(完整版)初中语文说明文阅读基本知识及答题技巧

初中文明文基本知及答技巧
(一 )、掌握明象，辨明方法
1、常型：以、填空或答的形式指明明象或明象的特色。

如：本文的明象是什么？本文
的明内容是什么？、提建等。

2、掌握明的象和特色，能够从以下双方面着手：①.看目，许多目都表示明的
象。

一般事物明文的象能够从上找。

②.抓首句和中心句。

好的明文常常用种句子来突出所要
明文的事物和特色。

(二 )、理清明序，剖析文章构
1、常型有：以、填空或答的形式，指明整体和局部的明序；或理清明文
的次，直接区分全文的构或区分某段的次．
2、常明序有三种：序、空序、序。

3、明文常的构形式：分式，分式，分式．
4、抓序、空序、序的特色，理清明序。

常方法有以下两种：①看内容，辨序。

介事物的特色、种、成因、功用等，一般用序；明事
物展化程，一般用序；明事物的形状、结构，一般用空序。

②找重点句辨序。

空序一般用方向；序一般用名；序一般用“因”、“因此”、“第一”、“其次”、
“ 之”、“ 合所述”等。

▲理清了明序，明构便可依据序来区分。

(三 )、体会明言，归纳言特色
常型有以下两种：
1、明文中作用的与辨析：
①“ⅩⅩⅩⅩ” 幸亏哪里？
②句中加点“ⅩⅩⅩⅩ”可否去掉，什么？
③文段中指示代指代象的判断。

2、剖析、体会言。

明文中词句的理解与品位主要有两种型：① 找出一句能体明
文言正确性、科学性的句子来剖析。

②“ⅩⅩⅩⅩ”在言上有什么
特色？
答言要范。

①“ⅩⅩⅩⅩ” 幸亏哪里？——▲答格式：用了“ⅩⅩⅩⅩ” ，生（正确）地了然⋯⋯
事物的⋯⋯特色，能激者的趣（切合，拥有科学
性）。

②句中加点“ⅩⅩⅩⅩ”可否去掉或更，什么？——｛答三步走： A.表。

明确表
示“不可以去掉”或“不可以”； B.合境； C.与改的或去掉加点后的
行比，扣住明文言特色——“正确”。

｝▲答格式：①不可以，用了“ⅩⅩⅩⅩ” ，生地了然⋯⋯，能激者的趣，去掉（或更）就没有种成效了。

②不可以，
掉“ⅩⅩⅩⅩ”句子的意思就成了⋯⋯，得太化，用了“ⅩⅩⅩⅩ” ，正确地了然⋯⋯
常的明方法
了明事物特色或明事理，需要采纳适合的明方法。

A．常的明方法有：
1.分：（即明事物分的方法。

比如：“怎样得食品?有两种不一样的门路和
方法：一种叫自养，⋯⋯另一种叫异养。

”）
2.例子：（即以详细事物例的方法。

比如：“ 种目其或学科的文件。

如
要找中国古代文件，就要使用《四全目概要》或《中国古籍善本目》等。

”）
3.打比方：（即用比来明事物的方法。

比如：“ 洞不是一般半形，而是像一弓。

”）
4.列数字：（即是运用数据明事物的方法。

比如：“哪里知道，条天河吞没了一千万以上的星星啊 !
一千万，你一口气数下去，得数一千多年。

”）
5.作比：（即用另一个事物与明事物对比，以明事物特色的方法。

比如：，来很猛，以前两岸河堤常被冲，可是座却从没出事，足它的固。

“永定河水
”）
6.下定：（即指明某一名观点的含。

比如：“ 筹方法，是一种安排工作程的数学方法。

”）
B．明方法的作用：
1、例子：详细形象的了然⋯⋯的⋯特色，便于者理解。

2、分：条理清楚地了然⋯。

3、打比方：生形象地了然⋯的⋯特色，增文章的兴趣性。

4、列数字：科学正确详细的了然⋯⋯的⋯⋯特色
5、作比：通⋯和⋯的比，突出了⋯的⋯特色（地位、影响等）。

6、下定：完好、科学、正确地明⋯本特色，使之与其余事物区开来。

7、画表：直形象了然⋯。

8、作解：作，用于解被明内容的成因及内在系。

9、摹状貌：能使明生形象，使文章更具可性。

C.理解明方法的作用(表达成效 )：
1.答清每种明方法各自的表达上的作用，
2.答清详细运用种明方法是了明什么内容，即：表达+明内容。

一、明文基本知
1、观点：明文是以“ 明”主要表达方式，用来介或解事物的状、性、结构、
功用、制作方法、展程以及内在事理的一种用文体。

2、与其余文体的区：文以理服人，真理性是它的主要特色；叙文以情动人，形象性是它的
主要特色；明文以知授人，知性是它的主要特色。

3、明文的分
事物明文：如《州园林》，明“ 必使游者无站在哪个点上，眼前是一幅完满的画”的特色。

事理明文：如《死海不死》，科学的了然死海不死的原由在于“海水的咸度很高”。

明文一般波及11 种型
1、考明象：
答技法：其一，要看懂目，许多明文目自己就表示明象，如《中国石拱》
《州园林》等。

其二，抓住首句和中心句。

明文常常需要运用首句和中心句来提示明
重点，包含明事物的特色。

反之，假如需要明文的段加一个，也能够用明
象作。

回答形成一个短：本文介了⋯⋯的⋯⋯(象加特色 )。

、
例：《看云天气》介云和天气的关系及怎看云天气。

2、被明事物的特色：
答技法：尽量从原文中找原原句，若没有，注意段意、中心句。

例：《中国石拱》三大特色：史悠长、形式美、构固。

3、明方法：
1、常的明方法有： 1.分：（即明事物分的方法。

比如：“怎样得食品?有两种不一样的门路和方法：一种叫自养，⋯⋯另一种叫异养。

”）
2.例子：（即以详细事物例的方法。

比如：“ 种目其或学科的文件。

如
要找中国古代文件，就要使用《四全目概要》或《中国古籍善本目》等。

”）
3.打比方：（即用比来明事物的方法。

比如：“ 洞不是一般半形，而是像一弓。

”）
4.列数字：（即是运用数据明事物的方法。

比如：“哪里知道，条天河吞没了一千万以上的星星啊 !
一千万，你一口气数下去，得数一千多年。

”）
5.作比：（即用另一个事物与明事物对比，以明事物特色的方法。

比如：，来很猛，以前两岸河堤常被冲，可是座却从没出事，足它的固。

“永定河水
”）
6.下定：（即指明某一名观点的含。

比如：“ 筹方法，是一种安排工作程的数学方法。

”）
2、常明方法的作用：
①、例子：通详细的例事物的特色/ 事理加以明，进而使明更详细，更有
服力。

②、分：事物的特色/ 事理分加以明，使明更有条理性。

③、作比：把 __________和 __________ 加以比，突出了事物的特色/ 事理。

④、作：事物的特色/ 事理加以详细的解明，使明更平常易懂。

⑤、打比方：将 __________比作 __________，进而形象生地了然事物的特色/ 事理。

⑥、摹状貌：事物的特色/ 事理加以形象化的描摹，使明更详细形象。

⑦、下定：用明科学的言明的象/ 科学事理加以揭露，进而更科学、更本、
更归纳地揭露事物的特色/ 事理。

⑧、列数字：用详细的数据事物的特色/ 事理加以明，使明更正确更有服力。

⑨、列表：用列表的方式事物的特色/ 事理加以明，使明更明更直。

⑩、引用明：引用明有以下几种形式——
A、引用详细的案例；（作用同例子）
B、引用详细的数据；（作用同列数字）
C、引用名言、格言、；作用是使明更有服力。

D、引用神、新道、、事趣等。

作用是增明的兴趣性。

（引用明在文章开，起到引出明象的作用。

）
4、明序：井然有序地把事物的特色或事理介清楚。

序：即以事物生、展的先以后安排明序，进而写失事物的展化状况。

种序一般用于人物的平生介、科学察，明事物或事理生、展或制作程一的明文。

空序：即依据事物的空存在形式，或从外到内，或从上到下，或以前到后，或由及
近挨次行明。

种明序，一般用于明事物的形状、结构特色。

序 : 即依据事物或事理的内部系成人事物的程来安排明序。

由到分（或由分而）、由主而次、由象到本、由原由到果、由个到一般（或由一般到个
）、由抽象到详细、由整体到局部（或由局部到详细）等。

明建筑物、景点等往常依据空序明。

介事物各段的特色或制作程，常常采用序。

介抽象事理，常常需要采纳序。

近几年明文段多科技明文，此明文一般是事理明文居多，故多用序。

5、段意归纳：
句式：了然⋯⋯介了⋯⋯
方法：找中心句；合本段明特色归纳，纲要合，合点，特别注意分号，真提。

6、“ ”的指代：
指代上文距其近来的一句或几句内容。

7、段落句序：
什么不可以段落序？
不可以：原文采纳由⋯⋯到⋯⋯的序介事物，后不合。

《向荒漠》5、 6 段照上文游、地序。

分关系中分部分与前文部分序相照。

《看云天气》
8、言正确性：
型 1、加点字有何作用？抓住明文文正确一特色答。

策：答：正确/ 生形象 / 地了然事物“⋯⋯”的特色/ 事理。

型 2、可否替另一个？并明原由。

策：答：（1 ）不可以够。

（2 ）原的意思或内容。

（ 3）所的意思或内容。

（ 4）了后意思有何改，与不切合。

型 3、限制性可否去？
策：答：（ 1）表（能是不可以）。

（ 2）定性。

如：“比”“几乎”“相当”等表程度；“大”“可能”“左右”等
表估，“多”“有余”等表数目。

（ 3）若去，本来什么
的意思就成了什么的意思了，不切合，太了。

（4）xx 体了言的正确性、周祥性、科学性。

型 4、从文章中找出一个能体明文言“正确”特色的句，并领会。

型 5：指代——“ 些条件”、“ 种象” “同道理”等在文中详细指代什么。

策：一般指的就是代前方的那句，找近来的一句。

有要注意可能不是整句，而
是此中的一部分。

9、明文的构
明文的构常的形式有：“ —分”式、“ —分—”式、“分—”式、并列式、式等。

10、考可否从资猜中捕获重要信息，段落的内容行；全文重点行归纳。

技法：真仔原文，一般都能从原文中找到答案。

例：“死海之”中“死海已生了哪些巨大的地化？
答：（ 1）海水水体的分构消逝（2）海水中的硫化消逝（3）的沉增加。

11、散新：近几年，开放性以它答案的多元性和不独一性成培育学生新精神和
践能力的一种重要形式，在考中所占的比率也愈来愈大。

合各地开放型我能够看出。

大体从
以下方面考：
（1）明内容行新性的表述。

（2）某种象表自己独到的见解和解。

（3）合某个自己的。

（4）依据文章内容行合理性的推测和勇敢想象。

（5）由文章内容延长到生活，生活中有关象行解。

（6）人关注的境等提出解决的方法，写警告性、建、广告等。

答策：种考的是学生的合能力。

考的是学生生活的关注状况。

做好第一要学生所资料有正确地掌握，而后充足已有的知和。

再迁徙到文段中来。

开放性，然没有定独一的答案，能够各抒己。

但在答要从三个角度作答：
（1）是就资料回答。

不必定按准答案作答，意思答就分；
（2）是资料后遇到的启迪、感想。

的答案也是拥有个性化的；
（3）是从资料出，或提出自己不一样的见解。

或散想到其余方面。

之。

在理解能力的同。

表达能力，答案的表述不可以只靠一个符号或一个来达成，要写成一句或一段完好的。

在答的同有助于增添学生主体参加意，大学生独立表解的余地，鼓舞学生的新意和研究精神。

明象的掌握
看目、首括句、尾句或提式句。

假如是事物明文，被明的事物既是明象。

假如是事理明文，明象是象加特色，答案形成一个短：介了⋯⋯的⋯⋯。

如：
《看云天气》，介了云和天气的关系及怎看云天气。

观察明事物特色的掌握。

答技巧：尽量从原文中找原句作答，若没有，注意段意、中心句。

如《中国石拱》中对于它的三大特色：史悠长、形式美、构固。

明文写法剖析
1、合明方法
范性的答模式以下：
篇文章主要运用了⋯⋯的明方法，了然⋯⋯（内容：事物特色或事理），使明⋯⋯（作用：参照前方明方法，明确其作用）
2、合修辞手法
范性的答模式以下：
是一篇生地明文，大批地使用了各样修辞手法，了然⋯⋯（内容），使文章的明形象生。

3、合表达方式
叙、描绘使明更详细形象；抒怀、使明更有感情。

那么，从个角度剖析明文
的写法，答的范性格式以下：篇文章合运用多种表达方式，除了明外，有⋯⋯（从“ 叙、描绘、明、”依据内容），如⋯⋯（详细例），就是⋯⋯（表达方式）的运用，使明更详细形象 / 充感情。