小学生自主阅读能力培养的研究课题结题报告

小学生自主阅读能力培养的研究课题结题
报告
一、课题研究的背景
《语文课程标准》提出了“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。

加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。

”现在学生自主阅读意识差，阅读量少，不能自主探究阅读文章，没有养成良好的阅读惯，阅读方法不正确，自主阅读能力还远远不能达到《课标》要求，突出表现在以下几方面的问题：(1)阅读不善于深入理解内容、体验情感，很少提出自己的看法，速度也达不到规定字数要求。

（2）阅读资料仅限于学校所发的教科书，导致学生阅读兴趣较低，阅读面窄，课外积累少。

（3）学生没有养成良好的阅读惯，有的是时间看电视、上网，却没有时间去阅读。

（4）课业负担重，无暇顾及。

鉴于此很有必要对小学生自主阅读能力培养进行研究。

二、课题研究的理论依据及意义
本课题将依托自主阅读这一主线，采取课题实验教师共同参与研究的方式，通过有针对性的引导，让学生通过大量阅读
去培养和获得语感，激起浓厚的阅读兴趣，陶冶情操，启迪梦想，充实课外生活，提高人文素养。

三、课题研究的目标
1.从学生角度考虑
（1）激发自主阅读的兴趣。

（2）养成良好的自立阅读惯。

（3）掌握应用有效的科学读书方法进行自立阅读，全面提高阅读相识能力和作文能力，提高语文综合素养。

2.从教师角度出发：
（1）探索培养、提高小学生自立阅读能力的有效阅读方法及策略。

（2）初步形成符合本校学生实际和教师特点的小学语文阅读指点课的活动模式。

四、课题研究的内容
（一）调查我校学生的读书近况。

1．研究学生课外阅读存在的问题有哪些。

2．研究问题产生的原因。

（二）解决新课程标准下小学生自主阅读存在问题的对策。

1．激发学生的读书欲望，培养学生读书兴趣；
2．探索提高小学生自立阅读能力的有效阅读方法。

3．构建学生课外阅读评价策略。

（三）培养小学生自立阅读的能力。

1．教给学生有效的阅读方法。

2．培养小学生自立阅读的能力。

3．全面提高学生的阅读理解能力和作文能力，提高学生的语文综合素养。

五、课题研究的方法
1．文献阅读法。

主要搜集国内外有关课外阅读的资料，同类似课题最新的研究信息，为本课题的实验研究作借鉴、参考。

2．推荐合适的课外读物，拓展阅读。

3．调查法。

密切联系家长，相识孩子阅读的最新动态首要通过窥察、谈话、问卷等多种形式，积累多种信息，使研究更有针对性、实效性。

4．交给阅读方法，有效阅读。

5.开展丰富多彩的读书活动。

6.提供条件，给予充足时间，自主阅读。

学校的小书吧，班级的读书角等。

六、课题研究的步骤
本课题研究分三个阶段进行
1．准备阶段：2017年9月15日----11月10日。

（1）完成课题的申报事情并收集资料。

（2）制定课题研究方案。

（3）对学生的阅读现状进行问卷调查和分析。

2．实施阶段：2017年11月10日—2018年3月20日。

（1）加强理论研究。

（2）制定自立阅读实施方案。

（3）深入调研明确研究重点。

（4）进行阅读指导。

（5）推荐有益读物。

（6）开展各种活动激发学生读书兴趣和积极性。

（7）收集各项研究资料，完成阶段研究报告，进行阶段评估。

3．总结阶段：2018年3月20日—5月30日。

撰写课题结题报告，并申请结题，使研究成果得到认可，并能在学校应用和推广。

七、课题研究的方法
1．问卷调查
（1）从读书兴趣看，学生对阅读的兴趣低于看电视、玩电脑的兴趣。

大部分学生没有阅读的惯。

（2）从阅读时间看，学生的课外阅读时间非常少，大部分时间都让大量的作业占用。

学校也对学生的课外阅读重视不够。

（3）从书籍起原看，阅读资料仅限于学校所发的教科书，学生的课外读物少的可怜。

（4）从阅读类型看，学生喜欢看漫画，卡通，武侠小说等，对一些古典文学、外国名著、励志书籍看的人寥寥无几。

（5）从家长的重视程度看，大部分家长对学生的课外阅读不支持，舍不得花资金为学生购买课外书籍。

也不能对学生的阅读进行有效的指导。

3、解决方法
（1）每班树立一个图书角，楼梯口设立小书吧学校不定期的更新书目，扩大课外读物的数量。

（2）利用开家长会、网上沟通的机会，根据学生的阅读需求给家长推荐书目，让家长积极为孩子购买。

让家长也来参与我们的课题，密切配合我们的工作。

（3）各科教师互相协调，减少学生的课业负担，争取每天给学生留有一定的课外阅读时间。

4.提高认识，指导方法
（1）课外阅读与课内阅读相结合。

按“新课标”的要求，针对所教教材，把每个单元的课内阅读与课外阅读结合起来，真正做到课内阅读向课外阅读延伸，
达到阅读目的。

促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。

（2）课外阅读与写作、据说相结合。

我们要求学生阅读课外书籍后，用日记、读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。

读写听说紧密结合，学生的语文能力很快得到提高。

4.激发欲望，养成惯，提高能力
八、研究结果与成效
颠末8个多月的深切系统研究，本课题基本上完成了预定的研究义务，取得了一定的研究成果，首要体现在以下几个方面：
1．提高了学生的自立阅读素质。

（1）学生的自主阅读热情空前高涨。

有足够的自主阅读空间，掌握了多种自主阅读方法，这使得学生对阅读产生了浓厚的兴趣，以极高的热情投入到阅读中去，产生了良好的阅读效果。

（2）学生养成了良好的自主阅读惯。

（3）学生的自主阅读能力得到很大的提高。

通过教师和家长的共同指点，学生之间的平等交流，学生掌握了很多自立阅读的方法。

应用这些读书方法，学生就能更好地投入到阅读中去。

2．教师的阅读教学观念有所转变，阅读教学得到优化。

九、存在题目及改进
8个多月的研究，我们品尝了播种和成功，特别是学生的进步所带来的快乐，同时也备尝了探究的艰辛。

尽管我们时刻在思考，不断在努力，但研究并非完美，我们以为还有很多地方值得改进：1.如何完善小学生自立阅读的评价体系。

2.如何让不同层次的学生都得到有效的发展，缩小两级分化。

3.如何更好地将自主性阅读的成果渗透到其他学科中去。

4.展开自立性阅读，对教师的要求愈来愈高，不仅要提高自身的整体素质，丰富自己的知识面，还要熟悉课本，应付课堂上突如其来的发问，因此，教师如何适应学生的学，如何增强教学应变能力，充分发挥主导作用，保证研究活动既开放又井然有序这些题目还有待进一步探究。