浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养
小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力
小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力至关重要。
这不仅有助于提高他们的数学成绩，更能为未来的学习打下坚实的基础。
以下是几种有效的方法：1. 创设问题情境，激发兴趣数学问题情境的创设能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
例如，可以通过生活中的实际问题引导学生思考，如计算购物的总金额、测量教室的面积等。
通过这些贴近生活的例子，学生会发现数学的实际应用，从而更加主动地投入学习。
2. 教会学生学习策略自主学习的关键在于掌握有效的学习策略。
教师应教会学生如何进行预习、复习、做笔记和整理错题等。
例如，在教学新知识前，可以引导学生通过课前预习提问题，在课堂上带着问题听讲。
课后，指导学生整理笔记，梳理知识点和错题，养成良好的学习习惯。
3. 提供探索机会，培养动手能力在数学教学中，应提供充足的探索机会，让学生亲自动手操作。
例如，通过使用教具、绘制图形、做实验等方式，让学生在操作中发现规律、解决问题。
这样不仅能提高他们的动手能力，还能增强对知识的理解和记忆。
4. 采用合作学习，提高学习效果合作学习是一种有效的教学策略。
通过小组讨论、项目合作等形式，可以让学生互相交流、分享思路，从而加深对知识的理解。
在合作中，学生不仅能学到不同的解题方法，还能培养团队合作精神和沟通能力。
5. 鼓励学生自主评价与反思自主学习能力的提升离不开自主评价与反思。
教师可以鼓励学生在完成作业后，自己进行检查和评价，找出错误和不足之处，并进行反思。
通过这样的过程，学生能逐渐形成自我监控和调节的能力，从而不断进步。
6. 利用科技手段，丰富学习资源现代科技为自主学习提供了丰富的资源。
教师可以推荐一些优秀的数学学习网站、APP 和视频资源，让学生在课外时间进行自主学习。
通过利用这些科技手段，学生可以获得更多的学习资料和练习机会，提高学习效果。
结论培养学生的自主学习能力是小学数学教学的重要目标之一。
通过创设问题情境、教会学习策略、提供探索机会、采用合作学习、鼓励自主评价与反思，以及利用科技手段，教师可以有效地引导学生成为自主学习的积极参与者，从而提升他们的数学素养和综合能力。
在数学教学中培养学生自主学习能力》小课题研究报告
竭诚为您提供优质文档/双击可除在数学教学中培养学生自主学习能力》小课题研究报告篇一：小学生自主学习能力培养的研究开题报告“小学生自主学习培养研究”研究报告本课题于20XX年12月申报，20XX年3月市教科所批准立项为市级教科研课题。
经过了一年多的系统观察和实验研究，课题组完成了课题实验中的各项任务，达到了预期的实验效果。
下面就课题实验的基本情况作综合报告。
课题负责人:陈文平课题组成员：徐晖曹毅孙世武一问题的提出：1、现代教育理念认为：学习的目的，不仅仅是使学生掌握基础知识，更主要的是促进学生的发展，使学生通过知识学习的过程获得终身学习的兴趣、习惯和能力;2、新课程改革的具体目标之一是改变学生原有的单一被动的学习方式，建立充分发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。
3、“自主学习”作为新课程提出的一种新的学习方式，不仅能培养学生学习的独立性和自主性，引导学生主动质疑探究;而且能促进学生的全面发展。
因此“自主学习习惯”的培养和“自主学习能力”的提高，也是小学语文教学的重要目标之一。
4、当前绝大多数小学生“自主学习习惯”不好，“自主学习能力”不强，已成为新课程教学中实现“三维目标”的重大障碍。
因此，培养小学生“自主学习习惯”和提高“自主学习能力”已成为小学语文教学的重要任务。
5、“自主学习能力”的提高必须以“自主学习习惯”的养成为前提，没有好的“自主学习习惯”，不可能有较强的自主学习能力。
本文试图探究培养学生“自主学习习惯”的具体措施。
二、选题的意义及研究价值自主学习精神是国内外许多教育家，学习理论专家所积极倡导的，也是新课改的基本理念和主要思想。
对于学生的学习品质的培养一直以来就受到国内外教育专家的关注，也产生了许多研究成果。
但是小学生学习习惯的研究缺乏分层面的细致指导与相关指导策略，而语文课堂教学中学生自主学习习惯的形成，对激发学生的学习语文兴趣、提高学生的学习效率、形成一定的自学能力具有很强的实用价值。
小学数学教学中培养学生自主学习能力的方法
小学数学教学中培养学生自主学习能力的方法小学数学是学生数学学习的基础之一，其教学应该注重培养学生的自主学习能力。
以下是一些培养学生自主学习能力的方法。
1. 提供适当的挑战提供有一定难度的作业和问题可以帮助学生以自主学习的方式探索新知识。
学生需要有足够的动力来尝试解决这些问题，并有机会以自己的方式解决它们。
这样可以激发学生的好奇心和探究精神。
2. 培养解决问题的能力教师应该鼓励学生去想出并实施自己的解决方案，而不是单纯地告诉他们答案。
在学生遇到困难时，教师应该帮助他们学会独立思考，提供一些指导，然后鼓励他们再去尝试解决问题。
3. 鼓励学生互助互学在小组学习中，学生之间可以相互帮助、分享知识及技能。
教师可以引导学生学习如何与其他人进行有效的合作和交流，从而更好地完成任务。
4. 使用探究式学习探究式学习强调学生的主动性和探究的过程，鼓励学生培养自己的解决问题的能力。
在数学课程中，探究式学习可以通过提供一些情境或场景来激发学生的兴趣和好奇心，让他们自我发现和探索新知识。
5. 引导学生自我监控学生需要学会监控自己的学习过程，管理自己的时间，并评估自己的成果。
教师可以引导学生学习如何自我评价，以便他们学会纠正错误和提高自己。
这也可以帮助学生培养自我学习的能力。
6. 创设多种评估方式不仅要通过评估结果评估学生，还要评估他们的学习过程和他们通过探究和解决问题得到的知识和技能。
评估方式可以包括个人和集体展示，作品评估，自我评价和探究活动中的同伴评价等。
在小学数学教学过程中，教师应该以培养学生自主学习能力为目标，引导学生通过独立思考、合作交流、自我监控和探究式学习等方式，使其养成自我学习的习惯。
同时，可以通过多种评估方式评价学生学习效果，提供正反馈和建议，激励学生更加努力学习。
数学教学中如何培养学生的自主学习能力
数学教学中如何培养学生的自主学习能力自主学习能力是指学生在不依靠老师的情况下能够主动参与知识学习并独立完成学习的一种学习能力。
从自主学习能力的概念上理解，学生需要掌握两项基本技能，一个是主动学习的内驱性，一个是独立完成的学习能力，这两者缺一不可。
一方面，一个人如果拥有了知识学习的热情就等于掌握了知识的一半。
对于小学生而言，小学阶段的数学学习是枯燥难以理解的，而这种认知会严重影响学生数学学习的期待和热情。
只有燃起学生的学习热情，才能营造出积极热烈的课堂氛围，学生才能在主动学习的过程中感受数学的魅力。
所以在数学课堂上有意识地培养自主学习能力是数学学科发展的内在动力。
另一方面，一个人如果拥有了独立完成知识学习的能力就等于掌握了知识的本质内涵。
对于小学生而言，数学的计算和数学思维是他们必须掌握的技能。
只有掌握了这些技能，学生才能更加自如地解决数学问题，继而提高数学能力。
因此，在数学课堂上有意识地培养自主学习能力是数学学科发展的根本目标。
一、趣味教学，唤醒学生学习的内在驱动力兴趣是学生主动学习的根本动力。
小学阶段学生的关注力和注意力都并不持久，他们容易被新鲜有趣的事物所吸引。
因此小学数学教学中要充分调动学生的学习兴趣，激发学生潜在的学习动力，让学生在浓厚的兴趣下积极主动地投入数学学习的世界。
例如:学习“认识时间”内容的时候，教师可以制作钟表教具，要求小组进行挑战赛，一组给出时间，另一组把时间拨到准确位置,几个小组依次进行挑战赛，获胜的小组颁发“时间小博士”的奖励。
小学生本来好胜心极强，思维又非常活跃，在活动中充分发挥自己的才能，自由交流自主探索，不仅培养了学生的自学能力，且激发了学生对数学学科的热爱,为养成良好的自学习惯奠定坚实的基础。
二、转变教师角色，让学生成为课堂活动的主体首先，教师必须转变角色，要想把自主学习的策略更好地运用到课堂教学中，积极转变教师的角色是十分重要的，传统教学模式的惯性,会影响到教师的教学理念和策略，教师在课堂中总是处于领导者的位置，学生的主体作用没有发挥出来,会影响到学生参与课堂的积极性。
如何在小学数学教学中培养学生自主学习的 能力分析
2021年18期┆197 随笔 如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力分析夏振家摘 要：俗话说：数学是人类智慧皇冠上最灿烂的明珠。
数学这门基础性强、分支庞大的自然学科，是人类通向未来世界的重要天梯。
所以数学教师帮助小学生掌握好数学这门课程，不仅是为了完成教学工作的基本要求，更是为了提升学生的整体数学水平，促进学生未来发展，所以小学数学教师应当重视学生自主学习数学的能力。
本文将围绕这一话题进行阐述。
关键词：小学数学；自主学习能力；培养策略数学这门古老的自然学科，一直闪耀着璀璨的光芒。
每一位数学教师都应该让学生真正领悟到数学之美。
所以在日常教学中，数学教师要转变传统的“教师在台上讲，学生在台下被动听”的教学模式，重视调动学生的主动性，把课堂教学的舞台让给学生，让学生在数学王国里自由的遨游。
为此，如何培养学生自主学习能力，让学生通过自己的独立思考来得到数学思维的锻炼，感受数学带给自己的无限魅力与趣味，是数学教师在教学中要努力摸索出的一条实践之路。
下面，我们就从如下方面来展开说明，希望能够为数学教师们指点迷津。
一、创设良好的教学情境处于小学阶段的学生，身心发展正处于飞速发展时期。
活泼、好动，注意力不集中往往是阻碍他们学习的重要外部因素。
所以数学教师应当积极开拓教学思路，在进行教学设计时，要创设一些轻松、活泼的形式与内容，来挖掘学生的兴趣，吸引学生的注意力，让学生能够积极参与到课堂教学当中。
例如，在学习二年级《克与千克》一课时，数学教师可以结合人们日常生活中的鲜活例子来进行课程导入。
教师可以从一个小朋友和父母去超市购物的小故事入手，为学生分别举例：一个糖果大约重为150克，一袋面粉20千克，一盒鸡蛋500克，一盒饼干1千克。
教师让学生在这些数据中，进行认真观察，并找出这些数据之间，有什么不同之处。
学生通过贴近生活的情境，结合自己曾经去超市购物的体验，回忆起这样的生活场景，很容易就能进入到教学情境中来，并能够积极进行独立思考，参与到自主研究，自主学习的过程中去，他们很容易就会发现，这些数据有的写着“克”，有的写着“千克”。
小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究
小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究【摘要】本文研究了小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略。
首先分析了小学数学教学现状，接着概述了学生自主学习能力的重要性以及对小学数学学习的影响。
然后探讨了学生自主学习能力的培养策略，并通过案例分析展示了其实践效果。
结合研究成果对小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略进行总结，并展望了未来研究方向。
本研究旨在促进小学数学教学中学生自主学习能力的培养，提高学生的学习效果和学习兴趣，为小学数学教学提供有益参考。
【关键词】关键词：小学数学教学、学生自主学习能力、培养策略、案例分析、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景在当今社会，教育被认为是关乎国家未来发展的重要领域之一。
而作为基础学科的数学教育，更是被广泛认为是培养学生逻辑思维能力和解决问题能力的重要途径。
在小学数学教学中，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏自主探究和学习的能力。
由于传统的教育模式以教师为中心，学生缺乏对知识的深入理解和运用，教育教学效果不尽如人意，这也正是引发本研究的背景之一。
与此随着社会的发展和教育的改革，自主学习能力被视为培养学生终身学习的重要素质之一。
而在小学数学教育中，学生自主学习能力的培养更是至关重要。
研究表明，具有较强自主学习能力的学生更能够主动思考问题、灵活运用知识，更容易取得较好的学习成绩。
从培养学生综合素质的角度出发，研究小学数学教学中如何有效地培养学生自主学习能力具有重要的现实意义。
1.2 研究目的研究目的是通过对小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略进行研究，探讨如何提高学生的自主学习能力，从而提升他们在数学学习中的表现。
通过深入分析学生自主学习能力的概念和特点，以及其在小学数学学习中的重要性，可以为教师和教育工作者提供有效的培养策略和指导方针。
研究目的也在于进一步促进小学数学教学的改革和创新，培养学生的综合素质和能力，使他们在未来的学习和发展中具备更强的竞争力和适应能力。
小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力
小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力至关重要。
自主学习能力不仅有助于学生在当前的学习中取得良好的成绩，更能为他们的未来发展打下坚实的基础，使其能够终身学习、不断进步。
那么，如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力呢？一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，他们才会主动去学习。
教师可以通过创设生动有趣的教学情境来激发学生的兴趣。
比如，在教授加减法时，可以创设一个购物的情境，让学生扮演顾客和收银员，通过实际的交易来理解加减法的运算。
还可以利用数学游戏来吸引学生。
例如，玩数字猜谜游戏、数学接龙等，让学生在游戏中感受数学的乐趣。
此外，讲述数学历史故事、数学名人轶事也能激发学生的兴趣，让他们了解数学的发展历程和重要性。
二、建立良好的师生关系和谐、平等的师生关系有助于营造轻松愉快的学习氛围，使学生敢于表达自己的想法和疑问。
教师要尊重每一个学生，关注他们的个体差异，鼓励他们积极参与课堂活动。
当学生遇到困难时，教师要给予耐心的指导和帮助，让他们感受到老师的关爱和支持。
同时，教师要善于倾听学生的意见和建议，不断改进自己的教学方法，以满足学生的学习需求。
三、引导学生制定学习目标明确的学习目标能够为学生的自主学习提供方向。
教师可以引导学生根据自己的实际情况制定短期和长期的学习目标。
短期目标可以是掌握某个具体的知识点或完成某项作业，长期目标可以是在期末考试中取得优异的成绩或者提高自己的数学综合能力。
在制定目标的过程中，教师要帮助学生分析自己的优势和不足，使目标具有可行性和挑战性。
当学生完成一个目标时，要及时给予肯定和奖励，增强他们的自信心和成就感。
四、培养学生的预习习惯预习是自主学习的重要环节。
教师要教给学生预习的方法，让他们知道预习什么、怎么预习。
例如，在预习新的数学概念时，可以先阅读教材，尝试理解概念的含义，然后做一些简单的练习题来检验自己的预习效果。
如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力
如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力一、随着科技的日益发展和社会的变革，教育也面临着很多挑战。
对于小学数学教育而言，提高学生的自主学习能力变得格外重要。
在过去，许多老师的教学方法倾向于灌输式教学，缺乏互动和探究，这样对于学生的学习效果是不利的。
而一旦学生离开了离开了学校，他们在面对真实的问题时，就会感到无所适从，不知道如何自主地去解决问题。
因此，要在小学数学教学中培养学生的自主学习能力，是当今教育中一个非常重要的议题。
二、理论基础1. 自主学习是指学生根据自己的兴趣和能力，主动地选择、组织，处理、总结信息，以及判断、评价和解决问题的一种学习方式。
实现自主学习需要课堂教学形式上的变化和老师角色上的转变。
2. 小学数学教学是基础知识学习的起点，是培养学生数学思维能力、数学兴趣和创新能力的重要环节之一。
数学教学应贯穿启发式教学、案例式教学、问题式教学等多种方法。
在这些方法中，特别是问题式教学可以激发学生的好奇心和求知欲，培养其自主学习的能力。
三、培养学生自主学习的具体措施1. 激发学生的兴趣让学生了解数学的应用，用生动有趣的方式展现数学的魅力，调动学生学习数学的积极性和主动性。
例如，在学习几何方面，可以安排学生去调查身边的建筑和器物的几何形状、进行几何探究并制作模型等，这样的活动可以在兴趣的驱使下，让学生全身心地投入到数学中，从而激发他们主动学习的欲望。
2. 创设多元化的学习环境利用视频、课件、图片等多媒体手段，丰富教学内容, 让学生在感官刺激下进行探究和思考。
在教学中，采用合作探究、集体琢磨或小组活动等方式，创设更加丰富、多元化、具有挑战性和趣味性的学习环境，使学生在完成探究任务的过程中产生主动学习的积极性。
3. 培养学生的解决问题能力数学教学过程中，出现问题是常有的事情，如何引导学生思考解决问题是教师的首要任务。
教师可以通过引导式提问，启发学生内部自主思考意识，以数学问题为切入点，帮助学生进行自主的发散性思维训练。
在小学数学教学中培养学生自主学习的能力
（ ） 手 操 作 也 是 解 决 问 题 的方 法 ； ３ 认 真 观 察 、 较 ， 序 ２动 （） 比 有 地 思考 问题 ． 以顺 利 地 解 决 问 题 等 。 可 ２２ 分 思考 ．充 每 个 学 生 对 待 问 题 都 有 自 己的 看 法 。我 们 在 教 学 中 要 善 于激 发 学 生 思 维 的火 花 ，给 他 们 留 出一 份 自 由 自在 进 行 思 考 的空 间 。例 如 ， 学 习 了分 数 的认 识 后 ， 让 学 生 取 一 张正 方 在 我 形 纸 ． 它 折 出面 积 相 等 ， 状 相 同 的４ 。 大家 兴 致 很 高 ， 把 形 份 很 快 得 出 了种 折 法 。 这 时 我 并 没 有 急 于 告 诉 学 生 其 他 折 法 ，而 是 鼓 励 他们 再 想 想 还 有 没 有别 的折 法 ， 成 了悬 念 ， 起 了 学 生 积极 探 索 的 造 激 欲望 ， 使他们去进一步思考 、 促 尝试 ， 于 又 得 出３ 终 种折 法 。勤 于 思 考 使 同 学们 尝 到 了成 功 的 喜 悦 。 ３让 学 生想 说 就 说 ． 语 言 是 思维 的 物 质外 壳 。语 言 和思 维 的 发展 又是 密 切 相 关 的。 而 小 学 生 的语 言 表 达 能 力 和思 维 能力 的发 展 又 表 现 为 不 同步 性 。 析 问题 往 往 看 到 了 、 到 了就 是 表 达 不 出来 ． 分 想 再 加 上数 学学 科 特 有 的抽 象 性 、 辑 性 ， 学 生 更 是 感 到 无 从 说 逻 使 起 。 对 这 种 情 况 ， 师 应 首 先 不断 鼓 励 学 生 ， 他 们 敢 说 、 针 教 使 爱 说 ， 样 想 就 怎 样 说 ， 错 了再 重 说 ， 养 学 生 慢 慢 学 会说 话 。 怎 说 培 其 次 ，课 堂 中还 应 充 分 利 用 讨 论 的机 会 ．锻 炼 学 生 的 表 达 能 力 。 如 在 学 习“ 分 的 认 识 ” 课 时 ， 生 对 “ 针 指 在 ２、 之 时 一 学 时 ３ 间 ， 针 指 在 １ ” ． 时 ５ 分 还 是 ３ ５ 出现 了不 同意 见 ． 分 １ 时 是２ ５ 时５ 分 我 让学 生 结 合 自 己手 中钟 表 模 型 分 组 讨 论 、 索 ． 终 得 出 了 探 最 统 一 答 案 。 样 学 生 在 获 取 知 识 的 同时 。 这 表达 能 力 也 得 到 了很 好 的锻 炼 。最 后 ， 教学 过 程 中 ， 些 简 单 的 例 题 可 由 学 生模 在 一 仿 老师 到 讲 台 上 给 大 家 讲 解 ， 说 自己对 知 识 的理 解 ， 什 么 说 为 这 样 理 解 ． 达 出 自己 的 思维 过 程 表 ４ 放 手让 学 生 去 做 ． 好 动 、 有 强 烈 的好 奇心 是 小 学 生 共 有 的 特征 。 于什 么 具 对 事 他 们 都 愿 意 自己 去试 试 。所 以 教师 在教 学 中应 根 据 他 们 的 好 奇 、 动 的 特 点 ， 过 动手 操 作 和多 种 感 官 的参 与 活 动 来 引 好 通 起 学 生 的兴 趣 ， 以集 中注 意力 。 如 在 活 动 课 “ 趣 的 七 巧 板 ” 有 中 ，在 制作 七 板 之 前 ，我 先 引导 学 生 观 察 ７ 图形 的 大小 、 种 位 置 ， 后 让 学生 根据 自己 的想 法 制 作 。在 进 行 拼 图练 习时 ． 然 首 先 引 导学 生 观 察 图 形 ， 掌握 了基 本拼 图要 领 后 ． 着 书 巾 图 在 照 形拼 图 ， 而让 学 生 大胆 创 新 ， 出 自 己喜 爱 的 图 形 。 在 活 动 继 拼 中充 分 让 学 生 动 手 操 作 ， 展 创 新 意 识 。又 如 ， 学 习 了 长 方 发 在 形 、 方 形 的周 长计 算 以 后 ， 问 学 生 ： 一 根 １ 厘 米 长 细 绳 正 我 取 ６ 可 以 围成 几 种 不 同 的 长 方 形 ？学 生 根 据 已 学得 的知 识 讨 论 得 出 ： ６ 米 就 是 所 要 围成 的长 方 形 的 周 长 ，周 长 除 以２ 是 长 １厘 就 方 形 的一 个 长 与 一 个 宽 之 和 。 后 让学 生借 助 钉 子 板 ， 际 动 然 实 手 操 作 ， 极 思 考 ， 结 合 小 组 讨 论 各 抒 己见 。大 家 学 习 的 积 积 并 极 性 非 常 高 ， 堂 气氛 十分 活 跃 课 ５教 给 学 生 数 学 思维 的方 法 ，
浅析如何培养小学六年级学生自主学习数学的能力
2019年29期┆61教法研究浅析如何培养小学六年级 学生自主学习数学的能力王郁杰摘 要：随着新课改的推行，在小学数学当中培养学生的自主学习能力和独立思考能力显得越来越为重要。
小学六年级是学生迈入下一阶段学习的重要时期，因此，在这一阶段的自主能力培养与强化有着重要的意义。
本文将结合小学六年级数学教学特点，探讨在小学六年级培养学生自主学习能力的方式。
关键词：小学六年级；自主学习能力；数学 新课标中对于学生自主学习能力的培养有明确的要求，尤其是在小学数学的教学中。
数学是一门抽象的学科，需要学生不断的运用自己的想象力，进行探索和研究，通过体验式的学习来理解抽象的知识0。
小学六年级是一个重要的阶段，这个阶段的学生心智发育飞速发展，具有一定的独立思考能并且具备旺盛的求知欲，同时，也正在为初中这一点阶段的学习奠定基础。
因此，在小学六年级的数学教学中，教师应当充分的利用丰富的教学方式，创设数学情境，让学生深入自主探究，在探索求知中，掌握独立思考的能力，为今后的学习奠定良好的基础。
一、通过创建数学情境，提升数学教学趣味性小学六年级的数学知识有一定的难度，在这个阶段的数学学习中，要注意充分的调动学生的积极性，将学生从抽象的理论知识以及重复的练习中解放出来。
这就需要教师在教学中灵活的使用各种教学方法，创建数学情境来激发学生的兴趣，积极的投入到课堂教学当中[2]。
同时也能够将数学情境与生活实际相结合，了解数学在实际生活中的运用，从而提升对生活的观察能力与理解能力。
例如，教师在讲解圆柱与圆锥时，教师结合生活中的环境进行小小的变通，就能够让学生产生极大的兴趣。
在学习完圆柱与圆锥的特性之后，说出教室中的圆柱体与圆锥体，之后再逐渐的扩大范围，扩大到生活之中去，发现在生活中存在着的各种图形。
同时也可以结合之前学过的其他图形，让学生通过图形来结构生活中的各种物品。
这样的教学方式轻松活泼，能够很容易的激发学生的亲切感与积极性，使教学效果显著的提升。
浅谈小学数学教学中学生自主探究学习能力培养
浅谈小学数学教学中学生自主探究学习能力培养作者：任湘君来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2013年第03期《数学课程标准》中的一条基本理念：探究作为数学学习的重要方式，同时又成为课程规定的一项重要的培养目标，依赖教师精心创设的探究活动才能得以实现。
但是，数学的探究活动如何设计和实施才能让学生通过自己发现问题，研究问题，解决问题来获取知识呢？苏霍姆林斯基说过：“在儿童心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就希望自己是一个探索者、发现者，在儿童的精神世界中特别强烈。
”怎样使探究性学习落到实处呢？现在，就如何在数学课上开展探究性学习谈几点看法。
一、激发学生自主学习的热情1.营造民主和谐的课堂教育氛围建立和谐的师生关系，采用民主型的交往方式，为学生创设一种民主的、宽松的、和谐的课堂气氛。
学生在心情愉快、精神振奋，没有压力的状态下容易自主学习。
要让学生笑着去学，教师绝不要扳着脸更不能训斥学生，真心尊重每个学生，把教学活动真正变成一种民主的学习生活，以民主化的教学塑造富有主体性的人。
2.创设情境，激发学生参与学习兴趣著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。
一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件。
”在课堂中运用直观形象和具体材料设置问题、故事等教学情景，可以激发学生对知识的好奇，从而增加学习的兴趣。
如在“教学乘法分配律的时，我设计了师生计算比赛：（1）456×43+57×456（2）85×199+85当然，学生算得很慢，我很快就把答案写出来了，并且说明自己先前并没算过，而时运用了一种简便快捷的方法。
学生们都很惊讶，一个个都非常想知道这是怎样算的。
从而激发了他们的学习兴趣。
二、让学生提出问题是培养学生自主学习的基础“学起于思，思源于疑”。
学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要，教师应允许和鼓励学生对内容有自己独特的理解，对疑问有与众不同的解释。
在小学数学教学中如何培养学生自主学习的能力
在小学数学教学中如何培养学生自主学习的能力所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。
“自主学习”是指较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习。
如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力呢？一、确立自主学习观念苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要?总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。
”人本主义教学观则认为：每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。
教师应尊重和信任每一位学生，特别应注意培养学生这种求知的需要和自我实现的需要，高扬主体精神，让学生在学习中主动探究、质疑问难、敢说敢议，从而促进学生的主动发展。
首先应激发学生自主学习的内在动机。
动机是一种内驱力，是掌握知识提高能力的重要组成因素，也是自主学习需要的一种内在激励力量。
因此，有必要对学生进行自觉自主学习的教育，让学生明确自主学习是素质教育的必然要求，也是自身立足于未来竞争社会的需要，从而增强学生的自主学习意识；其次，教师应借助各种途径，增强学生自主学习的自信心，砥砺自主学习意志。
如旁征博引古今中外杰出人物自学成才的事迹，帮助和引导学生克服依赖、畏难心理，充分认识自身具有的巨大潜能，给予“你能行”的积极心理暗示，唤起学生的自尊心，树立起“说我行，我就行”的自主学习勇气和自信。
二、激发情感，提高自主学习兴趣在数学学习中，学生的认知、情感、技能、态度等诸方面应获得和谐发展。
心理学研究表明：学生真正积极参与的关键是教学方法情感化。
因此，教师应千方百计地去激发学生的学习情感，使学生在学习过程中有内在动力的支持，提高自主学习的兴趣。
例如，在认知平行四边形与三角形面积关系的过程中，学生判断“一个平行四边形的面积等于三角形的2倍”时，学生往往会出现对与错两种判断结果。
为了向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生亲自参与数学活动，在具体的情感中认识数学知识，获取广泛的经验，可让两位学生到讲台，分成正、反两方进行辨论，在激烈的辩论中，学生终于明白这个观点不够严谨的道理，并悟出等底等高的情况下才有这个道理。
在数学课堂教学中培养小学生自主学习的能力
在数学课堂教学中培养小学生自主学习的能力“自主”二字，就字面理解，“自”即自己，“主”有主宰之意。
《现代汉语词典》对“自主”一词的解释为“自己作主”。
自主参与学习，意即自己主宰自己的学习活动，它是一种学生在教师的科学指导下，通过自身能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。
素质教育背景下的“自主”有五种内涵：(1)主人，即做自己学习的主人，及对所在集体、社会、乃至国家的主人意识；(2)主动；(3)主意，主要指要学生会自选学法；(4)主见，就是对问题、对情况，要确定自己的看法，提出自己的主张；(5)主体，它是其它四个方面得以落实的保证。
其中“主人”“主动”“主意”“主见”“主体”，是自主教育、自主学习、自主参与的“体”，竞争意识、独创精神就是“魂”。
一、现状剖析现如今，学生参与学习活动多数是被动的，剖析其原因主要有这样三类：(1)学生不敢自主参与学习；(2)学生不愿自主参与学习；(3)学生不会自主参与学习。
这些与素质教育让学生积极主动地发展的精神是相悖的。
它不利于学生自我学习意识的培养和自主学习精神的弘扬，但好多教师苦于找不到有效的途径，也就只好“满堂灌”了。
学生被动学习，不会学习，课堂教学效率低下，学生课业负担过重，这既影响了学生的身心健康，又妨碍了学生的个性发展。
二、途径探析策略一：提供自主努力目标，增强自主参与意识。
笔者认为，课上不仅要让学生明确一节课的总目标，还应该让学生明确每个教学环节的具体目标。
一般在一节课的课始，亮出总的目标，使学生有个总的“奔头”，在教学过程中，较大教学环节的具体要求，也要通过过渡语或多媒体等形式使学生明确。
目标导学的根本在于：把学生推到探究新知的“第一线”，让他们自己动手、动口、动脑主动思考问题。
并在探究新知的过程中，暴露他们感知理解新知的矛盾和差异，把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。
小学数学教学中培养学生自主学习能力的方法
小学数学教学中培养学生自主学习能力的方法小学数学的教育对象是孩子，而孩子的学习方式与大人截然不同。
为此，老师需要采用一些方法，使孩子能够更好地自主学习。
下面，我将分享几种小学数学教学中培养学生自主学习能力的方法。
一、建立良好的学习氛围在教学中，教师要注重课堂气氛的营造，为学生营造一个积极、轻松的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中展示自己的才华。
要充分调动学生的学习兴趣，激发他们对数学的热爱，并且让学生在自然的学习气氛中学习知识，提高数学的自主学习能力。
二、启发性教学法启发性教学法是让学生通过一些互动、创造性和体验性的活动来发现问题、破解难题和理解知识点的教学方法。
通过启发性教学法，学生可以更好地活动自己的大脑，在实践性的运算中理解和学习。
三、“问题解决”教学法“问题解决”教学法是一种通过纯实践方法来学习数学技能的教育方式。
学生通过自主思考和探究，来解决有关数学的问题，从而提高数学自主学习能力。
四、小组合作学习小组合作学习是一种激发学生自主学习兴趣的有效教学手段。
小组合作可以引导学生相互合作，共同解决问题，相互分享知识与经验等，建立学习的自信心和自主性，培养学生的成就感和荣誉感。
五、评价教育评价教育是一种通过评价的方式来提高学生学习兴趣的教学方式。
有时候，如果我们只将注意力放在学习的成绩上，在学生的内心上，会产生一种很重的、很紧张的感觉。
而评价教育可以从不同角度上去评判学生成绩，让学生能够更好地理解知识，并更好地自主学习。
总之，小学数学教学中培养学生自主学习能力的方法有很多，老师需要从学生的实际需求出发，注重课堂气氛的营造，采用多种教学方法，利用小组合作、启发性教学、问题解决和评价教育等多种方式进行培养。
通过这些方法，能够激发学生自主学习的兴趣，提高学生的自主学习能力，培养良好的学习态度与习惯，最终取得良好的学习成绩。
自主学习,创造无限未来——浅谈小学数学教学中学生自学能力的培养
难 作 斗争 的勇气 ，可 以激 励他们 不 断地 吸取 新的知 识 ，可 以使 他们 在集 体 中 的面貌 更加 高 尚，可 以使他们 的意志得 到锻 炼 ，特 别 是精神 生活 可得 到 最大 的满足和快 乐。 学生 思想上 的 闪光点 ，好 比一 颗颗 火星 ；这 一颗 火星 又可 以点燃 另一 颗火 星， 已逐渐 燃烧 城 一大片 。一 个有 高超 教学 艺术和 深思 熟虑 的教 师 ， 总是 力求 在教 学的集 体 中，创 造 出一种 共 同热爱科 学和 渴求 知识 的气 氛 ， 使智 力兴 趣成 为一 些线 索， 以思想 上 的闪光 火星和 思 维的相 互 关系 ，吧一 个个 学生 谅解 起来 ，这 样，就 可使 班级 集体 形成 智慧 的海洋 ，学 生 的思想 也就会 越来越 变得丰 富起 来 。 总之 ， 引发 学生 学习兴 趣 的方式方 法 多种 多样 ，只要 教师 善于琢 磨 ， 善于 实践 ， 因材施 教， 相 信能够 更好的激 发学生 的学习兴趣 ， 提 高教学质 量 ， 闪烁 智慧光芒 。
一
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一
问题是什 么 ？激发 学生 探究 的欲 望，让 学生 带着 问题去 自主 探究 与三 角形 面 积相 关 的问题 。课上 提 问学生 相关 问题 ，发现 大部分 学 生通过 自学 都能 掌 握三 角形 面积 的计算 公式 ，结 果表 明学 生的 自学是 行之 有效 的。教 师可 以在课 堂上 组织 学生 自主探 索 、动手 实践 来验证 公 式，从 而深入 、清 晰地 理 解公 式 的形成过 程 。学生 不仅 提高 了实 践能力 和 自学能 力 ，还 形成 了数 学 应用意识 ，为后续 学习奠 定了坚实 的基础 。
＝ 、激发学 生兴趣 。调动学 生学习 的积极性 兴 趣是进 行一 切探 究活动 的前提 。在 小学数 学的教 学 中，教师 要充 分
浅析小学生数学自主学习能力的培养
综合2013·8小学教育是人生接受系统教育的第一个阶段，成功的小学教育将会为小学生一生的学习和生活奠定坚实的基础。
而数学作为基础学科之一，在整个教育体系中扮演着十分重要的角色，因此，小学数学的学习对于一个人未来的发展将会起到更加至关重要的影响作用。
然而小学生受其年龄限制，身心发育尚未成熟，注意力不够集中，不善于主动学习，学习的兴趣不高。
小学数学教师应该在教学中设法调动小学生的学习积极性，培养他们乐学的精神以及会学、善学的能力，帮助他们养成自主学习习惯，更加高效地完成数学教学任务。
一、因材施教———用赞美鼓励学生进步小学生年龄小，心理承受能力较差，并且每个学生的基础和素质存在一定差异，所以教师要了解每一个学生，学会因材施教，给每个学生以进步和成功的体验，从而爱上数学课堂。
比如基础或学习能力较差的学生遇到学习的挫折和困难时，教师要充分考虑到学生的个体差异，不应责骂该生，而应与该生一起分析原因，及时给予鼓励和赞美，挖掘其潜力。
而面对成绩较好的学生除了给予适当的表扬外，还应鼓励其保持良好的学习状态。
如此一来，每个学生都能感受到来自老师的肯定，从而喜欢数学，更加努力学习数学。
二、寓教于乐———用游戏活跃课堂气氛爱因斯坦曾说：“教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。
”小学生的年龄特征致使他们较为抵触以理性思维为主的数学学科的学习，所以若是按照教材照本宣科地讲解，必然很难激发学生的学习兴趣。
事实表明，当人们接触自己感兴趣的事物时往往会显示出极大的热情。
小学生虽然理性思维尚不完善，注意力难以集中，但是他们具有性格活泼开朗、爱玩爱动，对一切未知事物充满兴趣和好奇的特点，在做游戏时有着成人无法比拟的热情与活力。
针对这些特点，小学数学教师可以将游戏引入课堂，寓教于乐，让孩子们在轻松、快乐的氛围下接受数学知识、体悟学习方法，培养乐学精神。
在运用传统填鸭式教学法时，苏教版二年级上册第九课“时、分、秒”可以说是一块难啃的“骨头”。
自主学习显高效——培养自主学习能力锻造小学生数学核心素养
教学篇•高效课堂自主学习显高效———培养自主学习能力锻造小学生数学核心素养宫笨（青岛立新小学，山东青岛）摘要：随着小学数学教学改革朝向纵深进行，核心素养逐渐成为其指导思想之一，培养学生自主学习能力成为一项受到高度重视和认可的任务。
从三个方面探讨了核心素养下培养和强化小学生数学自主学习能力的思路，以期为小学高效数学教学提供有益参考。
关键词：小学数学；核心素养；自主学习随着传统应试教育让位于素质教育，新课程理念明确指出，小学阶段数学教育在提升学生数学知识和技能的同时，更应培养学生的综合性能力，更好地去探测和思索数学世界。
核心素养已经成为影响我国教育变革的主导思想，而自主发展作为其核心理念之一，更是受到极大重视。
基于此，小学数学教学应回归教育的本质，在传授知识的同时更应该促进学生的自主发展和全面发展，培养学生积极的学习习惯，掌握自主学习的技能。
一、数学联系生活，培养学生自学兴趣师生间平等的关系，课堂上和谐的气氛能够有效激活小学生发现问题、探索问题的心理状态，进而让学生在发现和探索的过程中不断发展自主学习能力[1]。
因此，数学教师不应局限于课本知识和课堂上作为教师的权威地位，而应充分发挥自己的数学应用意识和能力，将数学思想和方法更多地融入实际生活中，帮助学生形成一种活用数学知识解决生活问题的意识和能力，能够主动地从数学的视角去探索世界、思考未知，在这一过程中不断累积对数学的兴趣，为自主学习能力的萌芽创造必要的兴趣基础。
比如，在商店购物时，同种产品不同规格的标价就会不一样，以可乐为例，2000mL装8元/瓶，1000mL装5元/瓶，500mL装3元/瓶，这时，可以给学生出一个生活数学问题，即比较买哪种规格的更划算。
这就需要学生运用数学的基本运算知识，通过计算，2000mL装的可乐最为划算，当然是购买大瓶可乐更能省钱。
这样就在潜移默化中培养了学生的数学应用意识，让他们真实体验到数学知识的妙用和价值，学会从数学的视角去观察生活，从而奠定数学兴趣，自觉自主地运用数学知识解决实际问题。
浅谈小学数学课堂教学中如何培养学生的自主学习能力
浅谈小学数学课堂教学中如何培养学生的自主学习能力作者：高学兵来源：《读写算》2013年第32期自主学习”即学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识，不断激发自己的学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种过程或学习方式。
“自主学习”是学习的一种重要方法，也是当前正在积极探索的一种教学模式，这种教学模式就是把学生作为主体，使学生进行自主学习、协作学习、基于问题的学习或研究性学习。
陶行知先生曾经说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。
”我们应该改变那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。
学生学习的主战场在课堂，作为实施素质教育的主渠道，课堂教学是一个双边活动的过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生主体意识，激发学生学习兴趣，培养学生探索精神，引导学生独立思考，加强学生分层训练，才能真正调动学生自身的学习潜能，成为课堂学习的主人。
如何培养学生的自主学习能力呢？下面仅结合我日常的课堂教学工作，就我对培养学生自主学习能力的理解谈四点看法：一、创设情景，巧于提问，提高学生积极性。
在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，而且能够唤醒全体学生的认知系统，拓展学生的思维，使其成为学习的主人。
即教师不应把学生看作消极被动的受教育者，而应看作自觉积极的参加者，看作学习活动的主体，并善于根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，巧妙设问，增强学生对新知识的感性认识，提高学生对新知识的学习积极性。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。
”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要弄懂、学会新知识和新技能的欲望。
例如在讲授“时、分的认识”时，我设计了一个动物长跑比赛的场景，两个小动物都是12时起跑的，到达的时间分别是1时5分和1时20分，但由于学生没有准确时间的前认知，只有“1时刚过”这个粗略的时间概念，因此我让故事中的“小猴裁判”判决它们两个是并列第一，学生看到这个结果自然会为跑得快的小动物抱不平，从而引发了他们学习新知的强烈愿望，由此顺利引入了新课的教学。
小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略探究
小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略探究发表时间：2020-09-10T15:12:39.070Z 来源：《中小学教育》2020年3月下第9期作者：余育斌[导读] 小学数学教学中，要提高小学生的自主学习能力，让他们既关注知识的获得也能关注学习技巧的掌握，让每一个小学生可以主动自主地进行数学的学习，完善知识结构的构建，提高数学学科知识掌握的总体水平。
余育斌江西省鹰潭市余江区中童镇中心小学,江西鹰潭 335000摘要：在小学数学课堂上，培养学生的自主学习能力，可以更好地调动学生，要能够非常充分地满足小学生在数学学习活动中的基本要求，使师生之间的信息沟通畅通无阻，从而让自主学习活动逐渐变成学生们的习惯，让师生之间形成合作互助的关系，让学生对数学的学习报有更大的热情。
关键词：小学数学；自主学习；数学教学小学数学教学中，要提高小学生的自主学习能力，让他们既关注知识的获得也能关注学习技巧的掌握，让每一个小学生可以主动自主地进行数学的学习，完善知识结构的构建，提高数学学科知识掌握的总体水平。
开展小学数学教学中的自主学习活动，就要采取一些策略，要注重学生适应性学习习惯的养成，特别是在数学的思维方法、学习技巧、认知策略等方面要加强。
一、重视培养小学生认真学习态度在数学的教学活动中，我们经常看到这样的现象，有些小学生学习的状态非常的浮躁，写作业的同时，脑子里还在想着自己心爱的玩具，想着游戏，想着喜欢的动画片，所以这也导致他们写作业拖拖拉拉，写得不仅非常慢，而且出现了很多的错误。
可想而知，如果小学生们都能非常专注投入地进行学习，完成作业，那么他们的成绩肯定会有很大的提高。
既然实际的情况并不乐观，我们当然也需要痛定思痛，反思以往教学中工作做得不到位的地方，解决这些缺陷和瑕疵，让自己的教学努力在学生的身上发挥更多积极的作用。
找到最根本的原因可以帮助我们有效地解决问题。
学生没有专注的状态，往往是因为对学习缺乏足够的兴趣，学习的动力不足，学习比较被动，没有主动性，对学习本身没有太多的关注。
新形势下小学数学自主学习能力的培养
新形势下小学数学自主学习能力的培养发布时间：2023-01-11T06:45:47.683Z 来源：《中小学教育》2022年第16期8月作者：杜彦红[导读] 人们对学生自主学习能力的重视程度伴随着新课改的深入而逐步提高杜彦红陕西省榆林高新第五小学 719000摘要：人们对学生自主学习能力的重视程度伴随着新课改的深入而逐步提高，而且已经把培养学生自主学习能力列入到数学教学内之中。
培养学生自主学习理念与能力可以有效提升学习效果，发散学习思路与学习思维，从而有利于前面提升学生的综合素养。
由此可知，无论在优化学习效果与教学质量方面，还在促进学生全面发展方面都起着积极的作用，为此，教师应采取必要措施积极为学生构建一个适用于自主学习的课堂，为社会培育出更多具有综合素养的优质人才。
关键词:新课程改革；小学数学；自主学习能力；培养新课改下，小学数学教师为了深化教育改革，并实现学生自主学习能力的发展，则需要转变自身的育人理念，重视良好教学环境的打造，以此来开展有效的教学活动。
不过一些教师对学生自主学习能力的培养认知不够清晰，在教学中也仅是结合教学内容对其进行讲解，随后让学生掌握。
此种方法虽然可以确保教学进度，但是不利于学生自主学习意识以及能力的发展。
为此，在新课改下，教师要积极顺应教育时代发展，重视学生的学习主体和能力的发展，以此来开展良好教学活动，切实推动教学发展?一、以良好的教学情境调动学生的兴趣小学属于基础教育阶段，小学阶段学生的数学学习状况不仅影响日后数学学习效果，而且因数学与生活存在密切的关联性，小学数学的学习状况将直接影响日后的生活。
教师可以以良好的教学情境来调动学生的兴趣，比如，将生活有机融合数学教学，为学生提供生活化的学习情境，可以促进学生更好地学习数学知识。
事实证明，丰富多样、多姿多彩、充满趣味性或者生活化的教学情境有利于调动学生的课堂参与度，非常有利于提升学生对数学知识的学习兴趣，促使学生更加主动地学习数学。
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2014年第4期
素质与能力
新课改提出了自主学习的概念，它提倡教育应：“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去发现、去探索、去获取知识。
”新课改既是一种机遇，也是一种挑战。
我在新课改的浪潮下也不断摸索实践，在数学课堂上先针对学生的学习状况进行分组，以课堂自学为主，刚开始学生只是把看书当成了自学，当学完后再提问时学生只记住了书上有的知识点，并不知道其中的来龙去脉及为什么，我只得一点点地提示他们，随着方法的进一步实行，学生的自学能力也逐步提高。
自主学习能力的高低，直接关系到学习的效果，从自学开始到主动吸取知识是教学中的一个升华。
下面，我就这方面自己这几年的研究、探索谈一点体会。
一、从多方面引导学生，让学生发挥出特长1.教方法，就是教师教会学生学习和思考的方法。
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。
”以预习为例，教师可以先归纳出本单元的知识点，总结这一单元的学习规律，然后再设计导学案，让学生自主学习。
比如，角的度量中让学生认识量角器、认识量角器的结构、探究量角器的方法。
学生根据教师的提示知道怎样去预习，预习的内容和步骤是什么，教师可以引导学生举一反三，在其他科目的学习中也按照一定的方法去学习，这样学生在学习中的自主能力就会有所提高。
2．定制度，奖惩分明。
定出奖励、惩罚的制度，定出考察测评制度，定出评价制度。
把这些制度制成表由各组组长负责管理，在每周班会上进行评比，这样就调动了学生的积极性。
学校中的每位教师可根据自己所任教的科目及学生的实际情况，制定相应的学习制度，学生在学习的过程中可以相互监督，自觉遵守就可以使学习避免盲目，先使自主学习成为一种制度，再由制度化晋升为习惯化，最后形成终生学习的习惯。
3.挖掘潜能，发挥特长。
每个人的潜能都是无限的，学生当然也不例外。
教师在教学中应充分发现、挖掘学生的潜能。
有的学生擅长歌唱，有的擅长朗诵，有的学生擅长动手实际操作。
只要是有利于学生学习和成长的方式，教师都可以在课堂中加以利用，使学生身上蕴涵的潜能得到最充分的开发，使他们的聪明才智得到最充分的彰显，这样，学生的创造能力就会不断地被激发和显现出来。
二、加强学习规范化管理，培养学生良好的学习习惯
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学
习，在课堂上，就必须使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。
教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力。
1.倾听的习惯。
不仅会听教师的讲课，还要会听同学的发言。
小学生年龄小，注意力不集中，这就需要教师提出听的要求，引导学生养成良好的倾听习惯。
倾听就是凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程，良好的倾听习惯是人们获取知识的主要途径之一。
但是在数学课堂教学中，我们通过观察却发现：当教师在讲课时，有的学生注意力不够集中，根本没有听教师讲的内容；当教师提问时，学生不知道教师问的什么或不加思索就举手；当学生回答问题时，全然不顾别人正在回答问题，同学还没答完有的学生就跃跃欲试准备发言；小组讨论时，有的学生开小差没有倾听组内同学的发言，小组的成果不能得到分享。
这些都是没有养成良好的倾听习惯所导致的。
所以，学生养成倾听的习惯非常重要。
2.自信、大胆发言的习惯。
培养学生自信、大胆发言的习惯可以先让学生养成用嘹亮的声音回答问题的习惯，这样不仅有利于教师和同学的听，更会增强发言者的自信。
学生要将自己的思考过程用言语的形式表达出来，自己必须要有清晰的思维，所以发言可以锻炼学生的思维能力和表达能力。
教师在课堂教学中要尽量创造更多让学生发言的机会，注意学生表达的准确性与严谨性。
此外，还可以利用“同位互相说说”“小组内大家讨论讨论”等形式，让学生有更多表达自己见解的机会。
教师不仅要鼓励回答正确且清晰的学生，更要关注回答错误的学生及回答错误的知识点。
学生回答错了，说明他们对某个知识点还没有真正理解透彻，他们的错误回答有利于教师发现教学中存在的知识讲解漏洞，有利于教师掌握学生的学习状况和学习情况，从而在课堂教学中改进教学方法，帮助学生更好地掌握和消化所学知识。
3.友好合作的习惯。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
它对培养学生的合作意识、合作能力起着重要的作用。
因此，教师可以通过优秀组评选等形式促使学生友好合作。
例如，教学“分类”一课中“按不同标准来分”时，我们可以让学生以5人一组的形式学习，每个人把自己文具盒里的铅笔都拿出来，集中在一起，摆放在桌子上，组内先观察，再讨论，最后动手把自己认为一样的分在一起。
分完后，又请每一组派一个代表给大
家汇报：你们组是怎样分的？按什么标准分的？想了几种分法？经过讨论交流，学生想出了十几种不同的方法。
这样教学，既发挥了学生之间的互补作用，又培养了学生的合作精神和创新意识，使学生的思路得以开拓，观察能力、操作能力和思维能力得到锻炼。
4.善问的习惯。
古语云：“学起于思，思源于疑。
”学生有了疑问，才会思考，才会学习，因此，作为教师不要怕学生提问，应倡导学生多问多想。
要培养学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题的能力。
我们知道，没有问题的数学是枯燥的数学，没有问题的思维是肤浅的思维。
美国数学家哈尔莫斯也说:“问题是数学的心脏。
”学生有了问题，才会有思考和探索；有了探索，才会有创新和发展。
可见，问题意识是一种探索意识，是一种求知的状态，是发明创造的起点。
因此，我认为应对低年级学生进行问题意识的培养与教育，使学生养成多思善问、敢于提问的学习好习惯。
课堂教学改革是一条漫漫之路，还需我们不断求索，我们要根据自己和学生的实际情况，真正处理好教学任务和有限时间之间的矛盾，让学生真正感到参与教学的快乐，在快乐中学习，在学习中成长。
变“苦学”为“乐学”，变“乐学”为“会学”。
参考文献：
[1]杨庆余.小学数学教学研究,北京2005．
200-208．
[2]方小兰.在小学数学教学中培养学生问题意识的几点尝试.小学数学教育，2003（7）（8）.
[3]覃小平.如何引导学生提出问题.小学数学教育，2003（12）.
[4]张兴华.儿童心理与小学数学教学.江苏教育出版社，1992.
[5]江苏教育委员会教研室.逻辑思维与小学数学教学.江苏教育出版，1992.
（责编
田彩霞）
浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养
徐铁军
（河北省青龙满族自治县龙王庙希望小学
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