7我不是最弱小的教案【最新10篇】

我不是最弱小的教案篇一
一、直接导入
今天我们来学习第14课，请同学们齐读课题《我不是最弱小的》
二、初读课文
请同学们大声的朗读课文，读准字音，读通句子，边读边想：这篇文章主要讲了一件什么事？
1、刚才同学们都读得非常认真，接下来我们来认识一下这课的生字吧。

ppt出示生字词
2、讲解多音字纤，齐读
3、生字都认识了，接下来谁能用3-5话简单概括课文主要讲了一件什么事？（2-3名同学说）
三、细读文本
1、接下来，请同学们仔细默读课文，思考：主人公萨沙是一个怎样的孩子？你是从哪些语句中看出来的？
生：汇报（3人）
生：有爱心/善良/有同情心……
师：你是从哪些语句中看出来的？
生：萨沙朝着……掀起……盖在……
ppt出示句子。

师：具体体现在那几个动词上？(ppt变红)当时萨沙是怎么想的？
师：是啊，萨沙真是一个有爱心的孩子。

谁能读出萨沙的这份爱心？
生：读
师：老师刚才听到你读的特别轻，你为什么读的这么轻？
生：花儿很弱小
师：通过轻轻的读，表现出萨沙很有爱心，这就是朗读的技巧。

那我们一起来轻轻的读一下，读出萨沙的这份爱心。

2、师；草地上的蔷薇花怎么了？
生：滂沱大雨已经冲到了几片花瓣，花儿低垂着头……毫无抵抗能力
师：之前的蔷薇花可是非常娇艳美丽，我们一起来欣赏一下。

师：同学们想想，怎样读就能读出它的美？同桌交流一下，谁来说？
生；回答
师：那你能不能试着读出他的美？让我们一起来美美的读出来。

师：但是，此时的花儿确实那样的纤弱。

是什么让它有娇艳变得这样弱小？
生：滂沱大雨
师：怎样的雨可以成为滂沱大雨？
生：雨势大
师：文中那个词与滂沱大雨意思相近？生：大雨如注
师：你还知道哪些形容愈大的词语？
师：在大雨的袭击下，你感觉这多花怎样？
生：可怜，弱小
师：你能不能试着读出花儿的可怜？生：读
师：我们亲眼目睹了花儿有娇艳变得弱小，我相信我们会对萨沙的行为有更深刻的理解，我们再来感受一下萨沙的这份爱心。

齐读，萨沙朝着……
3、同学们思考一下，萨沙的这份爱心从哪里来的？小组交流
生：爸爸妈妈
师：你是从哪里看出来的？
生：对话中
ppt出示对话
师：你是怎样体会到得？
总结：正是因为爸爸妈妈的这份爱心感染了萨沙，让萨沙吧这份爱心传递给了蔷薇花。

师；最后萨沙大声的说：“引读，最后一句。

师：此时，萨沙的心情是怎样的？生：骄傲
师：你能不能读出萨沙的这种自豪感。

4、同学们想一想，爸爸妈妈是爱萨沙的，但萨沙却把雨衣给了蔷薇花，爸爸妈妈为什么不去制止？
总结：我们不但认识了有爱心的萨沙，还认识了一对会教育孩子的父母。

看来，爱是需要学习的，也是需要传递的。

当我们现出爱的时候，我们就会感到幸福快乐，甜蜜，满足。

四、拓展资料
其实，爱心传递的故事还有很多，老师这儿有一篇六年级的文章，《爱之链》请同学们自己去读一下，感受一下爱心是怎样传递的？
师：读了这个故事，你还有什么想说的？
五、练笔
1、老师感动于这些富有爱心的人和爱的传递的故事，写了一首小诗，让我们一起来欣赏一下。

师配乐读一遍，选一两个学生读
2、老师相信同学们也和萨沙一样做了许多有爱心的事情，让我们也把自己的爱的传递的故事写成小诗，同桌之间交流完成。

总结：同学们说的真好，希望在生活中每一个同学都做一个有爱心的人，把爱心传递下去。

我不是最弱小的教案篇二
一、直接导入
今天，我们继续学习第十四课＜我不是最弱小的＞
在这篇课文中，谁是最弱小的呢？（蔷薇花）
二、精读悟情
请同学们打开课本，找找描写蔷薇花的语句。

你觉得这是一丛怎样的蔷薇花？
再找找，课文中还有描写蔷薇花的句子吗？
你这样读，想告诉大家什么？
面对着滂沱大雨，娇嫩纤弱的蔷薇花会说些什么呢？
萨沙一家人面对滂沱大雨，又是怎么做的呢？板爸爸　妈妈 萨沙
此时，年幼的萨沙不明白爸爸妈妈为什么这样做，于是就有了萨莎和妈妈的一段对话。

请同学们自由读读课文的第三到八自然段，重点读读妈妈的话，体会体会妈妈的言外之意。

这是妈妈的第一句话，读出什么言外之意来了吗？
我们先来看看萨沙是怎么问的？
小萨沙的爸爸妈妈为什么要那样做呢？
干吗？换一个词语可以怎么说？也就是说你们为什么要这样做呢？
你能用因为……所以……的句式来说说妈妈的话吗？因为你是我们家中最弱小的，所以我要保护你，把雨衣让给你啊？
妈妈的话暗示了什么？暗示了在妈妈的眼中，小萨沙是最弱小的。

其实前面让雨衣的过程中就已经做了暗示。

爸爸把雨衣让给了妈妈，妈妈把雨衣让给了小萨沙，中间跳过了一个人，托利亚。

同桌讨论讨论，妈妈为什么不把雨衣给托利亚，而是给萨呢？
也就是说在妈妈的眼里年龄最小的人是最弱小的，是吗？
对于妈妈的这一做法，托利亚是怎样对待的呢？
虽然课文中没有写到，但是我们可以观察一下插图，看看谁的眼睛最雪亮。

图中，托利亚的表情是怎样的？她的微笑说明了什么？
再来读读让雨衣的那一段，你体会到了什么？他们一家人都把保护弱小当成了一种责任。

是啊，板，每个人都应该保护比自己弱小的人。

萨沙听懂妈妈的话了吗？你是从哪里看出来的？
这是一个反问句，你能把它的问号改成句号吗？
此时，萨沙的心情是自样的？
看来，你们都能读出妈妈第一句话的言外之意来了。

这是妈妈的第二句话，谁来读好它
这又是一个反问句，如果把它改成陈述句，可以怎么说？
比较着读读这两句话，看看有什么不同？如果你是小萨沙，你更愿意听到哪一句？为什么？
反问句可以加强语气，使妈妈的话更加婉转一些。

听了妈妈的话，小萨沙会想些什么呢？那么，他是这样做的吗？
读读小萨沙把雨衣盖在蔷薇花上的句子，你体会到了什么？体会到小萨沙也具有保护弱小的优良品质。

萨沙在妈妈的教育下明白了“每个人都要保护比自己弱小的人”，所以他保护了比自己更弱小的蔷薇花。

板：蔷薇花，此时，他的心情怎样？激动，自豪。

下面，请同学们自由练读萨沙和妈妈的对话。

哪位同学愿意当小萨沙，哪位同学愿意当妈妈，其它同学帮你们读旁白，一起来再现妈妈和小萨沙的对话？
你们表演得真好啊，老师感到小萨沙和妈妈就在我的身边，我真真切切地听到了他们的对话。

谁还想来试试。

你们表演得越来越好了，老师真为你们高兴。

老师也想为你们的表演出一份力，你们欢迎吗？
老师请第一第二小组的同学读小萨沙的话，第三第四小组的同学读妈妈的话，老师帮你们读旁白。

好吗？
三、读题悟理
同学们，现在你们知道为什么作者要用我不是最弱小的这句话作为题目了吗？这是小萨沙的心声，这仅仅是小萨沙的心声吗？还是我们每一个人的心声。

读“我不是最弱小的”
萨沙一家人保护弱小的品质让人感动，更值得我们赞赏的是小萨沙小小年纪就有自强，自信的可贵品质。

老师相信，在生活中，你们都是一个个自强，自信，保护弱小的小萨沙，谁想来讲讲你们保护弱小的故事。

看来，你们的故事还真多啊，不仅有看到的，也有听到的，由于时间关系，我们把它作为作业留给大家，你们愿意做吗？
反思：
刚上了评优课＜我不是最弱小的＞，有幸得到了李校长的指点，感到受益匪浅。

本文叙述了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。

通过对妈妈两句话的研读和对小萨沙保护蔷薇花的举动的体会，教育学生从小养成自强、自信的可贵品质。

本节课开始的时候，我先让学生说说课文中谁是最弱小的，引出蔷薇花以后，再对比着读读蔷薇花在不同情况下的状态，使学生通过对比体会到蔷薇花的弱小，然后以此引入妈妈和小萨沙的对话。

这样的设计，看似顺水推舟，但实际上从蔷薇花的弱小到妈妈和小萨沙的对话，在教学环节上有些脱节。

经过李校长的指点，我觉得可以作如下的修改：读题后，先让学生谈谈“我不是最弱小的”这句话是谁说的？（萨沙）追问：谁认为萨沙是最弱小的呢？（妈妈）由此引出妈妈和小萨沙对话，教学环节上更加紧凑。

在教学过程中，我注重了培养学生的说话能力，比如说：当教学在滂沱大雨中弱小的蔷薇花的时候，我设计了“在滂沱大雨中，娇嫩纤弱的蔷薇花会说些什么？”来引导学生进行想像说话，使学生进入文章的角色中，增强学生的情感体验。

学生能较好的站在蔷薇花的立场，说出蔷薇花无奈，沮丧，希望得到帮助的心情。

使蔷薇花弱小的形象在学生的心目中烙下深深的印迹。

当蔷薇花得到的萨沙的保护的时候，我设计了“当蔷薇花受到了萨沙的保护，它有什么心里话想说”这样一个问题，使学生站在蔷薇花的立场来体验接受保护以后的心情。

潜移默化地帮助学生树立自信、自强的品质，自觉承担起保护弱小的责任，并能以此为快乐。

要激发学生进行这种角色体验的兴趣，需要教师富有感染力的导语，老师的语言要有亲和力，能调动学生的积极性，在这一点上，我做的还不够。

在以后的教学工作中，我会认清自己的不足，继续努力。

每一幅插图都是对课文重要内容的诠释，能帮助我们与文本进行更好的对话。

在本节课中同，我引导学生观察插图中姐姐托利亚的表情，思考一下当妈妈没有把雨衣传给托利亚，而是直接传给萨沙时，姐姐托利亚的反映是怎样的。

学生很快发现姐姐的脸上充满了微笑，我又引导学生想一想托利亚的微笑说明了什么？使学生体会到姐姐对弟弟的谦让实际上也是一种保护弱小的表现。

在本节课中，我注重了学生的朗读训练。

特别是萨沙和妈妈的一段对话，我先让学生体会说话人的语气，心理活动，逐句训练。

在整体感知整段对话后，让学生自由练读，分角色表演。

通过指名表演，小组表演，男女生分组表演等方式让学生在朗读中进行角色体验。

在音乐的渲染下，在一遍又一遍的表演中，小萨沙的形象在学生们的心中越来越丰满。

最后，我参与到他们中间，和他们一起表演，学生的积极性很高，表演得一次比一次成功，收到了较好的效果。

随后，我又让学生反复朗读课题，在读中再次体验小萨沙的心声，从而使小萨沙的心声成为我的心声，他的心声，所有人的心声。

最后，学生们在交流生活中保护弱小的事例的时候，展现了一幅幅温馨的画面，使学生保护弱小的品质深深地印在学生的脑海中。

我不是最弱小的教案篇三
14 我不是最弱小的
教学要求：
正确、流利、有感情的朗读课文。

学会本课生字、词。

会用芳香扑鼻、附近造句。

理解课文内容，教育学生向萨沙一家人一样，自觉保护弱小者。

第一课时
揭示课题，导入新课
板书课题。

我指的是谁？
他为什么说自己不是最弱小的？
初读课文
自读课文，学习生字词。

轻声读课文，画出生词，读准字音。

查字典联系上下文理解词语的意思。

指名读生字词。

齐读。

理解词语。

蔷薇聊天聚精会神大雨如注娇嫩纤弱
指名分自然段试读课文。

默读课文，理清脉络。

第二课时
听写词语
聊天滂沱旁边芳香扑鼻
附近蔷薇闷热大雨如注
细读课文
自读第一自然段，想象这段告诉了我们什么？
讨论：
时间：假日天气：闷热
地点：森林人物：一家人
小结。

默读课文第二段。

用“ ”画出描写森林美好的句子。

用“ ”画出萨沙一家人相让雨衣的句子。

讨论后出示句子。

看图理解大雨如注。

用芳香扑鼻说话。

当大雨如注的时刻，萨沙一家人是怎样相让雨衣的？
从这句话中，你读懂了什么？
指导朗读。

理解妈妈的话。

萨沙明白了这个道理，他是怎么做的？
用画出描写萨沙动作的词语。

理解滂沱大雨娇嫩柔弱
指导朗读。

总结课文。

板书设计：
我不是最弱小的
朝着走去
萨沙（保护）蔷薇花
掀起盖在
我不是最弱小的教案篇四
我不是最弱小的
教学目标
1.会认14个生字、会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，用心揣摩萨沙和妈妈的对话，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3.有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

教学重点
认字、写字、朗读课文；体会问号、感叹号的不同语气，有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

教学准备
学生预习、多媒体、生字卡片、课文插图、录音机
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、游戏导入（对对子游戏）激发兴趣
例如：明对暗、夜晚对白昼、强大对弱小
二、揭题导读，体现个性
1.今天，我们就来学习一个与弱小有关的故事，题目就是《我不是最弱小的》，老师板书课题。

2.学生读课题，鼓励学生读出个性。

3.教师小结：即使是同一题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的魅力，那你们想听听这个故事吗？
三、初读课文，方法多样化
1.读：读通、读准、读熟课文。

2.划：边读边划出不认识的字，用自己喜欢的方法记住它们。

3.想：自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？
4.说：与同桌交流自己学习收获，互相取长补短。

四、自主汇报，找出特点和规律
1.组内互相检查生字读音
2.识字、记字方法交流：学生可利用形声字的特点，动作演示法，生活中识字等方法认字、记字。

3.教师充分利用生字卡和多媒体让学生在游戏中巩固识字。

五、细读提高，主动探索
1.再读课文：思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？
2.请同学们画出课文中描写蔷薇花的句子。

3.指导学生有感情地朗读这两个句子，体会语气的变化。

4.启发学生和蔷薇花的对话，适时想象：看到这样蔷薇花，你会怎么想？
六、书写生字
1.学生提出需要老师指导的新字，并指出书写注意的地方。

2.学生互相评价。

板书设计
7我不是最弱小的
识字库：
弱　末　萨　托　铃　族　娇
随　芬　芳　聊　倾　递　掀
第二课时
一、回顾
1.复习上节课的生字：开火车、竞赛读、齐读
2.指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理
二、师：萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了谁的影响
三、重点朗读、真情体验
1.指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法
2.学生练读──教师范读──分角色读──自由找学习伙伴读
3.师生共同评价
4.在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用
（1）先读课文，读后让学生自由谈感受，鼓励学生点出自己的独特感受。

（2）去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。

（3）引导学生在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花族拥有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。

小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发的鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护童心。

没有这美丽弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。

四、想象倾诉，“链接”生活
1.联系自己的生活谈体会：萨沙和我们一样只是一个上小学二年级的孩子，可他不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也曾伸出过援助之手，也保护过比你弱小的人或其他事物呢？
2.教师评价并小结
3.创编故事
五、书写
学习剩下的几个字
1.学生观察，自己练习书写，教师巡视指导
2.根据实际情况，教师范写指导
3.师生、生生互相交流评价
板书设计
7　我不是最弱小的
雨衣 ↑
妈妈──→托利亚─→托利亚萨沙
↓
我不是最弱小的教案篇五
14、我不是最弱小的
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课11个生字。

理解由生字组成的词语。

3、会用“芳香扑鼻”、“闷热”造句。

4、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。

重点难点
抓住萨沙和妈妈的话语，理解课文内容，知道自觉保护弱小者是一种高尚品质。

教学时间
两课时
教学准备
光盘
教学过程
第一课时
一、目标：指导学生正确朗读课文，读准字音，读通句子；认识并识写课文生字，理解由生字组成的词语；读课文，思考每个自然段的意思，初步感知课文内容。

二、步骤：
一、质疑导入。

1、板书课题：我不是最弱小的指名读题，理解“弱小”（马克思列宁主义的相对论，对比比较“弱小”）
2、检查预习：“我”指谁？
3、过渡：萨沙他为什么说自己不是最弱小的呢？让我们带着这个问题读课文。

二、自读课文。

1、检查预习：
出示词语，指名认读。

闷热旷地聊天聚精会神
赶忙反问蔷薇大雨如注
低垂抵抗旁边娇嫩纤弱
附近掀起滂沱大雨芳香扑鼻
你读懂了哪些词语，说给大家听。

2、学生自由、轻声地朗读课文。

3、自己选择拿手的一段朗读，师生共同指正。

4、读了课文，你心里是什么滋味？或者你想说些什么？（他们一家人很好）怎么会有这种感受的？请大家同桌两个人讨论讨论。

（实际上，在师生聊天的过程中，课文讲述了一件什么事？是怎样发生的？学生开始没明了。

）
5、反馈交流：一家人出外游玩，突逢大雨，互相推让雨衣。

6、小结。

三、学习课文生字。

1、哪些字你已经认识了，怎样认识的。

2、教师或学生板书难写生字。

3、学生描红，教师巡视指导。

4、当堂速记生字，默写生字。

四、布置作业。

1、抄写生字新词。

2、朗读课文，想想萨沙的话和他的举止行动，你明白了什么。

第二课时
一、目标：熟读课文，抓住萨沙一家人的言行举止，体会他们的美好心灵、高尚品质，感受小萨沙的聪明、可爱。

二、步骤：
一、单刀直入。

今天，我们继续学习14课。

二、学习课文。

1、回忆：课文讲述了什么？
2、出示挂图，指导观察。

图上画了什么？（萨沙把自己的雨衣盖在蔷薇花上）从他们的表情、动作上，你看出些什么？（爸爸微笑，妈妈赞赏，姐姐赞同，萨沙用自己的行动告诉大家，他“不是最弱小的”。

指课题）
3、萨沙为什么把自己的雨衣盖在蔷薇花上？文中有几处描写了蔷薇花？请你用括号找出来，读一读。

林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

比较两句句子的不同，指导朗读。

你觉得怎样读最好，就怎样读。

师：蔷薇花怎么会变成这样？（雨是突如其来，萨沙一家毫无防备，措手不及。

）
指导读突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。

4、在这种情况下，他们一家是怎样做的？（指名回答，相机板书）
从他们的举动中，你感受到什么？
5、分角色朗读3—6自然段，相信读了课文，你会有更多的想法。

交流想法，板书：每个人都要保护比自己弱小的人。

这里有 2 问 2 答。

从萨沙的反问中，体会他是怎么想的。

（对学生的多样化回答予以肯定）
把妈妈的反问句变成陈述句。

“如果你谁也保护不了，那你就是最弱小的人。

”
6、看图说话：萨沙听了妈妈的第二次答话，他怎么做的？（可以找出课文句子读读。

“掀”、“盖”）想象一下，他可能会说些什么？爸爸、妈妈和姐姐可能会说些什么？
说说萨沙为什么这么做？（指指课题：我不是最弱小的）
萨沙并不是刚拿到雨衣，就把雨衣盖在蔷薇花上的，而是听了妈妈的一番话后，这么做的。

请你再想想，究竟是什么使萨沙这么做的？
（是家人的影响，使萨沙学会了保护弱小者）
7、现在，读读第八自然段，说说你的理解。

师：萨沙保护了比他更弱小的蔷薇花，他觉得自己不是最弱小的了。

那么，此时萨沙的心情如何？（自豪）指导读出自豪的语气。

三、总结全文。

1、小结：课文主要讲了萨沙在家人的影响下，学会了保护弱小者，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。

2、你是不是最弱小的，为什么？今后你会怎么做？
四、作业。

1、造句。

芳香扑鼻——
闷热———
“芳香扑鼻”多指花草散发出的香味。

“闷热”除了天气外，还有在什么情况下，人也会有闷热的感觉。

2、看着板书，练习说话。

板书：
14 我不是最弱小的
让雨衣：爸爸→妈妈→萨沙
↓
每个人都要保护比自己弱小的人
↓
蔷薇花
我不是最弱小的教案篇六
课题：《我不是最弱小的》
教学目标：
知识与技能：学会书写本课的生字，巩固学过的字词并积累好词佳句。

过程与方法：继续引导学生观察汉字的结构特点，把字写工整。

情感态度与价值观：教育学生养成良好的书写习惯。

教学重点：学会本课的生字。

教学难点：把字写工整、美观。

教学关键：指导、范写。

学情分析：学生对汉字的书写已经有了一定的经验，本课旨在训练学生更好地掌握写字技巧。

教具：课件
教学过程：
一、复习导入：
1师：这节课，我们继续学习第7课（大屏幕出示课题）。

指名读、齐读课题。

2通过上节课的学习，你有哪些收获呢？（学生自由说）
3上节课学过的字词还记得吗？下面我们一起回忆一下。

（课件出示词语：弱小周末萨沙托利亚铃兰花簇拥随风舞动掀起娇嫩递给倾盆大雨聊天芬芳扑鼻）
4师：读得真熟练，在这些词中，你觉得哪些词比较喜欢，想把它积累下来呢？（生根据自己的想法进行选择，并说明理由）5师：老师觉得你们积累的这些词都挺好的，课下把它写在你的积累本上，好吗？
6师：刚才，在词语中你们的生字读得很准，如果离开了词语，你还认得它们吗？（课件出示生字：弱末萨托铃簇随芬芳聊倾递娇掀）同桌互读、开火车读、齐读。

7师：老师知道，咱们同学最喜欢分角色朗读课文了，接下来，老师就给你们这个展示的机会。

先回忆一下，课文中有几个角色需要我们读出来呢？（萨沙妈妈旁白）谁愿意读？（指名读）提示：要读好带问号和叹号的句子，其他同学认真听，当好小评委。

8学生评价。