六年级下册14 文言文两则-学弈部编版 实用PPT(共16张PPT)

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2.显然不应得出这样的结论。变革不 适应于 时代要 求的旧 制度， 毕竟是 历史的 大趋势 。但采 取什么 方法， 使制度 改革可 以取得 真正的 效果， 则应是 改革者 考虑的 最为关 键的问 题。
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3.指纹作为契约文书的签署标志，具 有法律 的效力 。其在 契约文 书上的 运用， 既推动 了古代 契约制 度的发 展完善 ，又丰 富了中 国指纹 文化的 内容和 形式。 同时， 它也为 现代信 用制度 的发展 奠定了 基础。 每个人 都是独 特的， 从指纹 这里似 乎再次 得到了 印证
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是什么原因使得两个 人学习的结果不一样 呢
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看图解课题
作者我知道
孟子：战国时期思想家、政治家、 教育家。名轲(kē)，字子舆(yù)。孔子 之后的儒学大师，后世将其与孔子并称 为“孔孟”，且称其为“亚圣”，著作 有《孟子》，是儒家经典之一。
把握节奏
学 弈 《孟子》
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/ 诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋 之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿 鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/ 俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？ 曰：非/然也。
朗读指导： 你会读了吗?
yǔ
虽与之俱学
wèi
fú yú
为是其智弗若与？
wéi
惟弈秋之为听
一心以为wé有i h鸿óng 鹄hú将至
zhuó
思援弓缴而射之
学 弈 孟子
弈秋通国之善弈者也使弈秋诲二 人弈其一人专心致志惟弈秋之为听一人 虽听之一心以为有鸿鹄将至思援弓缴而 射之虽与之俱学弗若之矣为是其智弗若 与曰非然也
研读探究
课文是怎样描写弈秋的两个弟子的学习 状态的？请用恰当的成语分别评价一下弈秋 的俩个弟子。
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一人虽听之， 一心以为有鸿鹄将 至，思援弓缴而射 之；
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其一人专心致志，惟弈秋之为听；
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第一个人： 专心致志 聚精会神 一心一意 心无旁骛 第二个人： 三心二意 魂不守舍 心不在焉 心猿意马
一个
;另一
个
。
提示： 可以从爱好来说明性格不同，也可以写同一 件事情两个妹妹的不同的做法来体现。
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课外延伸
小组合作根据课文内容编写故事， 也可以写成剧本表演。
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4.凡是创造之中都有欣赏，但是创造 却不仅 是欣赏 。创造 和欣赏 都要见 到一种 意境。 欣赏见 到意境 就止步 ，创造 却要再 进一步 ，把这 种意境 外射到 具体的 作品中 去。
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5.比如我此刻想象到一个很美的夜景 ，其中 园亭、 花木、 湖山、 风月， 件件都 了然于 心，可 是我不 能把它 画出来 。我何 以不能 把它画 出来呢 ？因为 我不能 动手， 不能像 支配筋 肉一样 任意活 动。
曰是学射至以人弈人诲弈弈 学 非其弗 之思为虽 秋专二者 秋 然智若虽援有听之心人也通 弈 也弗之与弓鸿之为致弈使 国 孟
若矣之缴鹄一听志其弈之 子 与为俱而将心一惟一秋善
研读探究
独立对照译文找出红蓝绿字词的解 释，然后同桌交流纠正，并试着用自己 的语言讲讲这个故事。
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲 二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为 听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至， 思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之 矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
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1.科举制度的取消对中国现代化造成 的困难 在于， 原有的 形成社 会精英 的方式 由此而 发生突 然的断 裂。正 如一些 研究者 指出的 ，曾经 由科举 制度给 社会提 供的内 聚力量 ，在其 后几十 年中一 直都没 有恢复 过。
？ 2、现在你对“名师出高徒”有什么看法？ 3、请你自创警示语，告诫人们。
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读写结合
仿写运用对比手法续写文段。
我有两个性格截然不同的妹妹。
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6.起初都要模仿。“模仿”和“学习 ”本来 不是两 件事。 姑且拿 写字做 例来说 。小儿 学写字 ，最初 是描红 ，其次 是写印 本，再 其次是 临帖。 这些方 法都是 借旁人 所写的 字做榜 样，逐 渐养成 手腕筋 肉的习 惯。
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