独特的教学方式，他在教导学生知识的同时塑造了他们的性格，培养了他们的团队合作能力和自信心。
刘老师的课堂氛围总是活力四溢。
他懂得利用音乐、道具和游戏来吸引学生的注意力。
每当第一堂课开始，他会播放富有节奏感的音乐，将课堂氛围瞬间点燃。
学生们仿佛置身于一场欢乐的演出中，他们的心情也随之舒缓下来。
刘老师注重培养学生的表演能力。
他会安排学生进行小组活动，在课堂上表演一些角色扮演和情景剧。
通过这种方式，学生不仅能够串联起知识点，还能够锻炼自己的表达能力和沟通能力。
在他们的表演中，刘老师会给予充分的赞美和鼓励，让每个学生都有展示自己才华的机会。
刘老师善于将学习与游戏相结合。
他设计了各种富有创意的游戏，将学习的内容嵌入其中。
比如，在学习英语时，他会让学生通过角色扮演来模拟实际交流情境；在学习数学时，他会设计一些趣味的竞赛，激发学生对数学的兴趣。
这样的教学方式不仅提高了学生的参与度，还增强了他们的学习效果。
除了注重学科知识，刘老师还非常关注学生的综合素质培养。
他定期组织学生们参加各种演出和比赛。
无论是音乐会、舞蹈展示还是戏剧表演，每个学生都有机会参与其中。
在这个过程中，他们学会了如何与他人合作，在团队中发挥自己的特长。
这些经历不仅让学生们在学科知识上有所提升，更锻炼了他们的领导能力和团队协作精神。
刘老师的教学方式不仅让学生们热爱上了学习，也为他们的未来发展打下了坚实的基础。
学生们在他的引导下，不仅学到了知识，还具备了自信和创造力。
他们变得更加自信、乐观，能够勇敢地表达自己的想法和观点。
这些品质将伴随他们一生，成为他们成功的关键。
总之，刘老师通过将课堂变成舞台，让学生变成演员，以其独特的教学方式培养了学生的综合素质。
课改三年来的发生可喜变化
孔桥小学课改三年来的发生可喜变化孔桥小学豆华敏一、教师的教学观念彻底变了教师敢于大胆放手，让学生变成课堂的主人。
教师由原来的“一言堂”，变成现在的“多言堂”，把更多的时间还给学生。
让学生充分自学、交流、讨论、展示，教师只是课堂的组织者、参与者和引导者。
二、教师备课针对性更强，更具有实效性以前教师备课可能存在应付、拖拉的现象。
但实行新课改后，学生依托导学案先进行自主预习。
没有备好课，就没法上课，一节课上得怎么样，全看老师课前课备得咋样，导学案设计的如何？老师们备课更用心，精心编写学案。
真正做到备不好课，绝对不讲新课。
三、课堂形式变了，课堂主阵地还给了学生学生是课堂的主角，他们才是课堂那真正的主人。
这课堂上得怎么样，知识学得怎么样？一切都是学生说了算：“我的课堂我做主！”四、学生的角色也在悄悄变化着学生由以前“被动的听”,变为现在“主动的讲”。
他们也像老师一样，敢于站在讲台上，大胆、大声向其他学生讲解自己的理解和感受，敢于发表自己独特的见解。
五、课堂的评价形式发生变化施行新课改后听评课，考查一堂课的教学效果如何?主要是看孩子们的表现是否精彩。
一节真正的好课是看:老师是否敢把时间还给学生，让学生敢想、敢说、敢表达！六、“懒”老师带出“勤”学生传统的语文课堂是由教师找出课文中的易错音、易错字，然后一遍又一遍苦口婆心地给学生强调。
现在由自己找出来，然后总结记忆的好方法。
学完一个单元后，也由学生自己整理归纳本单元的知识要点。
学生自己总结的知识记得又牢又准，老师还省了不少劲儿!老师们大胆放手，相信孩子们吧！没有做不到的，只有想不到的！今天你给他一份自由，明天他还你一个惊喜！自主学习存在的问题及改进措施教研活动记录孔桥小学豆华敏一、一些原本一课时能上完的内容，往往因为小组合作中，学生讨论占用的时间过长，而不能按时完成教学计划。
虽然学生就我设计的问题进行大量地讨论，学生的讨论往往停留在一些较浅的层次，对问题挖掘地不够深刻。
在课改中破茧成蝶
在课改中破茧成蝶——我的课改历程江苏省东海县黄川双语学校刘洪菊今年八月份我来到河南参加首届名师培训，并有幸聆听了李炳亭站长等专家的报告，和名校老师在一起进行讨论交流，真是受益匪浅，不虚此行。
尤其是李站长铿锵有力、掷地有声的话语，如重锤敲击我的心灵，如春雷唤醒我的良知，如火苗点燃我课改的热情，更坚定了我进行课改、打造高效课堂的信念。
回顾几年来所走过的课改历程，有苦涩、艰难，但更多的是收获和幸福。
我所在的黄川双语学校在2008年11月正式加入中国名校共同体，从那时起在全校强行推行杜郎口模式，学校先后三次派老师到杜郎口进行培训。
来到杜郎口学校，看到学生精彩的展示，老师精当的点拨，我十分震撼，原来课还可以这么上。
心动不如行动，回来后我就积极投入到新课改中。
在课改中遇到问题，就研读杜郎口的相关资料，和学生一起反复揣摩杜郎口教学光盘，并把学到、悟到的经验应用到实际教学中，经过一段时间的摸索、实践，我慢慢找到课改的感觉。
2008年12月底，在中国名校共同体组织的最佳课堂评选中，我班的录制的《诗词欣赏展示课》获得了第一名。
这个意外的惊喜让我尝到了课改的甜头。
也坚定了我课改的信念。
2009年4月，中国名校共同体派我到清河五中借班上课。
我没有外出作课经验，心中没有底。
上课前，刘毅主任亲切地和我交谈，并鼓励我：“刘老师，好好准备，相信你能行！”刘主任的信任给我很大的鼓舞，我抛开所有的顾虑，只想着要把课上好。
课前我和学生进行简短的交流，把任务分给组长，再由组长把任务分给组员。
上课前一天晚上，我近一点才入睡，反复推敲上课的细节，一有灵感马上记下来。
第二天上课时，面对听课的五六百名老师和学生，我开始有些紧张，稍作调整就开始上课了。
一旦进入课堂情境中，就完全放得开了。
课堂上欢声笑语、其乐融融，学生的精彩展示赢得了一阵阵掌声。
这节课受到专家、老师的一致好评。
这次外出作课经历，让我在课改的路上越走越远。
随着课改的不断深入，我校语文课堂模式也在不断变化。
教师工作总结从教学到教育蜕变之路
教师工作总结从教学到教育蜕变之路教师工作总结：从教学到教育蜕变之路教师是社会中极为重要的角色，承载着培养未来的责任和使命。
在过去的几十年中，教师的工作内容和方式发生了巨大的改变。
从传统的教学模式到现代的教育方式，教师走过了一条蜕变之路。
本文将从教学到教育的角度，回顾教师工作的变迁和总结。
一、教学的传统模式过去，教师主要扮演的是知识传授者的角色。
教学活动主要以教师为中心，教师是学生获取知识的唯一渠道。
教师在课堂上向学生灌输大量的知识，学生则被动地接受，重视的是知识的数量和记忆。
教师评估学生的方式主要是考试，注重的是学生对知识的掌握程度。
然而，这种教学模式存在许多问题。
首先，这种单向的教学方式导致学生无法主动地探索和实践。
知识只在教师的讲解中得以传递，学生没有机会去发现和解决问题，缺乏创新思维和实践能力。
其次，学生对于知识的掌握程度难以真实地反映在考试成绩上。
某些学生可能擅长应试技巧，但并不一定理解和掌握知识。
这样的评估方式无法全面评估学生的综合素养和能力。
二、教育的现代模式随着教育观念的进步和社会的发展，教师的工作逐渐从教学转向教育。
教育强调培养学生的全面发展，注重学生的个性和兴趣。
教师不再单纯是知识的传输者，更重要的是引导和激发学生的学习兴趣和能力。
在现代教育模式中，教师更多地扮演的是学习的引导者和合作伙伴的角色。
教师搭建学习的平台和环境，通过启发性的教学方法激发学生的学习兴趣和动力。
教师鼓励学生进行自主的学习和探究，引导他们主动地思考和解决问题。
此外，在现代教育模式中，教师与家长、社会等多方合作，形成教育共同体。
教师需要与家长保持密切联系，了解学生的需求和特点，共同为学生的成长提供支持和指导。
三、教师工作的思考与展望教育的蜕变对教师提出了更高的要求和挑战。
教师需要不断更新自己的知识、教学方法和教育理念。
教师应关注学生的个体差异，通过灵活多样的教学策略满足不同学生的学习需求。
同时，教师还应注重培养学生的创新能力和实践能力。
教师教学能力提升案例
教师教学能力提升案例一、“小吴老师”的起步之困。
我有个朋友叫小吴，大学刚毕业就投身到教师这个伟大的职业中，成为了一名初中数学老师。
刚入职的时候呀，那可真是状况百出。
他第一次走上讲台，紧张得声音都在发抖，原本准备得好好的开场白，说得结结巴巴的。
而且，他发现自己虽然知识储备够，但是把那些数学知识清晰地传授给学生可太难了。
学生们一个个眼神迷茫，他讲完一个知识点问大家懂了没，下面一片沉默，偶尔有几个胆大的小声说“不太懂”。
小吴老师当时就懵了，心里想：“我这是在唱独角戏呢。
”二、寻找转机——学习教学技巧。
小吴老师意识到自己不能再这么“瞎教”下去了。
他开始向学校里的资深教师们虚心请教。
他像个小跟班一样，一有时间就去听那些老教师的课。
他发现老教师们特别擅长和学生互动。
比如说在讲一元二次方程的时候，老教师不是直接把公式写出来就开始推导，而是先问学生：“咱们之前学过一元一次方程，那你们猜猜一元二次方程会是什么样的呢？”一下子就把学生的好奇心勾起来了。
小吴老师觉得这个方法超棒，他也开始在自己的课堂上尝试。
同时，小吴老师还参加了学校组织的教学技巧培训。
在培训中，他学到了如何制作吸引人的课件。
以前他的课件就是干巴巴的文字和公式，现在他学会了插入有趣的动画和实例图片。
比如在讲几何图形的时候，他在课件里加入了一个小动画，展示三角形如何通过平移和旋转组成不同的多边形，学生们看得津津有味。
三、实践出真知——课堂的蜕变。
经过一段时间的学习和准备，小吴老师又迎来了新的课堂挑战。
这次他可是信心满满。
他走上讲台，先给学生们讲了一个小故事：“阿基米德在洗澡的时候发现了浮力定律，那今天我们在数学的海洋里，也来发现一个神奇的定律。
”学生们的眼睛一下子就亮了。
在讲解新知识的时候，他不断地和学生互动，不再是自己一个人滔滔不绝。
他还会用一些幽默的比喻，像把二次函数的图像比喻成过山车的轨道，“你们看，这个二次函数的图像一会儿上去，一会儿下来，就像过山车一样刺激。
课堂教学从记中学转向做中学与悟中学的认识基础
课堂教学从记中学转向做中学与悟中学的认识基础课堂教学要转型，要适应核心素养和信息文明时代的学生发展需要，就必须超越讲授教学的认识局限，突破记中学和事实性知识的教学格局，建立做中学与悟中学及其相应的方法性知识和价值性知识的认识基础，为提升课堂教学品质、优化学生知识结构创造出新的教学前景。
一、从讲得好的教师转向学得好的学生在讲、练、考的教学模型下，特别重视教师的讲授，把教师讲得好视为主要的教学基本功。
但教师讲得好不仅不是学生学习的充分必要条件，而且更不可能是课堂教学的主要目的。
所以，必须在认识上把教学关注的重点从讲得好的教师转向学得好的学生。
(一)教师讲得好只能代表教师的能力在日常教学当中，好教师通常都是讲得好的教师。
而且，只有讲得好的教师才会受到学生、家长和上级领导的欢迎、赏识与尊敬，得到制度上的肯定和奖励;那些讲得不好的教师，往往不仅不受学生欢迎，还可能受到各种制度和心理上的排挤和抛弃。
这样的情形，不断地激励那些有才华的教师，甚至是那些没那么有才华的教师，包括一些讲得不好的教师，都要想方设法往讲得好的方向和标准上去努力，把主要的精力、时间和智慧都投入到讲授的内容和讲授的方法研究上，竟相攀比哪个教师讲得更好。
这也许能在一定程度上解释为什么学习方式的改革那么困难，就是因为普遍地认为讲得好的教师就是好教师，这种根深蒂固的观点和主张恐怕是其中非常重要的认识根源。
凡是教学讲授得好的教师，他们恰恰都是自己学得好的教师，他们的问题就在于把教学置于讲授教学的模型之中，以自己的做中学和悟中学代替学生的做中学和悟中学,占据和挤掉学生做中学和悟中学的时间和空间。
也就是说，教师把自己做中学和悟中学学到的方法性与价值性知识，特别是通过备课过程而获得的学科知识点本身的内涵以及知识点之间的内在联系，转换成讲授的具体内容，深人浅出，通俗易懂，条分缕析地讲给学生听，娓娓道来，余音绕梁，很受学生欢迎。
但无论教师讲得多好、多受欢迎，其实质终究是用教师的讲授代替学生的学习，更准确地说是用教师的学代替了学生的学。
以生为本，以学为基，从“教”到“学”的蜕变
以生为本,以学为基,从“教”到“学”的蜕变江苏省建湖县冈东小学唐叶萍【内容摘要】应试教育理念催生以“教”为中心的数学教学,学生被动接受知识,毫无兴趣可言。
在新课改理念下,教师要以生为本,以学为基,通过创设教学情境、自主学习探究、优化提问内容、丰富提问形式实现由“教”到“学”的蜕变。
【关键词】小学数学学习为中心生本理念应试教育思想根深蒂固,教师难以走出传统教育的束缚,重知识传授轻能力培养、重智力培养轻情感体验、重结果轻过程、重教轻学的诟病尤为突出,教学过程程式化、教学方式单一、教学氛围沉闷,学生难以感受到学习的快乐。
也有教师试图革除弊病,匡正畸形的教学行为,但由于缺乏对新课程理念的研究,往往会矫枉过正,小组合作采用放羊式的管理,学生的讨论不着边际,课堂教学处于失控的局面。
笔者以为,小学数学应遵循学生的身心发展规律,从教材特点和学生的认知水平出发,建构出一种以学习为中心的教学方式,让学生在发现、实践、反思得到提升。
一、创设教学情境,激发学习动机教师要通过创设教学情境,沟通学生已有知识与新知识之间的联系,激发学生的学习兴趣,让学生明确学习目标指向,在好奇心的驱使下敢于提出猜测,敢于批判质疑,从而能深入地理解问题。
1.创设生活情境。
数学与生活是紧密联系,息息相关的,教师要加强与生活的联系,从生活中挖掘与教学内容相关的素材,创设教学情境,让学生经历观察、猜想、实验、操作、发现、验证等活动获得知识。
如在“认识角”教学中,教者与学生一起玩“考眼力”的游戏,从四幅图中找与与众不同的一个,并说明理由。
教者不急于学习新知,而是让学生感知生活中的图形,将图片中带“角”的物体找出来,并说明理由,使新知的学习不过于突兀,让学生在联系生活的基础上,感受到生活与学习内容的联系。
2.创设悬疑情境。
问题是数学的核心,教师联系教学内容创设问题情境,能引发学生的探究欲望,让他们带着好奇心去探索问题,处于“愤”“悱”之中,置于欲罢不能的境地。
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课堂的蜕变
——白河中学探索高效课堂之路纪实
讲、练、考，再讲、再练、再考，周而复始，循环往复。
传统课堂是圣神的，教师以传授知识为目的，主宰着几十个年少的头脑，不容多嘴，不容置疑，更不容争辩和否定。
老师唇焦口燥，学生昏昏欲睡。
学生在知识的海洋中游弋，在题海中挣扎，在重复中习得知识，也在重复中磨钝了个性，泯灭了童真。
怎样才能避免这种现状呢？还有更好的方法吗？
2012年春，高效课堂的春风吹到了黄冈，吹到了我们蕲春，给一直在反思在探索的白河中学教学改革提供了很好的契机。
以陈大鹏校长为核心的校领导一班人认真学习，反复研究，全面部署，在全校掀起了一场课堂改革的浪潮。
制度保障，不存幻想。
2012年秋季学期初，学校制订《白河中学构建高效课堂实施方案》，成立以校长陈大鹏为组长的领导小组，对全校推进高效课堂进行了总体设计；同时修改完善《白河中学教职工考评方案》，把构建高效课堂作为全体任课教师的基本要求，使全体教师意识到推进新课改构建高效课堂不只是吹吹风，造造舆论，而是要真抓实干，非干好不可的事。
传统的教育教学管理注重结果，忽视过程；注重分数，忽视能力；注重规范，忽视创新，高效课堂呼唤新的管理制度来为其顺利推进保驾护航。
学校迅速着手修改完善一系列管理制度，改革对教师、班级、学生的评价体系。
对心态不阳光、缺少对教育真诚的喜爱的教师进行观念培训；对不能落实阳光课堂要求的教师不晋级，不评优，降低绩效考评等级，直至停岗学习；对不积极推进阳光课堂管理的班级不评先进，直至撤换班主任。
对在课堂表现不积极，不主动，不重视能力训练只是一位追求成绩的学生不表彰。
重新制订课堂教学常规，加强常规教学管理，有效调控教学流程，用制度保障高效课堂的推进。
全校范围全面铺开，不留死角。
无论是语数外等统考学科，还是音体美等非统考学科都要实施高效课堂模式；无论是刚刚参加工作的青年教师，还是即将退休的老年教师都要采用高效模式上课。
原来非统考学科的老师没有考试压力，课堂随意发挥，哪里黑哪里歇，现在也必须按照模式完成教学目标和任务。
全校统一联动，形成氛围，形成气场。
模式引领，不走歧路。
在反复学习研究论证的基础上，起初学校选择了“河南沁阳永威模式”作为借鉴的模式，组织学科教研组长到永威听课，回校后讲专题报告，上示范课；并将永威课堂流程印发给全体教师，组织学习研讨。
永威学校的“先学后教，当堂训练”以及“堂堂清，日日清，周周清，月月清”的理念得到了全体教师的认同，也让大家熟悉了高效课堂的基本要素和环节，克服了对高效课堂的神秘感，增强了参与高效课堂的信心。
学校每学期组织两期教研论坛，让本校走在教改前头的“土专家”开设讲座，学习高效课堂理念，讨论方法。
在实践探索中，学校决定以教研组为主体，针对各学科的实际情况，全面谋划、突出重点、大处着眼、小处着手，探索适合本学科的教学模式。
教研组长对本组行政上管起来，业务上领起来，精神上统起来。
组织教师反复研究学科特点，分析和整合教材、修改教案、学案等。
高度重视教学设计，有效备课。
并在每个月末、学期末开展反思、交流、总结。
要求每一个教师在课前组织好学习材料，对学习流程进行预设，编写出多功能的导学案；课中教师是“平等中的首席”、“情感上的药剂师”、“学习中的合作伙伴”；课后要求教师是反思者，写出教学不断优化的策略。
督查奖惩，不容观望。
要在短时间内彻底改变沿袭多年的传统教学方式很不容易，为此，学校安排教学值日除做好常规的教学考勤外，还要巡查课堂学习方式。
学校组织各班改传统的“排排坐”为“团团坐”，根据好中差搭配的原则分好学习小组，推荐确定学习小组长；要求蹲班领导听课常态化，必须听完所蹲班级所有教师的课，对不符合高效课堂要求的教师进行指导，要求整改；教研组组织循环听课，当场评课，并评出综合等级，既相互学习，又相互激励。
每个学期下来，行政人员听课达到60多节，教师相互听课超过了40节。
为了不
给个别心存侥幸的老师留退路。
学校教研处制定了《课改明星评价表》《课改先锋班评价表》《课改优秀教研组评价表》，根据教研组听课、行政人员查课、教学管理人员巡课、学生议课等多种方式综合考评。
每学期召开一次总结评比大会，评出“课改明星”12人，“课改先锋班”6个，“课改先进教研组”2个，学校分别给予物质和精神奖励；学校对推进高效课堂行动迅速、措施得力、效果明显的教研组长在精神和物质上都给予奖励，对几个高效课堂不过关的教师提出了批评并责成教研组进行指导提高，限期一周内必须过关，否则停课学习。
两个教了20多年书的老教师一直难以改变满堂灌的积习，学校不得不让他们转岗到中勤当门卫。
文化涵润，根深叶茂。
课堂的深处是文化。
传统的课堂文化是太多的不相信，从而导致不放心，不信任，不放手，不归还，才有包办代替，才有命令指责，才有干预专制。
高效课堂是生本课堂，是民主开放的课堂，相应要求校园文化也应该是开放的，民主的，丰富的。
我们努力在全校培育自主发展、全面发展、快乐发展的校园文化，真正落实学生自主管理，全面实施班级自治、校园自治，让学生当一日班长，当一日校长。
坚持让学生举办好读书节、艺术节，学生策划，学生组织活动，学生总结。
通过读书节，引导全体学生进行海量阅读，获得广博的文化知识，增加和语言接触的机会，感悟语言，积累语言，积淀语感，提高语言能力和语言素养，并陶冶情操，领悟人生道理。
通过校园艺术节，培养学生组织能力、合作意识、竞争意识，挥洒青春风采。
学校社团全部交给学生自主管理，学生会、团委、广播台、文学社、体育队竞聘上岗，学生自己制订工作目标，设计工作方案，自己开展活动，自己评价、自己评比，在活动中增长才干，找到自信，规划自我，主动发展。
有自主管理、自我发展的校园文化做支撑，课堂更活泼、更生动、更洋溢生命的灵动。
经过一年多的学习探索和实践，我们明显感受的高效课堂的良好效应。
首先是教师的教育观念得到了飞跃式的提升，教学方法有了跨越式提高。
学生是学习的主人的生本思想，以学定教的教学理念，变讲堂为学堂的实践探索已经深入人心。
许多教师结合自己的教学实验写出了比较有深度有热度的教学反思和论文。
在不断的听课评课议课的过程中，全校也形成了良好的调查研究的作风，更加认识到推进高效课堂的必要性和紧迫性，也坚定了推进新课改的决心。
其次是教师们在模仿借鉴的基础上逐步形成了更适合本地的教学模式，如语文组的“四读三环式”、数学组的“三段六环式”、理综组的“五步三查式”，英语组的“STE（学教练）模式”，在反复的研讨实践修改的基础上正逐步完善，发挥效果。
体验到高效课堂的魅力，白河中学已经形成了人人搞课改，个个争当课改明星的局面。
一批勇于探索的老师逐渐脱颖而出，语文老师吴锦绣，数学老师赵卫东，英语老师周红丽，生物老师翁美云，化学老师黄晓谋等迅速成为学科佼佼者，赵卫东老师在全市数学优质课比赛中荣获一等奖。
学生的学习效果也非常明显，学科竞赛已经步入全市先进行列，中考更创历史最好成绩。
以前课堂教师满堂灌、一言堂，学生睡觉的睡觉，看闲书的看闲书，表面上很安静，实质上很沉闷，现在这种状况不见了，取而代之的是交流讨论争辩，课堂活跃热闹，充满了生命的张力。
学习不只是责任，更是一种快乐，一种享受；课堂不只是讲堂，更是一个舞台，一片晴空。
“水面清圆，一一风荷举”，白河中学课堂已经实现了华丽的蜕变。