生态读：高年级语文教学的实现路径

阅 读 教 学
生 态 读 ： 高 年 级 语 文 教 学 的 实 现 路 径
㊀ 伟 孟

在 小 学 高 年 级 语 文 课 堂 中 ， 生 态 读 的 内 容 主 要 集 中 在 读 文 本 、 读 课 文 链 接 、 读 同 主 题 文 章 和 经 典 文 学 作 品 ， 通 过 在 文 本 中 自 读 、 精 读 、 品 读 、 齐 读 ， 采 取 评 点 法 、 浏 览 法 、 比 较 法 、 引 导 法 阅 读 ， 在 生 态 读 中 生 成 阅 读 方 法 ， 生 成 独 特 化 感 受 ， 增 加 阅 读 量 ， 提 高 阅 读 理 解 力 ， 培 养 阅 读 探 究 力 ， 提 高 阅 读 速 度 。 一 、 在 文 本 中 训 练 “读 ”， 生 成 “生 态 读 ”的 方 法 语 文 教 学 中 ， 读 的 方 式 灵 活 多 样 ， 如 ： 听 读 、 自 读 、 范 读 、 精 读 、 略 读 、 跳 读 、 表 演 读 、 配 乐 读 等 ， 教 师 在 文 本 教 学 中 训 练 “ 读 ” 时 ， 要 提 出 读 的 要 求 ， 读 的 任 务 ， 有 针 对 性 地 进 行 “ 读 ” 的 训 练 ， 生 成 学 生 “ 生 态 读 ” 的 方 法 。 在 文 本 中 多 形 式 化 “读 ” ，生 成 对 人 物 的 独 特 理 解 。 第 一 步 ， 学 生 听 范 读 。我 播 放 《 闻 一 多 先 生 的 说 和 做 》 音 频 文 件 ，学 生 听 读 ，听 准 字 音 ，初 步 感 知 文 章 大 意 。 第 二 步 ， 学 生 自 由 读 。学 生 自 由 朗 读 课 文 ， 要 求 读 准 字 音 ， 读 得 流 畅 自 然 ， 读 出 节 奏 、 读 出 情 感 。 第 三 步 ， 学 生 精 读 。要 求 学 生 有 针 对 性 精 读 课 文 ， 勾 画 出 文 中 重 要 词 语 、 句 子 、 精 彩 片 段 、 修 辞 手 法 等 ， 初 步 了 解 课 文 内 容 ， 感 受 作 者 的 情 感 以 及 闻 一 多 先 生 的 精 神 ， 并 做 好 批 注 。 第 四 步 ， 学 生 交 流 读 。以 小 组 为 单 位 ， 学 生 交 流 所 勾 画 的 词 句 、 段 落 等 ， 其 他 同 学 评 议 。 第 五 步 ， 师 引 导 学 生 品 读 。教 师 运 用 富 有 启 发 性 的 问 题 引 导 学 生 品 读 文 本 内 容 ， 思 考 ： 文 章 从 哪 两 个 方 面 来 写 闻 一 多 先 生 “ 说 和 做 ”的 ？各 写 了 闻 先 生 “说 和 做 ” 的 什 么 特 点 ？把 这 两 方 面 综 合 起 来 看 ， 闻 一 多 先 生 是 怎 样 的 人 ？ 第 六 步 ， 学 生 齐 读 。学 生 再 次 齐 读 课 文 ， 读 出 闻 一 多 先 生 那 颗 炽 热 的 爱 国 之 心 ， 感 悟 闻 一 多 先 生 的 崇 高 品 格 和 革 命 精 神 。 二 、 选 择 有 效 方 法 广 泛 阅 读 ， 生 成 “生 态 读 ”能 力 课 外 阅 读 是 课 内 阅 读 的 延 伸 ， 我 们 要 引 导 学 生 在 文 本 外 广 泛 地 阅 读 ， 如 读 文 本 到 再 读 文 本 链 接 ， 读 一 篇 到 再 读 多 篇 文 章 ， 读 作 家 一 篇 文 章 到 再 读 作 家 其 余 作 品 ， 读 语 文 到 再 读 其 余 学 科 等 ， 这 些 都 是 “生 态 读 ”的 表 现 。在 课 外 阅 读 活 动 中 ， 我 们 通 过 多 种 方 法 提 高 课 外 阅 读 的 效 率 ， 从 而 达 到 提 高 学 生 阅 读 量 ， 扩 充 学 生 知 识 面 ， 丰 富 学 生 综 合 素 养 的 目 的 ， 培 养 学 生 生 成 “生 态 读 ” 的 能 力 。 评 点 法 阅 读 ， 促 使 学 生 生 成 独 特 化 感 受 。 针 对 自 读 课 本 中 某 些 重 点 文 章 ， 训 练 学 生 集 中 精
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力 ， 精 细 地 阅 读 ， 要 求 划 出 重 点 词 句 、 段 落 等 ， 并 记 下 自 己 的 体 会 、 感 受 、 评 价 。这 样 通 过 边 读 边 评 ， 把 读 、 想 、 记 紧 密 地 结 合 在 一 起 。能 促 使 学 生 在 读 书 时 开 动 脑 筋 ， 记 下 某 些 独 特 化 感 受 ， 记 录 某 些 思 想 火 花 ， 把 书 读 活 ， 能 积 累 很 丰 富 的 知 识 。 浏 览 法 阅 读 ， 促 使 学 生 增 加 阅 读 量 。 主 要 针 对 一 些 长 篇 的 书 籍 ， 例 如 名 著 《西 游 记 》 《 三 国 演 义 》 《 水 浒 传 》《童 年 》等 。教 材 中 节 选 了 这 些 中 外 名 著 的 各 种 章 节 进 行 学 习 ， 课 堂 学 习 后 ， 教 师 要 指 导 学 生 阅 读 原 著 ， 要 求 可 以 放 宽 ， 这 样 学 生 阅 读 的 轻 松 ， 阅 读 速 度 也 得 到 提 高 ， 阅 读 量 也 增 多 。 比 较 法 阅 读 ， 促 使 学 生 提 高 阅 读 理 解 力 。 针 对 同 一 主 题 的 多 篇 文 章 ， 我 训 练 学 生 通 过 比 较 法 阅 读 ， 抓 住 文 章 主 要 信 息 ， 概 括 内 容 要 点 ， 理 解 文 章 主 题 思 想 。 比 较 阅 读 同 一 主 题 的 多 篇 文 章 ， 深 化 阅 读 理 解 。 第 一 步 ， 出 示 比 较 阅 读 文 章 。七 年 级 语 文 上 册 第 五 单 元 是 以 探 险 为 主 题 的 文 章 ， 共 四 篇 现 代 文 章 ， 分 别 是 《 伟 大 的 悲 剧 》《在 沙 漠 中 心 》《登 山 地 球 之 巅 》《真 正 的 英 雄 》 。 第 二 步 ， 提 出 比 较 阅 读 任 务 。要 求 学 生 阅 读 这 四 篇 课 文 ， 在 比 较 阅 读 中 思 考 ： 文 章 写 了 一 件 什 么 事 情 ？勾 画 出 表 现 探 险 精 神 的 相 关 语 句 ； 作 者 的 思 想 感 情 是 什 么 ？ 第 三 步 ， 展 示 比 较 阅 读 成 果 。学 生 以 小 组 为 单 位 ， 交 流 并 展 示 阅 读 成 果 。 第 四 步 ， 深 化 比 较 阅 读 理 解 。思 考 ： 你 对 探 险 的 看 法 是 什 么 ？ 生 我 赞 同 探 险 ， 探 险 能 更 好 地 开 发 地 球 资 源 ， １： 为 社 会 进 步 做 贡 献 。 ２： 生 我 也 赞 同 探 险 ， 探 险 是 一 项 具 有 挑 战 性 的 活 动 ， 富 有 刺 激 性 ， 能 使 人 活 得 更 有 意 义 ， 也 更 能 证 明 生 命 的 价 值 。 我 反 对 探 险 。人 类 无 自 律 、无 限 制 的 “探 生 ３： 险 ” ， 破 坏 了 自 然 的 平 衡 ， 造 成 了 资 源 的 浪 费 。 … … 第 五 步 ， 师 评 议 。同 学 们 ， 探 险 是 一 把 双 刃 剑 ， 你 们 在 比 较 阅 读 的 过 程 中 ， 生 成 了 自 己 的 独 特 看 法 和 理 解 ， 这 就 是 生 态 “ 读 ” 的 表 现 。 引 导 法 阅 读 ， 培 养 学 生 阅 读 的 探 究 能 力 。 对 学 生 阅 读 探 究 能 力 的 训 练 ， 应 在 “导 ”字 上 狠 下 功 夫 。“ 导 ” ， 就 是 引 导 ， 就 是 要 以 学 生 为 主 体 ， 运 用 富 于 启 发 性 的 问 题 进 行 恰 如 其 分 的 指 点 引 领 。